北师大人格心理学第三编新精神分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三编 新精神分析,弗洛伊德的理论在第一次世界大战之后面临许多危机。在弗洛伊德提出精神分析理论的时代，是英国的维多利亚时代，性压抑是当时社会的突出问题，这时弗洛伊德的经典精神分析理论有其存在的土壤，然而随着两次世界大战及经济危机的爆发，人类的处境发生了巨大变化，原来的社会束缚丧失，科技迅速发展，科技理性迅速膨胀，整个社会出现一种新的病态心理现象，即生活的无意义感、精神异化、焦虑、孤独、恐惧和忧郁。对此，精神分析理论已明显力有不逮。,主要有三个理论局限对新弗罗依德主义的发展起了关键作用：,首先，成年人的人格几乎是在儿童五六岁时就完全形成，这一观点遭到许多理论家的反对。,其次，许多新弗罗依德主义者向弗罗依德强调本能对人格影响的观点提出了挑战。,第三，许多理论家不喜欢弗罗依德理论整体上的消极特征。,新精神分析家都重视自我在人格结构中的作用，强调社会文化因素对人格形成发展的作用。,精神分析和新精神分析的区别,理论要点 精神分析 新精神分析,人格结构 本我 自我,人格动力 内心冲突 社会文化、人际关系问题,人格影响 童年经验 社会文化影响与主观奋斗,人格发展 性心理阶段 终身发展,第一章 霍妮的人格理论,第二章 弗洛姆的人格理论,第三章 沙利文的人格理论,第四章 埃里克森的人格理论,第五章 客体关系理论,第六章 新精神分析的研究与应用,第一章,霍尼的人格理论,霍尼关于神经症的基本观点,对弗洛伊德来说，神经症本质是个人无法控制性冲动的结果；而在霍妮看来，神经症主要是人际关系失调的产物。她认为，不完善的人格结构导致了神经症，神经症的形成进而削弱了性机能；而弗洛伊德认为性机能的削弱是导致神经症的主要原因。,霍妮进一步认为，每种文化都会赋予其成员一系列独特的恐惧。例如，火山，地震，好战的邻居，竞争及个人成就的过分强调。在霍妮看来，正常人能适应这些威胁性的条件，并且能最大限度地利用文化所提供的条件，而神经症患者不能适应这些条件，常苛刻而盲目地使用防御措施来减少恐惧感，获得安全感。,一、霍尼关于神经症的理论,（一）神经症的稳定核心：过度竞争,过度竞争是个体为保持或提高自我价值感的一种方式，是一种盲目地竞争、取胜并避免任何代价的失败的需要。它具体表现为控制、攻击、利用和通过各种情形贬损别人的感受和想法等。霍妮认为这种夸大的竞争态度是美国文化的核心特征，而且对个体的发展和机能有非常不利的影响。,霍妮认为由于父母一般受社会价值观的影响，因此他们与孩子的关系也经常暗含着过度竞争，并导致了神经症。,（二）家庭中的神经症病理学,过度竞争父母的态度和行为包括,“,直接或间接控制、漠不关心、行为前后不一致、不尊重孩子的个人需要、不能给予孩子真正的指导、轻视孩子、缺乏可信赖的温情、袒护孩子、杜绝孩子与小伙伴玩、对孩子不公平、不遵守承诺、对孩子怀有敌意等,”,父母损害孩子的安全感是,基本罪恶,；,儿童产生,基本敌意,；,儿童体验到孤独和无能就产生,基本焦虑,。,（二）神经症需要（应对基本焦虑的防御性策略）,对友爱与赞许的神经症需要,寻求能够照看生活的伴侣,把自己拘限于狭小空间,权力,利用他人,获得声望,寻求别人的赞许,获得个人成绩,自负和不依靠他人,寻求完美,（三）三种神经症的人格类型,1,、亲近他人与顺从型人格,2,、反抗他人与攻击型人格,3,、逃避他人与退缩型人格,（四）神经症冲突,神经症患者强迫性地使用一种方式，而压抑了其他两种方式，但是受压抑的方式也可能自发地起作用，从而与患者所选择的方式发生对抗，由此导致的紧张状态便构成了神经症的基本冲突。