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汽 车 驾 驶 员,技 师 考 评 指 导,巢湖职业技术学院,解云,Xiey_2003,第四章 读取电子控制系统故障码,培训学习,目标,掌握汽车故障自诊断系统的工作原理,掌握常见车辆读取故障代码的方法,4-1,汽车故障自诊断原理,一、,1967,年，美国通用（,GM,）公司在汽车,上使用电子控制系统，实现了汽车工业第三次革命,电子控制燃油喷射系统（,EFI,）,自动变速器（,AT,）,制动防抱死系统（,ABS,）,电子控制悬架系统（,EAS,）,电子巡航控制系统（,CCS,）,汽车是一台“移动的电脑”“局域网络”,二、,1979,年，美国通用（,GM,）公司最早在汽车,上采用故障自诊断功能,早期：记忆汽车电路故障状态,中期：记忆汽车电路故障状态并帮助排除故障,现在：记忆汽车电路故障状态、帮助排除故障,并读取汽车运行参数（数据流）,4-1,汽车故障自诊断原理,三、汽车故障的类型,1.,机械故障,(20%),2.,气路故障,(10%),3.,油路故障,(10%),4.,电路故障,(40%),5.,综合故障,(20%),4-1,汽车故障自诊断原理,气缸压力表，专用工、量具等,气压表，真空度表等,各种油压表等,自诊断系统！,万用表、检测仪,汽车故障综合分析仪,上述各种仪表综合使用,4-1,汽车故障自诊断原理,四、,(,发动机,),电子控制系统的组成,空气流量计,凸轮轴位置传感器,节气门位置传感器,爆振、氧传感器,点火、空调开关,变速器档位开关,电脑,(ECU),喷油器,电动油泵,点火模块,*继电器,*电磁阀,电瓶电压,4-1,汽车故障自诊断原理,五、电控系统故障的确定,1.,某一时间段，传感器不给电脑输送信息,2.,某一时间段，传感器给电脑的信息不变化,3.,某一时间段，传感器给电脑的信息超过门限值,4.,执行器不执行电脑,(ECU),的工作命令,5.,电控单元本身出现故障,符合上述五种情况的任何一种,ECU,将自动认定该系统有故障,并以代码的方式存贮在,ECU,的,RAM,中,同时发动机故障批示灯闪烁,4-1,汽车故障自诊断原理,1.,某一时间段，传感器不给电脑输送信息,传感器故障,传感器到电脑的连接线路故障,(,短路或断路,),汽车行驶,(,或发动机运行,),时,拔传感器电插头,汽车行驶,(,或发动机运行,),时,禁止拨传感器电插头,4-1,汽车故障自诊断原理,2.,某一时间段，传感器给电脑的信息不变化,传感器故障,(,氧传感器、爆振传感器等）,传感器到电脑的连接线路故障,(,短路或断路,),4-1,汽车故障自诊断原理,3.,某一时间段，传感器给电脑的信息超过门限值,水,传,感,器,电脑,(ECU),汽,车,发,动,机,0,C,20,C,80,C,90,C,4.5V,3.5V,1.5V,0.5V,4.6V,0.4V,4-1,汽车故障自诊断原理,4.,执行器不执行电脑,(ECU),的工作命令,执行器,(,喷油器、电动油泵等,),故障,执行器（电磁阀、继电器等）工作不正常,执行器到电脑的连接线路故障,4-1,汽车故障自诊断原理,5.,电控单元本身出现故障,电控单元（,ECU,）怕水,电控单元（,ECU,）怕磁,电控单元（,ECU,）静电,4-1,汽车故障自诊断原理,六、电控故障自诊断系统的组成,监测输入回路,逻辑运算与控制系统,程序及数据存贮器,备用控制电路,信息及数据驱动输出回路,4-1,汽车故障自诊断原理,七、电控系统的保护功能,1.,传感器系统产生故障后，为了维持汽车的运行，故障自诊断系统从,ECU,的,ROM,中调出预先设一的经验值，作为该系统的应急输入参数，保证汽车可以继续工作,2.,电控系统自身产生故障时，故障自诊断系统触发备用控制电路对汽车进行应急的简单控制，使汽车开到修理厂维修，又称“跛行速度控制”或“回家油量控制”,4-1