教师的成长(系蒋英桥老师3.16演讲).ppt

教师的成长,蒋大桥,感悟教育真谛,品味物理人生,自勉联,关于“教育真谛”,教育的真谛是唤醒！,教育的真谛是呵护人性！,教育的真谛是塑造灵魂！,教育的真谛是爱，是感动！,物换星移,几度秋,理当勤学报师恩,2009,届高三（,30,）班,学生赠言,出自王勃的,滕王阁,诗：,滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。,画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。,闲云潭影日悠悠，,物换星移几度秋,。,阁中帝子今何在？槛外长江空自流。,关于,“,物理,”,物理，悟理,!,学“物”之理,悟“人”之理,.,“物理”的魅力,物理学既是科学，同时又是高层次、高品味的文化,。物理学促使人们的生活趋于高尚。,爱因斯坦说过,“,科学对人类事物的影响有两种方式，第一种方式是大家熟知的，科学直接地、并且在更大程度上间接地产生完全改变人类生活的工具；,第二种方式是教育的性质,它作用于人的心灵,”,。,天地有大美而不言，,四时有明法而不议，,万物有成理而不说。,庄子,庄子,知北游,第二节：,“,天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说,。圣人者，,原天地之美而达万物之理,，,”,判天地之美析万物之理,庄子,出自,庄子,天下第三十三,天下大乱，贤圣不明，道德不一，天下多得一察焉以自好。譬如耳目鼻口，皆有所明，不能相通。犹百家众技也，皆有所长，时有所用。虽然，不该不遍，一曲之士也。,判天地之美，析万物之理，,察古人之全，寡能备于天地之美，称神明之容。是故内圣外王之道，暗而不明，郁而不发，天下之人各为其所欲焉以自为方。悲夫，百家往而不反，必不合矣！后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体，道术将为天下裂。,细推物理须行乐,何用浮名绊此身,.,杜甫,出自杜甫,曲江对酒,一片花飞减却春,风飘万点正愁人,.,且看欲尽花经眼,莫厌伤多酒入唇,.,江上小堂巢翡翠,苑边高冢卧麒麟,.,细推物理须行乐,何用浮名绊此身,.,境自远尘皆入咏物含妙理总堪寻,原意是：远离喧嚣红尘的环境都是可以入诗文的，蕴涵哲理的东西都是可以追寻的,.,对联,高怀见物理,和气得天真,于右任（对联）,物理教育（科学,+,人文,+,艺术）教育,科学,“,真,”,；,人文,“,善,”,；,艺术,“,美,”,.,“真善美”的物理教育观,教师成长三阶段,怎么教？,教法,怎么学？,学法,师生教学合一？,教学法,关于“教法”（教是为了不教）,关于“学法”（学是为了终身学习）,华师一附中的教学理念：,把时间还给学生，,把方法教给学生。,在实际教学中如何做？,布鲁纳的著名假设：,任何学科都能够用在智育上 是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。,何为智育上是正确的方式？,引发两个问题：,针对不同发展阶段的同一群体对象，怎么教？（不同年级的学生，怎么教？,纵向问题）,针对同一发展阶段的不同群体对象，怎么教？（同一年级不同层次和不同类别的班级的学生，怎么教？,横向问题）,把握标高时，是不是对基础差的学生就选择简单易懂的问题讲？而对基础好的学生就选择深奥复杂的问题讲呢？,个人看法,：对基础差的学生也可以讲复杂的问题，关键看你是否采用了,合适的方式,！因为复杂的问题其实就是由若干简单的基本的问题综合而成，如果你能做到把复杂的问题分解成若干简单的基本问题（分阶梯，由浅入深），然后进行综合处理（深入浅出），这就是合适的方式。（举例：抛体运动）,把握进程时，是不是对基础差的学生就采用分步到位的方式，而对基础好的学生就采用一步到位的方式？,个人看法,：一步到位还是分步到位的问题，不能只看教育对象，更主要的是看教学内容。哪些知识是一步到位好，哪些知识是分步到位好，哪些知识对哪些学生可以一步到位，哪些知识对哪些学生只能分步到位？甚至有一些知识的学习对所有对象而言都不可能做到一步到位，只能分步到位。这需要教师合理地选择，并采用正确的方式！（举例：质量概念的教学历程）,讲解问题时，是不是对基础差的学生需要反复讲、重复练，而对基础好的学生才进行精讲精练？,个人观点,：基础差的学生更需要精讲精练！优秀学生能自行变通，基础差学生必须靠教师教会他们变通。讲解题的关键是,宁精勿多，宁专勿杂。,一题多解，一题多变。,同中求异，异中求同。,（举例：等时圆）,规划职业生涯,七个阶段,（,1,）职前准备期：主要指大学四年的职业学习及见习、岗位培训等；,（,2,）上岗适应期：大约一二年时间；（,3,）快速成长期：从初步适应后到,30,岁高峰期；,（,4,）,“,高原,”,发展期：,30,岁至,40,岁；,（,5,）平稳期：,40,岁至,50,岁；,（,6,）缓慢退缩期：,50,岁至,60,岁；,（,7,）平静退休期。,我的职业生涯回顾,1992.7,1994.7,（初中两年）：把握初中教材知识结构体系，重点研究物理教材教法（即教师怎么教物理的问题）。,1994.7,1997.7,（高中三年第一轮）：把握高中教材知识结构体系，实现初高中的教学对接，建立整个中学物理知识结构体系。学习研究学生的学法（即学生怎么学物理的问题），探讨如何培养学生自学能力。,1997.7,2000.7,（首届理科实验班）：把握物理竞赛大纲所涵盖的知识结构体系，打通初中、高中、大学物理三关，建立适合于整个中学教学的物理知识结构体系，实现高中和大学的教学对接。并把物理科学方法论应用于指导学法。,我的职业生涯回顾,2000.7,2003.7,：大量积累资料，总结物理奥赛培训经验；同时参与班级管理（班主任工作），深入了解学生，分析学生的竞赛心理和个性特征。,2003.7,2006.7,：关注各级各类物理教材，关注物理学科与其他自然学科之间的关联，关注物理课程改革的新动向，同时参与年级教学管理工作，总结理科实验班办学经验和英才教育经验。,2006.7,2009.7,：退出奥赛，开始参与学校教学管理，提高自己的教育教学管理水平。,2011,年开始：辞去教学管理职务，回到新的起点，重心放在常规教学的研究上，将不断总结经验教训，形成自己的教学法。,十年磨一剑！,咬定青山不放松，,立根原在破岩中。,千磨万击还坚,劲,，,任尔东西南北风。,郑板桥,竹石,关于个人爱好与健康的培养,书法,体育,音乐,THANKS!,2012/03/16,