,二、霍妮的自我理论,真实的自我 个体的潜能,理想的自我 不可能的自我,现实的自我 个体现在身心存在的总和,（二）七种防御机制,神经症患者在应对自身的冲突和人际关系失调时所使用的七种防御机制。,1,、盲点,2,、间隔区划,3,、合理性,4,、极度的自我控制,5,、外化,6,、武断的正确,7,、犬儒主义,第四节 理论应用,一、女性心理学,二、健康人格模式,三、神经症的治疗,一、论人的处境,弗洛姆关于人的处境的学说是其整个思想的逻辑起点。他是从以下三个方面论述人的处境的。,1,、人在生物学意义上的软弱性,进化程度越高的动物，其生而具有的有本能自动调节的装备越不完善。这种反差在人这里达到了顶点。在所有动物中，刚出生时，人是最无能的,;,而且人类婴儿对父母的依赖性最长。人的本能适应性不足以使人生存下去，人必须寻找新的途径，这就形成了文明。,第二章 弗罗姆的人格理论,2,、人的存在的矛盾性,人在生物学意义上的软弱性使人超越动物的本能状态，超越自然。这种超越又使人陷入了一系列困境，由于这些困境根植于人的存在本身，所以弗洛姆称其为人存在的矛盾性。,第一：个体化与孤独感的矛盾。人超越自然、超越本能的过程也就是发展自我意识，理性和想象力的过程，它使人的独立性和力量感日益增加，这就是个体化。,第二：生与死的矛盾。人能意识到死是生命的必然结局。对生的眷恋和对死的恐惧折磨着人。,第三：人的潜能的实现与生命之短暂的矛盾。人的短暂生命不可能完全实现他的全部潜能。,3,、历史的矛盾性,存在的矛盾根植于人的存在本身。是不可解决的。历史的矛盾是人为的，即使在产生时不能解决，也可以在历史的稍后阶段解决。因此，人的存在的矛盾是人的更深层的处境。,二、论人的需要,除了生理需要，人的基本需要都起源于人的处境。让你面临矛盾不可能无动于衷。人的基本需要是人对存在的矛盾性的处境的反应。以下是几种需要以及不同的满足方式。,关联的需要,-,爱与自恋。人要摆脱孤独就要与他人建立联系。爱是随着年龄的增长逐步发展起来的与世界、与他人联系起来的健康情感。没有发展这种情感的人总是按自己的主观臆断而不是根据现实本身去对待外部的世界，像婴儿一样仅仅将他人视为满足自己需要的手段或工具。,寻根的需要,-,母爱与乱伦。人的成长意味着脱离自然和母亲的襁褓。但失去根基是可怕的，必须找到新的“根”才会感到安全。个人往往通过依恋母亲及母亲的象征物,(,家庭、氏族、民族、国家、教会等,),来建立自己的存在根基。有的人过于依恋母亲及其象征物，使个性和理性的发展受到束缚，就陷入了乱伦的精神病态。,超越的需要,-,创造或毁灭。人都是身不由己的被人抛入这个世界，又身不由己的被抛出这个世界，与一般生物一样。只是人能意识到这一点，不甘心安于生物的被动状态。这就是人作为一种生物又要超越生物的被动状态的需要。这种需驱使人去创造,;,当创造的愿望得不到实现时可能转而采取毁灭的方式。,同一感的需要,-,独立性与顺从性。人在脱离自然和母亲的“原始束缚”的过程中，形成了自我意识。人需要回答“我是谁”这个问题。自我意识健全的人能够意识到自己的独特性，并保持自我的独立性。但有的人只向民族、宗教、阶级、同伴等认同，追求一致性或顺从性，从而失去了自我的独立性。,定向和献身的需要,-,理性与非理性。人需要为自己确定一个目标并为之献身，从而赋予生存一种意义。有的人确定的目标符合实际，具有意义,;,有的人则相信某种神的启示或自己种族的优越性，从而追求某种“神圣的”非理性的目标。,刺激和被刺激的需要,刺激指的是朝向一个生活目标的刺激，是推动一个人努力发展自己的刺激，这种需要具有社会激励的作用。,三、社会性格轮,以上几种需要都是人在存在的困境下形成的与自然、他人、自我建立联系的需要，而人的性格和潜意识则是人在这些基本需要的基础上形成的。