怎样听课及做听课记录.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/3/4,#,怎样听课及做听课记录,海南省教育研究培训院,吴晓,2014.3.4.,一、,怎样听课,1.,听课,的作用与意义,听课,是我们教师经常参与的集体活动，也是自我,学习提高,、促进专业发展的最有效途径。每学期除教研组组织的正常的同事间的相互听课外，还有学校,教,导,处,组织的新教师的展示课、过关课，优秀教师的示范课、研讨课以及县、市教研室组织的示范课等等，提供许多听课学习机会,。,2.,目前听课存在的问题,目前，,许多老师却将听课这种有意义的活动流于,形式，把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，,在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌,睡的现象，尤其是在听非本专业的课时这种现象更加,普遍。听课时更是很少做听课记录，即使做听课记录，,也仅仅是了了几笔，为了应付教务处检查听课记录,，,记下的仅是施教者板书的部分内容，而且听过就算了，,很少对听课记录进行回顾整理，更没有进行深入剖析,与反思。即使是抱着学习的态度，很多教师也是被动,的去听课，很少是发自内心的行为。,（一）听课准备,学识,准备,。,熟悉,课程标准，充分把握教材。按课程,标,准,应做到,4,个弄清：,弄清教学目的任务；,弄清教学建议；,弄清规定的知识体系；,弄清限定的知识范围和深度。,学习和掌握有关学科的教改信息。各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。学习教育理论。包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。积累听课评课材料。听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。,2.,心理准备。,态度上的准备：,听课,要做到诚心、虚心、专心、细心、公心,；,情绪,上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。,3.,情况准备。,要,了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。,4.,物质准备。,听课者,不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。,（二）听课要领,1.,全身心投入。听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。,2.,掌握观察要领。一节课成功,与否,，,不,仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。,听什么呢？,一听,：,教师,怎么讲的，是不是讲到点子上了,，,重点,是否突出，详略是否得当,；,二听,：,教师,课讲的是否清楚明白，学生,能否,听,懂，教学语言如何,；,三听,：,教师,启发是否得当,；,四听,：,学生,的讨论和答题；五听课后学生,的,反馈,。,看什么呢？,一,看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙,一句话,，看教师主导作用发挥得如何,。,二,看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何,一句话,，看学生主体作用发挥得如何。,想什么呢？,不仅,要边听、边看，还要边想,。,因为,对课堂教学水平的分析不能仅停留在表现,现象,的,观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过,现象,去,分析它的实质。上得好的课，应该看得出学生是,怎,样,从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练,的,过程。,在,课堂上，学生答错了，答得不完整，答得,结结巴巴，,这,是正常现象，正因为这样他才要学习。,老师,的功夫也,就,是,在学生答错时，能加以引导，答得,不完整,时，能加以,启,发,。所以听课，一定要注意看,实际效果,，看学生怎么学,，,看,教师怎样教学生学的。,听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。不仅要做好听课记录，而且课后要再次回顾，要对教学活动进行剖析与反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做听课记录，不愿对听过的课再次作深入思考的教师，即使听,N,节课，也许只是一节课的,N,次重复，不可能有什么改进和提高。那么如何做听课记录，听课时应记录什么，如何提高自己？,二,、怎样做听课记录,1,听课记录的基本内容,听课,记录的基本内容包括两个方面,：,一,是教学实录，二是教学评点。而我们在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。,1,）课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。,课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：（,1,）简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。（,2,）详录，比较详细地把教学步骤都记下来。（,3,）实录，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。,课堂评点。记录听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。评点包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。写教学评点可以采取两种形式：,（,1,）简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。,（,2,）总评，就是把对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交 流，取长补短。,听课者在课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。课后评价要简明扼要、一语中的，要评出特点、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。评价既要有感性认识，更要有理论依据。理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。,2,）好的,听课记录应关注的几个问题,（,1,）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的,导人、,新知,的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节,设计,。