,汽车故障自诊断原理,七、电控系统的保护功能,3.,当某一执行元件出现可能导致其他元件损坏或可能有严重后果时，为了安全起见，故障自诊断系统将采取一定的安全措施，自动停止某些功能的执行，这种功能称为“故障保险”,如点火模块出现故障时，故障自诊断系统就会切断燃油喷射系统电源，使喷油器停止喷油，防止排气管放炮,4-2,读取系统故障码的方法,一、故障灯表示法（手工读码）,1.,丰田车（,TOYOTA,）,11,（,ECU,）,22,（冷却液）,32,（空流计）,4-2,读取系统故障码的方法,一、故障灯表示法（手工读码）,2.,本田车（,HANDA,）,6,（冷却液）,12,（,EGR,）,7,（节气门）,8,4,2,1,2,1,8,4,2,8,4,4,2,1,8,1,4-2,读取系统故障码的方法,一、故障灯表示法（手工读码）,如果有多个故障码，故障指示灯将从小到大的顺序依次显示，不断循环,故障码表示的故障，可从相关维修手册中查询,不同厂家和同一厂家不同车型的故障代码含义可,能不同，故障代码的调取方法可能不同,4-2,读取系统故障码的方法,二、故障诊断仪读码（仪器读码）,1.,故障诊断仪,(,解码器,),的类型,原厂专用型,:,如,1551,、,1552,为大众汽车专业解码器,只能用于大众系列汽车,通用型,:,车博士（深圳市车博仕电子科技有限公司）、元征,X-431,（北京永诚科技有限公司）、金德,K-81,（深圳威宁达实业有限公司）,1996,年后生产的汽车，采用第二代随车,自诊断系统,OBD-,4-2,读取系统故障码的方法,二、故障诊断仪读码（仪器读码）,2.,故障诊断仪,(,解码器,),的主要功能,读取故障码信息：获取故障码及相关解释内容,清除故障码记忆：对历史故障码进行清除，维修作业完成以后清除,RAM,内的故障代码,进行动态数据分析：调取系统工作时的参数信息，进行观察和分析,元器件功能测试：对部分传感器、执行器等元器件进行模拟测试,4-3,读取系统故障码的操作方法,一、人工读取故障码的方法,1.,训练准备,完好的丰田汽车一辆（老款）,按要求设置故障（有故障码）,跨接导线一根,常用工具一套,2.,训练时间,训练时间为,15min,一汽丰田,-,卡罗拉,4-3,读取系统故障码的操作方法,3.,操作步骤,(,静态读码,),找出自诊断接口,打开端盖,节气门全闭,变速器操纵杆位于,P,或,N,位,关闭所有用电设备,打开点火开关,发动机不起动,将自诊断接口上的插孔,TE,1,-E,1,跨接,驾驶室内仪表板的故障指示灯”,CHECK ENGINE”,有规律的闪烁,(,规律如前所述,),根据故障码,查找资料分析故障,关闭点火开关,拆下跨接线,4-3,读取系统故障码的操作方法,4.,操作步骤,(,动态读码,),找出自诊断接口,打开端盖,关闭点火开关，将,TE,2,-E,1,跨接,打开点火开关，起动发动机，以高于是,10,公里每小时速度路试,路试后再用导线将,TE,1,-E,1,跨接,根据前述规律读到故障码,分析故障原因,4-3,读取系统故障码的操作方法,5.,故障码分析,故障码,11:,电脑故障,故障码,12,、,13:,曲轴、凸轮位置传感器系统故障,故障码,22:,冷却液温度传感器系统故障,故障码,24:,进气温度传感器系统故障,4-3,读取系统故障码的操作方法,二、仪器读取故障码的方法,1.,训练准备,桑塔纳,2000,时代超人发动机台架一台,解码器一台,(,车博士、元征,X-431,、金德,K-81),数字式万用表一只,常用工具一套,2.,训练时间,训练时间为,15min,4-3,读取系统故障码的操作方法,3.,操作步骤,从专用工具箱中拿出解码器、,16,针测试线及连接线束等,将测试总线束、,16,针测试线与解码器连接好,并固定好,关闭点火开关,把,16,针测试线与桑塔纳,2000,时代超人发动机的测试插头相连,4-3,读取系统故障码的操作方法,3