,(,一,),性格的概念,人与世界的关系有两种：就人与物的关系而言，人要获取物体，即同化,;,就人与人的关系而言，人要使自己与他人发生联系，即社会化。性格就是把人之能量引向同化和社会化过程的相对稳定的方式。这里说的“能量”不是力比多，而是基于人的处境而产生的需要。,(,二,),性格类型,性格是由一系列性格特征组成的。一些性格特征具有共同的倾向性，弗洛姆称之为性格取向。一个人的性格结构中可能有几种性格取向，通常根据占主导地位的性格取向来划分性格类型。,弗洛姆根据同化过程中的取向是否具有创生性，将人的性格分为非创生性取向和创生性取向。,非创生性取向有五种：,1,接受取向的人特别乐于被动地接受所需要的东西，不管是物质的还是精神的,;,2,剥削取向的人则通过强力或狡诈来得到他需要的东西,;,3,囤积取向的人通过囤积和节俭来获得安全感,;,4,市场取向的人则善于随劳动力市场的变化而变化,5,官僚型取向的人完全被权力和官僚体系所控制，常常用官样文章和政治手段来宣泄自己虐待狂般的敌意。,创生性取向的人关心的是人的潜能的实现。创生性的爱是在保持自我完整性和独立性的同时与他人结为一体，这种爱的基本要素是关心、责任、尊重和理解。弗洛姆还提出了健康的人所应体验到的一些情感，包括淡薄、温柔、同情、兴趣、责任心和整合性。,第三节 研究主题,一、现代西方人的精神危机,逃避自由,疏离,机器人化（异化）,二、社会变革论,第三章 沙利文的人格理论,沙利文的生平,沙利文的人格理论,沙利文强调从人际关系的角度探讨人格及其形成，主张把人格放到人际关系中去研究。,“,人格永远无法与个人生活于其中并因此具有其本质的人际关系背景相脱离,”,。人格是在人际情境中形成和表现出来的，人格本身就是一种相对持久和稳定的人际交互作用模式。,沙利文强调良好人际关系、特别是青年期良好人际关系的重要性,二、人格结构,（一）人格化：个体以人际经验为基础形成对自己和他人的习惯性印象（包括情感、态度、思维等），这一过程为人格化。,（二）自我系统：人对自己的意象可分为三个范畴：,好的我,（,good me,）的人格意象由人们感到自己好的方面、被赞扬的方面构成，它们主要是与安全感有关的行为，换句话说，其中不带有焦虑感,坏的我,（,bad me,）的人格意象反映的是人们不愿想起的、不受赞扬的那些经历，这些行为常引起焦虑。前两种人格意象大部分存在于意识层面。,（三）焦虑与选择性忽视,沙利文也关注焦虑，他认为不良的社会关系导致不安全感和焦虑感，这一过程开始于出生后的头几个月。情绪紧张的母亲在与孩子交往时，会把焦虑传给孩子。一开始，孩子不知道怎么对付这种情绪，然而很快婴儿学会了缓解其焦虑的技巧，那就是选择性忽视。但是，象弗洛伊德的防御机制一样，焦虑的暂时缓解是有代价的，由于对有关信息的关注越来越少，人们对现实产生了虚假印象。这种策略的另一后果是人们很快对“我是谁”这一点形成错误认识。,（四）非我,非我,（,not me,）非我意象也是由焦虑造成的，不过它在潜意识里是与自我系统分离的。非我是人格中最阴暗可怕的一面，包含着人格中那些极具威胁性，连坏我都应付不了的方面。按照沙利文的观点，人们只有在睡着或精神分裂的时候，才意识到并体验到非我的人格意象。,除了对自己的人格化，人们还会形成对他人的人格化、对事物的人格化、对某种观念的人格化。,对他人的人格化,能带来满足或安全的他人在我们头脑中的形象就是好的，反之就是坏的。,对事物的人格化,如对自然现象、对所有物的人格化，使它们具有某种人的特性，对待它们像对待人一样。,对某种观念的人格化,如人们头脑中的上帝或神的观念往往是人格化的形象。,个体、他人、事物之间的关系往往就是人格意象之间的关系，而且人格意象往往是不正确的，如果人格意象脱离现实太远，就会扭曲现实的各种关系，尤其是人际关系，从而不利于积极的人际互动，建立和保持良好的人际关系。