《地震中的父与子》ppt课件..ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,17.,地震中的父与子,一、说教材：感悟用智慧与心灵写就的篇章,地震中的父与子,是小学,语文,人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了,1994,年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了,38,小时，直至救出他的儿子和其他,13,位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。,本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、,.,反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”,二、教学目标的确定,语文,课程应致力于学生,语文,素养的形成与发展。,语文,素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。,1,、知识目标：通过自读，认识本课生字,.,生词。,2,、能力目标：,(1),运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。,(2),领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。,3,、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。,三、说教学重点与难点,本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。,难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。,四、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂,课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。,地震中的父与子,一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在,学习,方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。,五、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动,(,一,),：激趣质疑,(,二,),初读全文，整体感知。,(,三,),品读精华感悟“父子的了不起”,1,、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”,2,、创设情境，从中感受“父亲的了不起”,3,、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”,4,、品读精华感悟“儿子的了不起”,(,四,),读中融情，感悟父子爱的力量源泉。,(,五,),巧改课题，升华情感,这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成,了不起的父与子,、,勇敢的父与子,、,伟大的父与子,等等,只要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。,设计理念,:,让学生深入阅读，深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟,.,，体会的所有关键或要点,而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。,六、板书设计：,板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。,17.,地震中的父与子,我总会和你在一起,爱,你总会和我在一起,一片废墟,1994,年，美国洛杉机发生大地震，,30,万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。,在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。,他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。,他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。,就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。,消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”,这位父亲问：“你是不是来帮助我？”,警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”,“你是不是来帮助我？”,人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。,然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”,他挖了,8,小时，,12,小时，,24,小时，,36,小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第,38,小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”,是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”,“爸爸，真的是你吗？”,“是我，是爸爸！我的儿子。”,“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”,“你现在怎么样？有几个孩子活着？”,“我们这里有,14,个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”,父亲大声向四周呼喊：“这里有,14,个小孩，都活着！快来人！”,过路的人赶紧跑过来帮忙。,50,分钟后，一个安全的出口开辟出来了。,父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”,“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”,这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。,（,1,）课文结尾为什么说这是一对,“,了不起的,父与子,”,呢？,（,2,）为什么父亲不放弃找儿子呢？,（,3,）儿子为什么坚信父亲会来救他？,（,4,）为什么其他父母都没有坚持找孩子？,（,5,）为什么儿子一定要让同学们先出来呢？,（,6,）课文中为什么反复出现这句话：,“,不论发生什么，我总会跟你在一起！,”,同学们的疑问：,为什么说这是一位,了不起,的父亲？,为什么说这是一位,了不起,的父亲？,“,谁愿意帮助我？,”,“,你是不是来帮助我？,”,“,你是不是来帮助我？,”,他挖了,8,小时，,12,小时，,24,小时，,36,小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。,他挖了,8,小时,12,小时,24,小时,36,小时,没人再来阻挡他。,他满脸灰尘，,双眼布满血丝，,衣服破烂不堪，,到处都是血迹。,为什么说这是一位,了不起,的儿子？,我们想象一下，当阿曼达在漆黑的废墟下，听到小伙伴们绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声时，他会想些什么，说些什么，做些什么呢？请大家拿起笔来写一写。,（,1,）课文结尾为什么说这是一对,“,了不起的,父与子,”,呢？,同学们的疑问：,（,2,）为什么父亲不放弃找儿子呢？,（,3,）儿子为什么坚信父亲会来救他？,（,4,）为什么其他父母都没有坚持找孩子？,（,5,）为什么儿子一定要让同学们先出来呢？,（,6,）课文中为什么反复出现这句话：,“,不论发生什么，我总会跟你在一起！,”,朱自清,背影,