.,操作步骤,打开点火开关,解码器由发动机测试插头提供电源,进入解码器菜单,选择测试卡,进入测试程序,选择发动机程序进行检测,检测到故障,调出故障码,排除故障,清除故障码,重新测试故障是否排除,测试结束后,关闭点火开关,拆除仪器,4-3,读取系统故障码的操作方法,4.,故障码分析,00625-003:,无车速信号,01165-020:,节气门控制单元,J338,基本设定错误,00525-003:(,氧,),传感器,G39,无信号,01249-030:1,缸,N30,喷油器对地开路、短路,01247-031:,炭罐电磁阀,N80,对地开路、短路,00527-029:,进气温度传感器,G72,对地开路、短路,第五章 培训与指导,培训学习目标,掌握常用的教学组织方法,掌握教案的编写方法,掌握教学原则的概念及类型,5-1,教学方法和组织教学,教学方法：,是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成,共同的教学任务，在教学过程中运用的,方式,与,手段,的总称,教学方法类型：,目光环视组织教学法、情感组织教学、语言艺术组织教学、规律性组织教学、激疑法组织教学,一、用目光环视组织教学,用目光环视全班，使每个学生都在自已的目光注视之下“一览无余”，以保证课堂教学的顺利进行,二、用情感组织教学,以充满激性的讲授，会换起学生感情上的共呜。教师对学生的尊重、信任、热爱，会被学生所觉察并产生一种神奇的力量,5-1,教学方法和组织教学,三、用语言艺术组织教学,语言艺术包括：语调、语速、语言的感染力、语言的幽默感、语言的鼓动性等,教师的语言在传授知识、启迪智慧、培养能力等方面有重要的作用。,从组织教学的角度来看，教师的语言艺术同样起着举足轻重的作用,语言艺术是教师课堂教学的重要技能,5-1,教学方法和组织教学,四、用规律性组织教学,学生学习中的随意注意和不随意注意的转化规律组织教学,五、用激疑法组织教学,“激”,-,激发学生强烈的求知欲望,“疑”,-,问则疑，颖则思。通过释疑使问题步步深入，使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感，从而收到良好的教学效果,5-1,教学方法和组织教学,5-2,教案的编写,教案（即教学方案）：,教案是依据教学进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案,教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据,教案包括：,教学时间,授课题目,授课方式、授课方法、授课手段,教学的重点和难点,教学的基本内容,讨论、课后小结、作业,辅导答疑,参考资料,5-2,教案的编写,5-2,教案的编写,一、编写教案的前提,1.,研究本课程的,教学大纲,明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析教材与大纲之间的内在联系。教学大纲为本课程的教学依据,2.,钻研教材、配套习题集等,评估教材的深度和广度，确定每一课题的重点、难点，安排教学过程，组织教学内容,结合生活、生产补充、丰富授课内容,“备”大纲,“备”教材,5-2,教案的编写,3.,调查了解教学对象,“教学”是师生的互动，教师为主导，学生为主体，而学生学习的积极性和主动性是内因。,充分利用学生已有的知识和经验进行“有的放矢”的教学，避免主观盲目性,4.,研究教学方法,教学方法有许多教学方式和手段组成。