,时期标志,婴儿期（,0-1,岁）出生,儿童期（,1-5,岁）获得早期语言,少年期（,6-8,岁）需要玩伴,前青年期,（,9-12,岁）需要同性朋友的亲密关系,青年前期,（,13-17,岁）成熟期和性冲动，需要异性,间的亲密关系,青年后期,（,18-20,岁）对发展长期的性关系感兴趣,对职业生涯和挣钱感兴趣,成年期 建立自己的职业生涯，,成年人的友谊，长期的性关系,三 人格发展阶段,四 精神病理学和人格治疗,精神疾病是由于人格障碍，而人格障碍则是人际关系困境造成的。沙利文很少从遗传的、机体的或生物的方向去解释精神病。,沙利文对精神病医学的具体贡献在精神分裂症方面。他反对当时医学界关于精神分裂症是遗传决定的、不能彻底治愈的观点，,主张精神分裂症是由不良的人际关系造成的,，可能是早年与一个“坏母亲”的关系，也可能是以后生活中的其他人际关系，使个体产生严重焦虑，导致自我系统的防御功能失灵，将幻觉人格化为某种实体，不能将幻想或梦与现实区分开来，人格发展停滞不前甚至倒退，现实的人际关系和个人的自信自尊遭到严重的破坏。,既然精神分裂症是由失败的人际关系造成的，治疗措施就首先要创设良好的人际情境。治疗师尊重患者，与患者建立良好的医患关系，通过交谈、梦的分析等治疗技术，使患者恢复健康的人格。沙利文采用他的治疗理论，取得了成效，成为治疗精神分裂症的权威。,第四章 埃里克森的人格理论,自我心理学 自我的过去经验与现在经验的综合体，把内部发展与社会发展综合起来，引导心理性欲向合理方向发展，决定个人的命运。,进一步发展了哈特曼重视的社会环境对自我适应作用的思想，提出了自我同一性理论，并从生物、心理、社会环境三方面考察自我的发展，提出了以自我为核心的人格发展的心理社会渐成说。,艾里克森,Erik Homburger Erikson 1902.06.15,1994.05.12,，美国心理学家，儿童精神分析医生，新精神分析派的代表人物。,对自我心理学的主要贡献是进一步发展了社会环境对自我适应作用的思想，从生物、心理、社会环境三方面考察自我的发展，提出了以自我为核心的人格发展的心理社会渐成说（,psychosocial theory,）。,艾里克森生平,艾里克森的同一性危机观，显然得自他亲身的生活体验，在他的青少年时代，曾经历过三次危机：,因姓氏的危机：本来自己以为姓洪伯格，后来知道自己是父亲的继子，心中十分痛苦；,因种族的危机：本来自以为是德国人，后来发现因身为犹太人而受歧视时，心中十分痛苦；,因迷失的危机：高中毕业后失学失业，到处流浪，自我追寻中无法获得定向而深以为苦。,他在晚期关心,20,世纪人的道德和政治问题。其后期研究已深入到美国资本主义社会的一些棘手问题，如黑人的社会地位、妇女作用的变更、青少年异常行为等。他的精神分析自我心 理学已超出了精神分析的临床范围，与习性学、历史、政治、哲学和神学联系起来，其声望也超出了美国国界。,艾里克森的自我同一性概念,“,自我同一性”是艾里克森理论中最重要的概念。自我同一性是一种复杂的主观感受，包括以下方面,:,一是个体性：即个人的独特感。,二是整体性：将过去成长过程中形成的各种零碎的自我体验整合为一个完整的自我形象。,三是一致性和连续性：指个体感受到过去的自我和现在的自我是一致的、连续的。,四是社会认同感：指个体感受到自我与社会团体的价值保持一致，能够得到团体的认可与支持。,与自我同一性相反的是“同一性混乱”。艾里克森认为，在人类生存的复杂社会里，没有同一性就没有生存感。,要达到自我同一性必须实现多种心理统合,:,一是主体自我,(I),与客体自我,(me),的统合,.,二是现实自我与理想自我的统合,.,三是自我认同与社会认同的统合四是过去的自我体验与当前自我体验的统合,.,认识你自己的二十问法：,第一步：问你自己,20,次，你是谁？