说“木叶”-课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,朗读杜甫登高一诗,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回,。,无边,落木,萧萧下，不尽长江滚滚来,。,万里悲秋常作客，百年多病独登台,。,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯,。,落木：落叶,说,“,木叶,”,林庚,学习目标：,知识与能力,：,积累文中的古诗词名句，弄,清文章由,“,木叶,”,所阐释的,诗歌语言暗示性的理论。,过程与方法,：,借鉴课文分析诗歌的方法。,品味诗句，领会本文深入,浅出的说理议论方法。,情感与价值观：,体会古代诗歌的博大精,深，培养对中国传统文化的,热爱。,学习重点：学习难点：,品味文中诗句,意,蕴，比较,“,木,”,与,“,树,”,的不同，从而把握,“,木,”,的艺术特征。,了解诗歌语言具有暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。,题目解释,“,说,”,属于,议论文体,，本文是,文化随笔,（,文艺短评,）；,“,木叶,”,是文章论题，本文是就古诗中,“,木叶,”,意象进行分析说理。,作者简介,林庚,，现代诗人、古代文学学者、文学史家。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的,“,盛唐气象,”,。著有,唐诗综论,诗人屈原及其作品研究和中国文学简史等多部著作。,一、课前自学,1、注音,陆,厥,（,ju,）王,褒,（,bo,）,橘,颂（,j,）,招,徕,（,li,）,迢,远（,tio,）,东,皋,（,go,）,庾,信（,y,）,沈,佺,期（,qun,）,涔,阳（,cn,）柳,恽,（,yn,）,窸窣,（,x s,）,万应,锭,（,dng,）,2、解释词义：,熟能生巧,：,熟练了，就能找到窍门，形容非常熟练。,一言难尽,：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的（用在不好的事）。,相去无几,：指二者距离不远或差别不大。,不落于言筌,：不在语言运用上留下用工的痕迹。,3、整体感知,（1)本文是一篇,文艺随笔,，也是,“,咬文嚼字,”,的典范。在文章中作者通过,“,木叶,”,阐述了一种文学现象，即中国诗歌的语言具,暗示,性。,（2）,本文采用了,句首标义法,，即每段开头都用一句话领起下文。请结合此点，抓住关键语句，理清文章结构,。,第一部分（,1,3,）列举我国古代诗歌史上的一个现象，,即,“,木叶,”,成为诗人笔下钟爱的形象，而其形象的关键在一个,“,木,”,字上。,第,二部分（,4,6,）,说明了,“,木,”,具有,含有落叶的因素,和,有落叶的微黄与干燥之感,的艺术特征,。而其原因则是,诗歌语言具有暗示性,。,第三部分（,7,）总结全文，,“,木叶,”,与,“,树叶,”,一字之差，到了,艺术领域,却差别极大。,二、课中探究,1、第5自然段中的,“,暗示性,”,指的是,什,么？（用课文原句回答）,2、,为了阐述,“,木叶,”,这一诗歌形象的艺术特征，作者引用了大量的诗句和理论说明，请从文中各找出一个例子来完成,表格,。,3、,在我国诗歌中,，,“,柳,”“,草,”,等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。,1、第5自然段中的,“,暗示性,”,指的是,什,么？（用课文原句回答）,这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。,木,树 或 叶,诗句,无边落木萧萧下,落叶何翩翩,雨中黄叶树,特征,意味,2、,为了阐述,“,木叶,”,这一诗歌形象的艺术特征,，,作者引用了大量的诗句和理论说明，请从文中各,找,出一个例子来完,成,表格。,透着黄色,干燥,褐绿色 碧绿柔软,微黄 湿润,干燥,漂泊,疏朗,的清秋气息,湿润繁密春夏之交阴沉绵密,3、,在我国诗歌中，,“,柳,”“,草,”,等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。,柳：,姿态婀娜，摇曳多姿美人身段苗条,碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。,音同,“,留,”,送别，依依惜别,渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。,草：,离恨，离别的愁绪,春草明年绿，王孙归不归。,希望，生生不息,离离原上草，一岁一枯荣。,课堂小结：,说,“,木叶,”,一文，可以说是咬文嚼字的范例。作者由诗人们钟爱的,“,木叶,”,入手，对,“,木,”,、,“,树,”,、,“,叶,”,所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言的,暗示性,。,三、反馈达标,1、请同学们为下列词语,“,速配,”,春 秋 菊 月 梅,萧瑟 高洁,生机勃勃 傲然 惆怅,2、,欣赏,以下两首咏梅词：,卜算子,咏梅,陆游,驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。,无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。,卜算子,咏梅,毛泽东,风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。,俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。,注意两首词中的不同意象，比较两首词中梅的不同,生长环境,，试分析梅的两种不同,形象,，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些,情感,。,陆词：,描绘了梅花在驿外、黄昏、风雨中独自开放惨遭蹂躏依然保持自我,“,芳香,”,的形象,。,比喻了高士脱俗高洁的情操。,毛词：,在,严寒困苦,的环境中，梅花以美人般的姿态争取和迎接,“,春天,”,的到来,。,比喻乐观旷达、积极向上的情怀。,布置作业：,体味下列古诗中,“,月亮,”,这个意象被赋予的不同情感。,云中谁寄锦书来，雁字回时，月,满西,楼。,李清照一剪梅,海上生明月，天涯共此时。,张九龄望月怀远,露从今夜白，月是故乡明。,杜甫月夜忆舍弟,春风又绿江南岸，明月何时照我还？,王安石泊船瓜洲,