冬阳童年骆驼队彭玲.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,bbb,人教版五年级下册,让心灵的童年永存,冬阳,童年,骆驼队,说课设计,教材解读,细细体味文本，“冬阳”为全文创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索，也是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远童年的依依流连。,教学目标,知识与技能：,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。,过程与方法：,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种情感是这样表达出来的。以学生为主体，自读自悟，在诵读中想象画面，感受童年的美好。,情感态度与价值观：,引发学生对童年生活的回忆，学会珍惜童年、珍惜生活。激发学生课外阅读整本书的兴趣。,教学重难点,教学重点：,从作者回忆童年生活的几个片段 中体会童趣，感受作者对童年生活的怀念之情。,教学难点：,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回 忆来表现童年生活的表达方法。,教法学法,教法：,运用情境教学法、引导想象法、朗读指导法，补充资料法，引导学生受到情感熏陶，学习表情达意的方法。,学法：,采用想象体验法、朗读感悟法、写批注法，触摸语言散发的芬芳，领悟作者表达的情感。,教学过程,二、理清脉络，历数童年往事,三、沉浸往事，体味纯真童趣,四、深入心灵，感悟深深怀念,五、拓展阅读，倾吐个性童年,一、解读课题，轻叩童年大门,一、解读课题，轻叩童年大门,从文本特别的题目入手，激发学生的学习兴趣，为下文的教学营造了和谐的氛围。,学咀嚼,谈驼铃,剪驼毛,问驼踪,二、理清脉络，历数童年往事,三、沉浸往事，体味纯真童趣,1,、,品味语言，感受童趣,我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看,呆,了，自己的牙齿也动起来。,三、沉浸往事，体味纯真童趣,1,、,品味语言，感受童趣,补充资料：,我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！我就这么看着，两腿跪在炕沿上，都麻了,三、沉浸往事，体味纯真童趣,1,、,品味语言，感受童趣,骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦,!,它的毛皮一大块一大块地从身上掉下米，垂在肚皮底下。我,真想,拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。,三、沉浸往事，体味纯真童趣,2,、,拓展思维，交汇心灵,我的幼稚心灵中却,充满,了和大人不同的想法,妈妈回答不上来，她说：,“,总是问,总是问,你这孩子,!”,四、深入心灵，感悟深深怀念,四、深入心灵，感悟深深怀念,四、深入心灵，感悟深深怀念,夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。,谈驼铃,剪驼毛,问驼踪,深深的怀念,淡淡的感伤,四、深入心灵，感悟深深怀念,五、拓展阅读，倾吐个性童年,可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊,!,我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本,城南旧事,。,预设教学效果,本文是一种回忆，因此我也循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、细细品味，力求营造一种温婉追远的课堂意境。学生可能会穿越时空感受童真、童趣，也可能会感受到蕴藏在字里行间的深情和眷念，发出珍惜时光的感叹，自然会有抒写童年、记录童年的兴趣。课堂中散发的那种平缓舒卷的情愫和氛围，或许能触动学生的心灵,!,正如作者林海音在原著中所写“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来”。,让,心灵的童年,永存,