请把你头脑中浮现出来的答案写出来。每次回答的问题是,20,秒，如果写不出来，写出来个标号，继续进行。,第二步：分析答案。,（,1,）答案的数量和质量：一共写出了多少个答案，答案中哪些方面的内容多。如果能写出,9-10,个，大体上你的自我认识没有问题。如果小于,7,个，则可以认为压抑自己，回答时可能感到无聊害羞、时间不够。,（,2,）回答内容的表现形式。,符合客观情况的：“我是学生”,主观解释的：“我脾气比较火爆”等，看是否好的方面，坏的方面都提到了,。,（,3,）回答的内容是否涉及自己的未来,哪怕只有一个答案涉及自己的未来，也说明了自己有理想和抱负，在现实生活中有动力，充满生机。如果没有一个答案涉及未来，说明对未来的考虑是不够的，需要反省一下。,艾里克森的人格理论,艾里克森认为,自我是一个独立的力量,，不在是本我和超我压迫的产物。他受哈特曼影响将“自我”的理解为一个独立，自主的心理过程，并从,生物、心理、社会环境,三个方面考察自我的发展。,艾里克森还提出了一个以自我为核心的人格发展渐成说。他认为人格的形成与发展是由生物的、心理的、社会的三个方面的因素共同导致的，并且表现为一个分阶段，有顺序，连续着的过程。,他将这个过程分八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务，这个任务解决的好，人格就朝积极健康的方向发展，若解决的不好，人格就向消极的或病态的方向发展。,43,人格发展的八阶段理论,按照自我的形成与发展划分；,认为自我是一种独立的力量，而非本我与超我压迫的产物；,阶段发展的顺序由遗传决定，但受社会环境的影响；,每一阶段都有发展任务和可能形成的品质；,自我的发展贯穿一生；,影响是累积的。人格发展渐成说。,44,希望：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。”,Freud,：口唇期。,口腔感觉期。口腔的互动。,母亲的有规律的积极的照顾。爱抚。,基本的安全感、基本信任。,人格发展阶段,1,婴儿前期（,0-18,个月）,任务：,信任,vs.,不信任,可获得的品质：,希望,45,意志：“不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。”,Freud,：肛门期。,排便训练、学步、说话等，探索世界。,学会说“不！”。,如父母过于控制或忽视则度过不好。,人格发展阶段,任务：,自主,vs.,羞耻与怀疑,可获得的品质：,意志,2,婴儿后期（,18,个月,-3,岁）,46,目的：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制”。,Freud,：,前生殖器期。,“侵入”。游戏。主动的探究行为。好奇心。,如父母压制、否定，则内疚（,guilt,）：认为自己做错了事，做了坏事。,个人在未来社会中所能取得的工作、经济上的成就，都与这一阶段的主动性的发展有关。,人格发展阶段,3,幼儿期（,3-5,岁）,任务：,主动,vs.,内疚,可获得的品质：,目的,47,能力：“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。”,Freud,：潜伏期。,儿童依赖的重心从家庭转向学校。,与他人比较自己的价值,能力，自尊。,体验到成功与失败。,支持、帮助、赞扬，使孩子怀有成就感；鼓励社会交往。,然而如果儿童过于看重工作，将之作为唯一的标准，将是可悲的。,人格发展阶段,4,童年期（,6-12,岁）,任务：,勤奋,vs.,自卑,可获得的品质：,能力,48,过渡期，既非儿童亦非成人。