,看,是否,能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，,达到,激活,课,堂,的目的；各环节如何控制时间，完成每一,环节的,过程和,过,渡,的情况；听课时还要注意思考，教师,为什么这样,安排,课堂,教学,环节，大的环节内又是如何安排小的,环节,，怎样使,课堂,结构,符合本节课的教学目的、教材特点,和学生,实际的，,各个,步骤,或环节之间怎样安排得有条不紊,，一环紧,扣一环的，,什,么,时候教师引导，什么时候学生,自主探究,，什么时候学生,合,作,交流，什么时候学生练习展示,，什么,时候反馈评议，,什么,时候,质疑讨论，什么时候归纳,小结,，是否做到合理安排、,科,学,调配，充分发挥每一分钟,时间的,效能等。,（,2,）要关注重点突出、难点突破。听课时,要,关注,教师是怎样充分、灵活、简便、有效,地,运用,学生已有的知识再现纵横联系；是否,采,用,举例说明、引导比较、直观演示等手段,；,如何,运用比较、分析、综合等逻辑思维,方式,帮助,学生突破重点难点，理解掌握新知；,解,决,问题要关注如何将书本知识转化为学生,的,精神财富,。如何组织学生自主探究，亲身,体,验,，学会新知。,（,3,）要关注教学方法与学习方法。听课时,要,关注,教师怎样在教学过程中与学生积极互动,、,共同,发展；怎样从教师的,“,教,”,为中心，向,以,学生,的,“,学,”,为中心转移，怎样处理好传授,知,识,与培养 能力之间的关系；如何创设学生,主,动,参与的教学环境，激发学生的学习积极性,，,培养,学生学习能力；怎样培养学生学会观察,、,质疑,与比较，学会分析、判断与推理，,学会,概括,、归纳与小结，学会操作与演示，,学会,讨论,、辩论与争论等。,（,4,）要关注辅助手段的应用与板书设计。,听,课时,，还要认真琢磨教师如何把信息技术,与,学科,教学整合，充分发挥信息技术的作用,，,为,学生的学习提供丰富多彩的教学情境，,从,而,激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效,。,还要,关注教师如何设计板书，是否做到,详略,得当,，层次分明，脉络清晰，重点突出，,提,纲,挈领。,（,5,）要关注练习设计与知识拓展。既要,关注,练习,设计是否做到有针对性、层次性、,拓展,性,，达到巩固新知、培养能力的目的，,又要,关注,练习形式是否多样，是否应用所学,知识,解决,日常生活实 际问题，提高学生解决,实际,问题,的能力。,（,6,）关注教师的身体语言。老师在讲课中,，,往往,倾注了自己的情感。为了表达自己的,情,感,，教师往往会使用各种身体语言进行强化,，,如,一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一,个,恰到好处,的手势，乃至教师在讲台上的,步伐,等等,。教师的举手投足都是教学进程的一,部,分,。当然，并不需要记下所有的动作，,而是,记下,教师使用得较好的身体语言或不当部分。,（,7,）关注听课者即时的思考和评价即听课,时,产生,的随感及评价。授课教师的讲课往往,对,听课者,产生影响，听课者在听课过程中对,授,课,教师的教学方法选用、教学环节的优化,、,教学,语言的特 点、教学思想的体现等的,思考,和,评价都应及时记录下来，以利于课后评价。,1,教师,的,语言,(,How does the teacher talk with the,students?Clear?Understandable?),2,教学目标,(What does the teacher want Ss to learn and to do in the class?How?),3,教师,与学生的交流,(,How does the teacher talk with students,she talks more or the students talk more?),4,学生,参与的积极性及其原因,(,Do all Ss participate in activities?Why/Why not?),5,教师,对学生及其语言的,态度,(Does the teacher care what students say,listen to Ss carefully&patiently)?,6,语言,技能和教师对学习过程的认识（,What skills are involved?Is the teacher aware of the cognitive elements in listening,speaking,reading or writing?,）,7,学生,的合作与交流,(,Do Ss work in groups and really learn from each other when performing the task?),8,学生,的自我评价与监控,(,Do Ss assess themselves and revise errors?),9,课堂教学的,结构,(Are classroom activities structured well with the teachers timely support in different learning stages?),10,教材,与教具的,运用,(What teaching materials&teaching aids are used in the lesson?Does the teacher make good use of them?How?),Classroom-Teaching Observation,(,请根据以下提问总结自己的课堂观察,),课堂,观察记录单,学科,年级,教材版本,课题,观察视角,一、教什么,观察者：,观察视点,观察记录,1.,教学目标：是否明确而恰当？,是,2.,核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？,运用了质疑法,3.,内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？,是,4.,学科特点：是否体现了学科特点与本质？,是，特别是师生用英语对话,5.,详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？,只一点做得不太好，老师讲得太多。,6.,教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？,是，很好,7.,学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？,是，特别在活动中的语言练习很好,补充视点：,老师关注全班学生，尊重学生差异,教学改进建议：,可以让学生写一写，如听写，既练习了听力也练习了写。,课堂观察记录单,学科,年级,教材版本,课题,观察视角,怎么教,观察者：,观察视点,观察记录,1.,先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？,基本能,2.,以学定教：能否针对学生的问题有效教学？,是，做得很好,3.,课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？,启发式提问共八次，我认为有两次是无效的,4.,示范操作：教师能否示范高水平操作行为？,能，教师职业水平很高，我们应该学习,5.,变式训练：能否分层设计变式训练题？,能分层次设计,6.,当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？,动手、动笔太少,7.,平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？,能,补充视点：,动笔练习太少,教学改进建议：,老师一直在说，应该把更多的时间留给学生思考并说,一家之言,难免,谬误；,不妥之处,敬请,指正！,谢谢大家,!,