是为完成教学任务所采取的工作方法，教学方法是为教学目的服务的,“备”学生,“备”方法,5-2,教案的编写,二、教案的内容和形式,教案是备课的结果，是教学的书面指导文件,教案有扉页的续页,扉页主要有：课程名称、任课教师、授课班级、章节名称、教学目的与要求、教学重难点、教具、课外作业等,续页主要有：教学设计（教师行为、学生行为）,授课内容（内容、为什么、如何去,做、为,什么这,样做等,）,5-2,教案的编写,三、教案编写的注意事项,1.,在“四备”（备大纲、备教材、备学生、备方法）的基本上写教案,2.,教案源于教材，又,高于教材,3.,教案的繁与简要适当,4.,编写教案时要有参考书籍,5.,课后应对教案进行及时修改和完善,6.,教案不必强求固定的模式,5-3,教具的制作和使用,一、教具制作和使用原则,教具的作用：直观、形象、生动,容易理解和记忆,活跃课堂气氛,使用原则：科学性原则,实效性原则,形象性原则,简洁性原则,5-3,教具的制作和使用,二、教具制作和使用注意事项,1.,把握展示的时机,在教学过程中,展示教具的时机要适时,不可过早,也不可过迟,2.,充分准备,避免使用时卡壳,上课前在提前对教具进行演示,避免上时展示时卡壳,3.,充分发挥学生的作用,应指导学生在安全的情况下自己动手演示教具或指导学生制作教具,5-4,教育学、心理学基础知识,一、教育学的基础知识,1.,教育,“教育”是培养人的社会实践活动,“广义的教育”泛指一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动,“狭义的教育”指学校的教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动,2.,教学原则,教学整体性原则,一是教学所承担的任务具有整体性，完整性,二是教学活动的本身具有整体性，由一系列教学要素构成的一个完整系统,启发创造原则,教师在教学活动中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，充分发挥学生的创造能力和例行性人格,5-4,教育学、心理学基础知识,5-4,教育学、心理学基础知识,理论联系实际原则,理论分析实际，实际验证理论,有序性原则,教学工作要有次序、有步骤的展开和进行,师生协同原则,教学过程中教师要充分发挥自身作用的同时，还要充分调动学生的积极性和主动性,因材施教原则,从学生的实际出发，根据教学对象的不同，采取不同的教学方法，进行差异性教学,5-4,教育学、心理学基础知识,积累和熟练原则,指导学生获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能，并达到熟练和运用自旭如程度,反馈调节原则,在教学活动中根据反馈信息，及时有效调节和控制教学活动的顺利开展,教学最优化原则,结合教学效果起制约作用的各种因素，进行综合调控，实施最优化教学，取得最优的教学效果,5-4,教育学、心理学基础知识,二、心理学的基础知识,“心理学”是研究心理现象和心理规律的科学，以人的心理为主要研究对象,“教育心理学”是研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律的科学,人的心理现象包括心理过程和个性心理二方面,心理过程：认知过程、情感过程、意志过程,个性心理：个性倾向性、个性心理特征、自我意识,1,、认知过程（知）：人在认识客观世界的活动中所表现出的各种心理现象。感觉、,知觉,、记忆、思维、想象,2,、情感过程（情）：人认识客观事物时产生的各种内心体验过程,3,、意志过程（意）：人们为实现奋斗目标，努力克服困难，完成任务的过程。在意志过程中产生的行为就是意志行为（行）,4,、知、情、意、行的关系：知是产生情、意的基础；行是在知的基础上，在情的推动下产生的，它能提高认识，增强情感，磨练意志；意控制、调节情，提高知,个性倾向性：如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观,个性心理特征：如能力、气质、性格,个性自我调节：如自我评价、自我体验、自我控制,5-4,教育学、心理学基础知识,根据公元前,5,世纪,古希腊,医生,希波克拉底,的看,法，人体内有,4,种体液（即血液、黏液、黄胆汁、,黑胆汁），每种体液所占比例的不同决定了人的,气质差异。