,与原生家庭分离，作为社会成员。,心理社会的合法延缓偿付期。避免青年过早进入成人社会，从而使个体建立自我同一性的过程不至于过短而提前结束。文明程度越高的社会，为青年提供的这种时限就越长。,人格发展阶段,5,青少年期（,12-18,岁）,任务：,自我同一性,vs.,同一性混乱,可获得的品质：,忠诚,49,自我同一性概念被广泛地应用于社会心理学、人格心理学、发展心理学、教育心理学、咨询心理学和文化心理学,它的重要性已被广泛认可，被认为是,20,世纪系统描述人类发展的最有影响的概念之一。,Erikson,(1963),首次使用自我同一性，描述从二战返回的士兵正经历生活中的一致性和连续性的缺失的障碍。,自我同一性,50,本质上，它指人格发展的连续性、成熟性和统合感。,包含自我的连续性，过去现在未来。,包含自我与环境作用过程中，个体表现出的一套价值观、信念等。,包含社会同一性，即与团体理想一致的内在保持感和团体的归属感。,两个极端情况。之一：自我同一性过剩,狂热主义。指一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式。,另一：同一性缺乏,拒偿。指一个人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要。,自我同一性,未曾生我谁是我，,生我之时我是谁。,长大成人方是我，,合眼朦胧又是谁。,51,自我同一性,从前，有一个小灵魂。它知道自己是光。,然而在它的周围，都是令人肃然起敬的璀璨的灵魂。,无法看到自己,无法经验到自己真正是谁,渴望认识自己。,-,神啊，我什么都肯做。,-,你必须将自己和我们分开。然后你必须将黑暗召到你身上。,-,哦，神圣的主，什么是黑暗？,-,你所不是的那个。,52,如父母允许儿童去探索，他们能够最终建立自我同一性。,Erikson,认为自我同一性包括一种自信,:,即有信心使自己成为一个与他人期望相符的人。,两种可能的情况：,1,）无法认同和尊重父母，从中汲取某种优良品质；,2,）父母的操纵过强，但青年与父母的关系过于亲密，甚至害怕被抛弃。,忠诚：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。”,人格发展阶段,任务：,自我同一性,vs.,同一性混乱,可获得的品质：,忠诚,5,青少年期（,12-18,岁）,对不起，我已不象以前那样重视我在你们心中的形象。,我承认我是自私的，也是勇敢的。,我知道我是大方的，也是吝啬的。,我说过我是爱你的，可那也是轻浮的。,已学会的我，以后的课程，是要学会怎样不再说“我”。,53,爱：“压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献。”,与他人建立亲密关系。,牢固的自我同一性：亲密关系,=,共享的自我同一性。,发展亲密感对是否能满意地进入社会有重要作用。,这个阶段的开始呈越来越晚的趋势。,人格发展阶段,6,成年早期（,18-25,岁）,任务：,亲密,vs.,孤独,可获得的品质：,爱,54,创造。既要生育后代，又要承担社会任务。,繁衍感有“生”和“育”两方面的含义。,自己的后代。社会的后代。,缺乏这种体验的人，人格贫乏和停滞，自我关注，只关心自己的利益和需要。,人格发展阶段,7,成年中期,任务：,繁衍,vs.,停滞,可获得的品质：,关心,55,智慧：“以超然的态度对待生活和死亡。”,必须进行自我调整。,回顾过去。,与第一阶段的循环。,人格发展阶段,8,成年晚期,任务：,完善,vs.,失望和厌倦,可获得的品质：,智慧,艾里克森简评,艾里克森对精神分析的自我心理学做出了重大贡献。