Starter预备课程教学建议.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,A Good Start Is Half Done!,Starter,教学建议,内 容,衔接教学的目的、策略,教学建议,目的,:,通过调整衔接教材,解决衔接问题,一、,Starter,的编写目的,归纳、总结小学阶段的主要知识,为初中学习做好铺垫,（引入少量初一教材的知识内容）,教学,兴趣优先,知识能力优先,目标,听说为主,听说读写并重,教学,以形象思维的,以抽象思维的,方法,感性活动为主,理性认知为主,小学,初中,小学所学的语言知识,音标：基本掌握,48,个音标及部分读音规则,词汇：,900,左右（其中 四会,400,多）,语法：名词单复数，动词一般现在时、,人称代词,句子：肯定,/,否定句，祈使句，疑问句,（一般、特殊、选择疑问句）,课程标准,中,二级听的技能目标,：,1.,能在图片、图像、手势的帮助下，,听懂简单的话语或录音材料；,2.,能听懂简单的配图小故事；,3.,能听懂课堂活动中简单的提问；,4.,能听懂常用指令和要求并作出适当反应。,课程标准,中,二级说的技能目标,：,1.,能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；,2.,能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；,3.,能运用一些最常用的日常套语,(,如问候、告别、,致谢、致歉等,),；,4.,能在教师的帮助下讲述简单的小故事。,课程标准,二级语音知识目标,：,知道错误的发音会影响交际；,知道字母名称的读音；,了解简单的拼读规律；,了解单词有重音；,语音清楚，语调自然。,语音教学是关键,!,除了语音部分，衔接教材中出现,的大部分词汇、语法、功能和话,题在初中教材中还会重复出现,语音不过关是造成学习成绩两极,分化的原因之一,听不准、说不对、不会读,The better we pronounce a foreign language,the easier we understand it when we hear it.,语言知识三要素,：,语音、语法、词汇,二、语音在语言中的重要性,语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础,语音不好，听音能力受影响，学不好口语；,单词发音与单词拼写有一定的内在联系，有规律可循；,发音与阅读速度有关，读时结结巴巴，阅读就会受影响；,语法上有些词类和语音有关,语音教学的意义,模仿,There is no doubt that imitation is one of the keys,perhaps the golden key,to success.,Eckersley,C.E.,语音教学的技巧和方法,语言是从听开始的；,先听后说的原则,Nothing should be spoken before it,has been heard.,Nothing should be read before it has,been spoken.,Nothing should be written before it,has been read.,L.G.Alexander,三、,Starter,的发展目标,1,、语言知识目标,能正确规范地书写字母、单词及句子，,并形成良好的书写习惯。,能识、读,48,个音标；能根据音标认读生,词并初步形成按照读音拼写单词的习惯。,能掌握并运用与课本中话题相关的词汇。,能掌握最基本的句型：,人称代词,+be,there be,句型,have/has,句型,一般现在时的陈述句、一般疑问句,祈使句的简单指令信息,了解情态动词,can,must,简单用法,名词复数的词尾变化：,-,s,-es,-ies,第三人称单数动词变化：,-,s,-es,-,ies,2,、语言能力目标,整体降低衔接教材要求,增加音标教学,加密英语学习的台阶,培养学习能力,3,、学习策略,以话题为主线，从字母、,音标教学入手，将词汇、,音标教学以及交际话题,紧密结合，补偿中小学,衔接中的薄弱环节,四、教 学 建 议,教学重点,掌握音标,复习词汇,巩固句型,根据学生实际，夯实基础，,培养习惯，循序渐进，逐步提高。,注意重音、语调和节奏,重音：,单词重音,(,单音节词尾不要加,/,/),句子重音,语调：,升调、降调、平调,节奏：,正确、恰当地停顿,语音教学的训练手段,听 跟读,听 辨别,听写,读英语小诗歌、绕口令、谚语,朗读 背诵,表演,（,听、说时能区别不同的音,！）,意群的读音,连读、失去爆破、弱读,元音与元音之间,there is,辅音与元音之间,half an hour,辅音与辅音之间,dad and mum,a red cap,教学时间,:9,周，,5,课时,/,周,第一周,Unit 1,，,Unit 2,第二周,Unit 3,，复习,Module 1,第三周,Unit 4,，,Unit 5,第四周,Unit 6,，,复习,Module 2,第五周,Unit 7,，,Unit 8,第六周,Unit 9,，复习,Module 3,第七周,Unit 10,Unit 11,第八周,Unit 12,复习,Module 4,第九周 复习全书,迎考,衔接时应注意：,七年级开始要集中平整基础；,衔接教学的特点是基础性，不要求高度，,只要求深度（全体学生的共同基础）,七年级要从小学生形象思维的基础上开展,学习策略的培养,(,从形象思维到抽象思维，,不是一下子转变的,),，引导学生去发现并,进行归纳、总结,引导学生：,1.,将已有的英语听说能力尽可能快、尽可,能不损失地迁移为听说读写综合能力,增加读的内容，要求背诵,增加写的练习：听写、改写、续写,读、写、听、说结合，根据小学学过的,话题，学生先写，然后在小组或全班朗,读，其他同学提问,2.,把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力,结合复习字母和小学学过的单词,(Starter,P83P88),引入读音规律的学习、总结；,音标的认、读；,复习小学学过的单词，学习新的单词,3.,注意评价要求,单元或阶段性形成性测验的试题求应以课标为依据，不能随意扩展范围与提高要求。应注意阶段性测试与终结性考试的要求不同，同一知识点在不同阶段的要求不同，应循序渐进逐步提高要求，不可一步到位。过程性评价不能拔得过高，难度过大，否则容易挫伤学生学习英语的积极性。,夸美纽斯认为,教学中首先应锻炼感觉器 官,而后才能,锻炼记忆力和智力。,“一切知识都是从感觉开始的”,假如有一个东西能够同时在几个感官上留,下印记，它便应当被几个感官同时感知。,影响学习成绩的三要素,*,态度,(attitude):Attitude is everything.*,能力,(capacity):Learn to know;learn to do;learn to be;learn to live together.*,环境,(environment),:,没有外部环境,特别是在培养,自主学习的初级阶段,实现前,两项是不可能的。,“3P”Model:,Presentation,Practice,Production,“5-step”Approach:,Revision,Presentation,Drill,Practice,Consolidation,反馈信息要迅速、及时,从心理学上讲,学生对知识的学习,往往,会有“先入为主”效应,即第一印象往,往占据重要位置,一旦形成就很难改变。,教师要尽量让学生避免错误认识的形成。,对于语法教学,:,优化而不淡化,重视而不死抠,阅读,听力,写作,(,过程,),1.Pre-reading/listening/writing activities,2.While-reading/listening/writing activities,3.Post-reading/listening/writing activities,语法,(,语言实践,),1.,感知语法,2.,理解归纳,3.,巩固运用,Thank you very much!,