,血液占优势的人就属于,多血质,黄胆汁占优势的人就属于,胆汁质,黏液占优势的人就属于,黏液质,黑胆汁占优势的人就属于,抑郁质,5-4,教育学、心理学基础知识,人的气质与特征：,胆汁质（兴奋）型,：直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈自制力差、性情急躁、办事粗心等。（代表人物：西门庆、潘金莲、张飞、李逵、普希金）,多血质（活泼）型,：有朝气、热情、活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变化等。（代表人物：燕青）,是,水浒传,中的经典人物形象，也是本书中少见的帅哥之一，,绰号,“,浪子,”,，吹箫唱曲样样能行，又射一手好箭，有百步穿杨之功,5-4,教育学、心理学基础知识,人的气质与特征：,黏液质（安静）型：,安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意力稳定但又难于转移，善于忍耐等。（代表人物：林冲、关羽,）,抑郁质（抑制）型：,孤僻、行动迟缓、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等。（代表人物：林黛玉、俄国的著名作家果戈里,）,第六章 日常管理,培训学习目标,掌握车辆编队原则,掌握整车货物运输组织管理知识,掌握运输定价策略,6-1,车辆编队行驶管理,一、车辆编队的原则,1.,头车是关键（驾驶员要有强烈的责任心，驾驶经验丰富，技术娴熟）,2.,尾车也关键（驾驶员跟车能力强，驾驶经验丰富，遇事不慌）,3.,应编好前后顺序，驾驶技术较差的放在头车的后面，如果车辆过多，可分若干组行驶,6-1,车辆编队行驶管理,二、车队行驶前准备,1.,检查汽车的技术状况。做好车辆的日常维护“即出车前、行车中、收车后”对车辆进行“清洁、补给、安全检视”,2.,带工具箱（常用的工具）,6-1,车辆编队行驶管理,三、车队行驶,1.,出发前对车队进行编号，并按编号顺序行驶,2.,能过收费站后车队慢驶或停靠路边整理队形,3.,车队行驶中要保持适当距离,4.,连续行驶一定时间（距离）时要休息,5.,车队行驶中要保持联络,6-2,技术管理,一、整车货物运输的过程,运用运输车辆、装卸设备、承载器具、场站设施等，将货物人,A,地运输到,B,地的全过程，包括：,1.,运输准备过程（选择车型、确定线路等）,2.,基本运输生产过程（装货、运输、卸货）,3.,辅助运输过程（装卸设备、承载工具、专用设施等）,4.,运输服务过程（行车材料、车辆维护、保险办理、货物交付、营业收入结算等）,6-2,技术管理,二、整车货物运输的组织管理,1.,整车货物运输的组织原则,连续性：运输过程的各个生产环节、各项作业之间，紧密衔接、连续进行，不发生不必要的停留和等待现象,协调性：运输过程的各个生产环节、各项作业之间，能保持平行关系，生产能力上保持比例关系,均衡性：在各个生产环节上在同一时期内，避免出现时松时紧，前松后紧的现象,6-2,技术管理,2.,整车货物运输的组织方式,从实际出发选用车辆运行方式、驾驶运输过程组织衔接，取得较好的经济效益,双班运输：每辆汽车配备一定数量的驾驶员，分班工作,拖挂运输：货车与挂车开成汽车列车，牵引车与半挂车开成汽车列车,甩挂运输：由牵引车与挂车开成一种运输方式,6-2,技术管理,3.,整车货物运输的变更,因托动人或收货人提出的变更主要形式有：,取消运输要求，货物已申请托运，还没装车,停止装运，正在装车，但还未起运,中途停车，货物还未运达目的地,运回起运站，货物已运达目的站，在收货人提货前收回,变更到达站,变更收货人,6-2,技术管理,三、运输价格的制定依据,影响运输价格的主要因素：,1.,平均运输成本,不同运输企业的管理水平和技术条件不同，其运输成本也不同。