,首先，,他把,自我及人格放在生物、心理及社会三者之间的相互作用中,，并强调社会环境在自我发展中的作用，从而将弗洛伊德的本能发展理论，修正为社会发展理论，这是精神分析学说的重大转折。,其次，,他提出了一个系统完整的人格发展理论，他把人格发展阶段,扩展到人生 的整个周期,，突破了过去心理学家仅仅描述人生早期人格发展阶段的局限，他对各阶段发展任务的概括，既有一定的普遍性，又有较强的辩证性，它对人们理解人格形成和发展规律具有重要的启示意义。,最后,他提出的自我同一性概念，不仅对西方心理学产生了重大影响，而且还对精神病学、教育学,甚至整个西方文化都产生 了广泛而深远的影响，正如他自己所说：“对同一性的研究已成为我们这个时代的策略，犹如弗洛伊德时代对性欲的研究。”,总之，艾里克森将自我心理学发展到一 个新高度。此外，艾里克森还用精神分析理论分析了许多历史人物，开辟了历史心理学新领域。,艾里克森理论的,不足之处,是他的理论思辨性多于科学性，理论的实证依据不足，这一点受到不少心理学家的批评，但大多数人依然承认他的理论是一种有用的而且是重要的理论。,艾里克森主要著作,儿童期与社会：,1950,青年路德：一个精神分析和历史的研究：,1958,同一性与生命周期：,1959,领悟与责任：,1964,同一性：青少年与危机：,1968,甘地的真理：论好战的非暴力根源：,1969,新的同一性维度：,1973,杰斐逊演讲集：,1974,生命历史与历史时刻：,1975,游戏与理由：,1977,生命周期的完成：,1982,客体关系理论是在精神分析的理论框架中探讨人际关系，尤其是婴儿与母亲的关系是如何影响个体的精神结构以及个体是如何由此成长起来的一种理论。,客体关系（,Object Relations,）理论是在二十世纪四十年代发展起来的，可归于精神分析发展史的第四阶段。其代表人物有,Melanie Klein,，,Ronald Fairbairn,，,Donald Winnicott,，,Edith Jacobson,，,Margaret Mahler,，,Otto Kernberg,等人。,第五章 客体关系理论,一、客体关系理论的基本内容,1,、基本观点与概念：,他们认为真正影响一个人精神发展过程的是在,出生早期婴儿与父母，尤其与母亲的关系,。初生的婴儿正是在与母亲或母亲替代者的密切交往中逐渐获得了有关自我和以母亲为代表的客观世界的完整印象，并最终形成较完善的心理功能，建立正常的人际关系。,客体关系理论是,“,从精神分析的角度来研究人际关系以及内在精神结构是如何从过去的人际关系中成长起来的,”,的一种理论。,几乎所有对客体关系理论有重要贡献者都不约而同地将工作重点放在个体心理发育的早期，放在婴儿与母亲的关系方面。,客体（,Object,）：我们身体以外的人、事物或观念。,客体关系：指人际关系以及朔造某个体当前人际互动特征的既往人际关系在其内心世界的残迹。,二、人格结构,内在客体：一个心理表象，它是一个和重要他人有关的影像（,image,）、想法,(idea),、幻想（,fantasy),、感觉,(feeling),或者记忆（,memory,）,.,外在客体：一个真正的人或者真正的物体。,客体：是一个被投注了感情能量的人物、地方、东西、想法、幻想或记忆。,客体关系是自我与内在客体或者外在客体之间的互动。,客体关系单元：,自我表象,和,客体表象,间需要以驱力或者情感来连接，如爱、恨、饿、饱。,客体表象（,Representation of Object,）：是指客体在个体内部精神世界的反映。,自我表象（,Self Representation,）：是指个体在与环境中的客体相处时，有关自我的精神表达。