提升说课内涵的建议(PPT稿).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,提升,说课,内涵的,建议,Saturday,March 7,2026,1.,理清,内在逻辑。,2.,体现,具有,高职特色,的课程建设理念。,【,提升点,】,3.,注意,说课各部分彼此间的,呼应,、,支撑,。,4.,提炼,课程,特色,。,5.课程的建设,规划要具体,。,【逻辑性】,五个问题,六个维度,为什么？,说定位,课程的位置、,作用,、目标（,专业岗位群,中能力,的知识、技能、素质要求）,教什么？,说内容,课程,内容选取,（,选择的依据,）、单元组成、课时分配、难点重点,怎么教？,说教法,说,资源,教学模式（依据：,高职要求、课程特点、学情,分析,)、教学方法（含难点的解决方法）、,考核,方法,、,微观教学设计展示,教学团队（,专兼结合,）、实践条件（校内校外）、教学资源（教材,网站讲义,）,教得怎么样？,说成效,课程实施的效果、各方的评价、课程的特色和亮点,如何教得更好？,说思考,课程建设规划（存在的,不足,和改进的,措施,）,【逻辑性】,市场,需求,专业,定位,岗位群的知识、技能、素质要求,课程,定位,课程体系,教法,内容,师资,其它资源,要求特点,学情,不足及改进方向,特色,效果,专业人才培养方案,注意：课程对应的不是岗位，而是知识、技能、素质。,【理念性】,做法要体现理念，理念要贯穿始终,高职特色课程建设理念,本课程的定位,、作用和目标,南信院的课程建设理念,【高职特色课程建设理念,】,工学结合,校企合作,工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式;也是一种与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。,工学结合的本质是教育通过,企业与社会需求,紧密结合；核心内涵是让学生在,真实的职业体验,中养成综合的职业能力（知识、技能、素质）。,在高职专业、课程的建设和教学实施中，都必须注意贯彻上述内涵。,【高职特色课程建设理念】,四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的,职业能力,课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极,与行业企业合作开发课程,，根据,技术领域和职业岗位（群）的任职要求,，参照相关的,职业资格标准,，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，,融,“,教、学、做,”,为一体,，强化学生能力的培养。加强教材建设，,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,，并确保,优质教材,进课堂。重视,优质教学资源,和,网络信息资源,的,利用,，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,教高【2006】16号,【高职特色课程建设理念】,五、大力推行,工学结合,，突出实践能力培养，改革人才培养模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,。人才培养模式改革的重点是,教学过程的实践性、开放性和职业性,，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生,校内学习与实际工作的一致性,，,校内成绩考核与企业实践考核相结合,，探索,课堂与实习地点的一体化,；积极推行订单培养，探索,工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,【高职特色课程建设理念】,指导,思想,工学结合、校企,合作,课程内容,体现技术领域和职业岗位（群）任职要求的相关元素，融入职业资格标准的相关内容，校内学习与实际工作的一致性,教材建设,校企合编教材；优质教材,教学资源,网络资源；优质资源,教学方法,融“教、学、做”为一体；课堂与实训室一体。,教学模式,有利于增强学生能力（工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等）；体现实践性、开放性和职业性,考核评价,校内成绩考核与企业实践考核相结合；重视应用能力的考核,【南信院课程建设理念】,以能力为本位，面向学生的,职业生涯,“三段式”实践教学体系：,基础训练仿真训练实战训练,岗位能力课程,第一岗位,专业知识课程,专业领域内的岗位迁移,职业素质课程,职业发展的通用素质,个性拓展课程,个性化发展,全面化,实用化,系统化,多样化,新四块课程体系,【关于第一岗位和第二岗位】,课程教学首先应该做到让学生牢靠掌握“第一岗位”所需的技能和知识，顺利迈上职业生涯的第一步。其次还应该对“第二岗位”的基础知识和技能进行比较系统的传授，让毕业生经过实际岗位的磨练和进一步学习后，能顺利实现岗位的迁移。此外，还要考虑到学生职业生涯的长远需求，全面培养职业素质，奠定学生可持续发展的基础。,第一岗位（生产一线的技能型岗位）,信息电子设备、电子产品的装配、调试、维修和检验,第二岗位（生产一线的技术型、管理型岗位）,电子产品、电子元器件的采购、销售、服务和管理工作以及简单电子产品开发,【关于“新四块”课程体系】,职业素质课程,通过,“,全员育人、全程育人、全方位育人,”,的途径，结合显性课程和隐性课程，培养学生作为一个合格的,“,社会人,”,和,“,职业人,”,应有的素质,。,岗位能力课程,强调实用化，以岗位技能为主要内容，通过,“,基础训练,仿真训练,实战训练,”,的实践教学体系和一体化教学、项目式课程等教学模式，实现与,“,第一岗位,”,的零距离接轨。,专业知识课程,目的是为毕业生在专业领域的可持续发展打基础，其内容来源于对专业的基础理论知识的综合化整合。专业知识课程旨在让学生对所学专业领域的全貌有所认知，并为其以后在专业领域的进一步深造提供入门知识。,个性拓展课程,设置主要出于为学生提供多样化教育的考虑，满足学生个性化发展的需求，也为学生日后跨专业领域选择岗位提供一定的基础。,【各部分间的相互呼应和支撑】,课程定位,专业人才培养方案、“新四块”课程体系 理念,课程定位（目标、任务)、高职课程的要求,课程内容,教学模式,高职课程的要求、课程定位,教学方法,教学模式、学情分析及学法指导,考核方法,高职课程的要求、教学模式、教学方法,师资队伍,高职课程的要求、课程定位,教材讲义,课程内容、高职课程的要求,实践资源,课程定位、课程内容、教学模式、教学方法,课程特色,高职的课程要求，本课程的建设思路、教学模式、教学方法、教学资源等,【各部分间的相互呼应和支撑】,建设措施,本课程的建设现状与高职课程要求的差距、本课程的存在不足、本课程的建设思路和方向,1.,对课程特色的概括要具体，要能在课程建设具体工作中看,到落实，不要用定性式的描述。,2.项目式、任务驱动式等教学模式的目的是创设能让学生进行,“,真实,”,职业体验、掌握真实职业能力的情境，,这是,“,工学结合,”,重,要体现。,核心,课程要往这个方向去建设。,3.要选择最能体现课程特色的一个单元进行微观教学设计介绍。,这个单元要有,学习与工作,相,结合,元素体现,4.不要简单罗列实践场所，最好能介绍它们对教学的具体作用。,5.课程的建设规划或改进措施要具体，不要以建成,“,*精品课程,”,作为内容。,6、课程说课应是由课程团队共同完成。,【几个注意点】,