,平均运输成本,=,运输总成本,/,货物总运量,运输价格以平均运输成本为基础进行计算，保证运输企业良性发展,6-2,技术管理,2.,盈利水平,成本是制定运输价格的基础依据，盈利水平是影响定价的重要依据,运价,=,平均运输成本（,1+,加成率）,加成率：单位利润百分率称为加成率,3.,市场供求关系,市场供求关系的变化影响价格的波动。如宏观经济形式、季节性产品的运输等,4.,运输价格政策,运输价格政策是影响运输价格制定和运输价格水平的重要因素,6-2,技术管理,6-2,技术管理,四、运输定价政策,五、公路运费的定价,复习测试,一、判断题,1,1967,年，美国通用（,GM,）公司最早在汽车上使用电子控制系统。（）,2,汽车电脑故障自诊断功能可以检测汽车的机械故障。（）,3,传感器只要给电控单元（电脑）输送信号，电控单元即认定该系统工作正常。,（）,复习测试,4,传感器系统产生故障后，为了维持汽车的运行，故障自诊断系统从,ECU,中调出预先设一的经验值，作为该系统的应急输入参数，保证汽车可以继续工作。（）,5,第二代随车故障自诊断系统,OBD-,具有统一的接口。（）,6,教学方法是教师在教学过程中运用的方式与手段的总称。（）,复习测试,7.,教学大纲是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。（）,8.,教案编写时必须按照固定的模式要求编写。（）,复习测试,9.“,狭义的教育”指学校的教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。（）,10.,胆汁质（兴奋）型：直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈自制力差、性情急躁、办事粗心等。（）,复习测试,二、单选题（每小题只有一个正确的答案）,1,1979,年，最早在汽车上采用故障自诊断功能的是（）汽车集团。,A,、美国通用,B,、美国福特,C,、德国大众,2,电控系统自身产生故障时，故障自诊断系统触发备用控制电路对汽车进行（）控制。,A,、调出预先设一的经验值,B,、应急的简单,C,、自动停止某些功能,A,B,复习测试,3,调取汽车系统故障码的方法有（）。,A,、一种,B,、二种,C,、三种,4,教具具有直观、形象、生动等优点，其使用原则要符合科学性、实效性、形象性和（）原则。,A,、美观性,B,、先进性,C,、简洁性,B,C,复习测试,5,人的心理过程包括认知过程、（）和意志过程。,A,记忆过程,B,、情感过程,C,、思维过程,B,复习测试,三、多选题（每小题有几个答案选几个）,1,现代汽车上采用故障自诊断系统普遍具有,（）功能。,A,、记忆汽车电路故障状态,B,、帮助排除故障,C,、读取汽车运行参数（数据流）,D,、自动排除电路故障,A,、,C,B,、,复习测试,2,汽车电子控制系统主要由（）组成。,A,、传感器,B,、执行器,C,、电控单元（电脑）,D,、连接导线,A,、,C,B,、,复习测试,3,汽车故障诊断仪具有读取故障码信息、,（）和元器件功能测试等功能。,A,、检测汽车油路故障,B,、清除故障码记忆,C,、进行动态数据分析,D,、修复汽车电脑故障,C,B,、,复习测试,4,常用的教学方法有（）和激疑法组织教学。,A,、目光环视组织教学法,B,、情感组织教学,C,、语言艺术组织教学,D,、规律性组织教学,A,、,C,、,B,、,D,复习测试,5,编写教案前的“四备”是指备大纲、（）和备方法。,A,、备教具,B,、备教材,C,、备内容,D,、备学生,B,、,D,复习测试,6,人的气质与特征主要分为胆汁质型、（）和抑郁质型。,A,、多血质型,B,、黏液质型,C,、黄胆汁型,D,、黑胆汁型,A,、,B,谢谢大家,