,“,全好,”,或,“,全坏,”,的客体关系是边缘型病人的一个特征,三、人格动力,（一）建立关系是发展的动力,克雷恩认为儿童发展的动力是建立人际关系。她认为人格成熟的关键是由,“,婴儿期依赖,”,经过渡期进入,“,成熟性依赖,”,。,费尔拜恩（,Fairbairn,1952,）：一个人最大的恐惧是安全的孤独。,马勒（,Mahler et al.,1975,）是一位儿科医生，直接观察亲子关系。由分不清,“,自我,”,和,“,非我,”,到想成为不受控制的自由独立个体。,人格发展就是切断这种,“,混合,”,的关系，使自己成为一个独立个体的历程。,（二）内化机制,儿童最初与重要他人（多为父母）建立何种关系会影响到他今后的社会关系，儿童将童年初期的客体关系质量（温暖或是冷漠的）内化为个体人格的成分，概化至其他关系中，成为他以后与人交往的基础，构成他终身的人际交往的核心（,Carver&Scheier,1996,）。,客体关系的内化（,internaliztion,）依赖于客体的表征,(object representation),。稳定的自我,(stable identity),和稳定的自我认同（,stable self,）,四、人格发展,克雷恩,部分客体（,Part Object,）：初生的婴儿只能根据他所体验到的客体的,“,好,”,或,“,坏,”,来代表这个客体，此时，他所体验到的只是客体的部分特征，故称之为部分客体。,完整客体（,Whole Object,）：当婴儿能够同时体验到客体既能给他带来满足，又会使其受到挫折等多面性时，他是将客体作为一个完整的整体在体验，这就是所谓完整客体。,五、研究主题,（一）关系自我,关系自我,：是自我在与,“,重要他人,”,的关系发展中确立起来的，它是在早期经验的基础上产生的。,自我中心人格,：,克哈特认为,“,爱已之心,”,是与生俱来的，它是一种自我追求充分发展其潜能的倾向，是一种正常的、健全的倾向，并非以往,“,自恋,”,的含义。,如果父母以正面、积极的态度接纳儿童，就会满足孩子,“,自大,”,感，在随后健全的人格成长过程中，形成符合现实的自尊心。,六、理论应用,（一）主客体分离研究,感觉剥夺,把人和外在客体隔离的结果，非但不是形成一个更加完美的不受外界影响的完整自体感（,pure sense of self,）反而是一个完全相反的类似共生的状态，使人失去稳定的自体感和现实感。,精神病人正是以自体,客体感的混淆（,self-object confusion,）为特征的。,（二）心理异常的原因,1,、主客体界限不清,2,、双极整合缺乏,3,、早期家庭亲情的缺乏,克哈特（,1977,）认为家庭由,“,过去体验着过分亲密的环境,”,转变为,“,现在体验着过多疏离的环境,”,亲子关系的疏离与情感剥夺使孩子沉浸在自恋的需要中，孩子不能从,“,重要他人,”,那里感觉到亲情的作用，他们就会担心自我毁灭。,“,心理氧气,”,的缺乏。,克哈特：,“,导致人类自我毁灭的原因是，生活在冰冷、毫无人性的冷漠、没有亲情的世界里，人最惧怕的不是生理死亡，而是生活在人性无存的世界中。,”,（三）治疗方法,1,、关系治疗,问题产生于早期的亲子关系，治疗目标是自我的重建。,2,、家庭治疗,把问题放到家庭成员互动的过程中去解决。重点从个人心理动力学转移到作为社会系统的家庭动力学。,七、对新精神分析理论的评价,（一）理论特色,1,、强调自我的自主性及其整合与调节功能,2,、强调文化和社会因素对人格的重大影响,3,、强调自尊心的培养和对未来的乐观主义态度,4,、强调对儿童早期经验的观察与研究,（二）重要贡献,1,、把潜意识理论的开拓性研究推向了新的里程碑,2,、扩展了新的理论领域，加强了相关学科的联系,3,、丰富了现代医学模式的内涵，发展了精神病学中心医学的理论和方法,