高中教师实施新课程培训公共部分.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中数学教师实施新课程,综合能力考核讲稿,县教育局教研室,试题结构,第一部分：新课程基本理念（,50,分）,一、选择题（,10,分）,;,二、案例分析,（,20,分）,;,三、教师必读书目考查（,10,分）。根据,有效教学方法,一书命一道,简答题）,;,四、教育随笔（,10,分）,第二部分：学科专业素养（,100,分）,五、判断题（,10,分。围绕学科教学命题）,六、教材分析与教学设计（,40,分。按给定的课题 进行答题）,1.,教材分析、教学目标、教学重难点,2.,主要学习活动预设及设计思想,3.,作业设计及设计思想,七、试题解析（,40,分）,1.,解题（基本题综合题）,2.,试题评析（简析命题意图及知识、能力方面的考查特点）,八、教学评析（,10,分。教学预案、课堂实录或教学片断评析）,试题解读,第一部分：新课程基本理念（,50,分）,一、选择题,(10,分,),3,评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是,A,关注学生的学业成绩,B,关注学生在群体中的位置,C,关注和促进学生的发展,D,帮助学生认识自我，建立自信,4,为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是,A,必修课、选修课和活动课,B,理论课、实验课和活动课,C,显形课、隐形课与实践课,课,D,国家课程、地方课程和校本课程,（,C,）,(D ),6,个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的,A,健康权,B,名誉权,C,受教育权,D,隐私权,（,C,）,15,在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是,A.,教师是主体，学生是客体,B.,学生是主体，教师是客体,C.,都是主体,D.,都是客体,（,C,）,25,新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质,A,B.,C.D,（,A,）,26,新课程教学改革要求我们首先确立起,A,先进的教学观念,B,与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念,C,教师为主导，学生为主体的教学观念,D,以课堂教学为中心教学观念,（,B,）,36,新课程主张课堂让学生至少有,时间的活动。,A,1/3,B,2/3,C,1/2,D,1/4,（,B,）,52,在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是,A.,在对待自我上，新课程强调反思,B.,在对待师生关系上，新课程强调权威、批评,C.,在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑,D.,在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神,（,A,）,169,研究性学习活动为必修课，三年为,学分，再加上社区服务和社会实际的学分，综合实践活动的总学分为,23,学分。,A,15,B,14,C,12,D,11,（,A,）,162,实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念：一是使所有,都成功，二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养。,A,学生和学校,B,学校和社会,C,学生和社会,D,学校和家长,（,A,）,二、案例分析（,20,分）,1.,强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。,案例,1,：,高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：“高老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到我的存在，我有了发表意见的机会,我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧！”,这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么？,新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违背了这一观点。由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：,重认知轻情感。以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。,重教书轻育人。它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。,传统的教学重结论轻过程。只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。,传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。,2.,强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。,案例,2,：,教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接,AC,，因为三角形,ABC,与三角形,CDA,的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形,ABC,的面积等于,1/2,底乘高，所以，平行四边形,ABCD,的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。,教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。,请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？,第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。,第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。,3.,新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。,案例,3,：,19,世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。,9,岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔,卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”,“,差学生”？你从这个故事中得到什么启发？,所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：,1,、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。,2,、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。,3,、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。,4.,新课程强调“教师对自己教学行为的分析和反思”，倡导教师评价以自评为主。,案例,4,：,青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。,小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？,小王的努力并没有收到预期的效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念不符合。,小王关注了课堂教学设计、教学方法、教学语言，但他忽视了教学过程中学生的存在，是一种“目中无人”的教学。重认知轻情感,重教书轻育人。,小王在促进自我成长的过程中，一味模仿特级教师，因此就没有做到“完善个性，展现个人魅力”。新课程认为，教师要得到学生的爱戴，就要有内在的个人魅力。有了内在的人格魅力，才能优化师生情感关系。“亲其师，则信其道”，教学效果自然会逐步好转。,小王在对待自我上，注重了模仿，但忽视了对自己教学的反思。在对待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而小王正是忽视了对自己的教学反思。才会导致教学效果不佳，也影响了自我成长。,有效教学方法（鲍里奇）,第一章 有效教师,去年已考过,第二章 理解你的学生,一、什么是反思型教师？,要求教师抽出时间来调整课时，使它适应学习者的各种要求，先前的履历和经验，然后再对课时加以分析和批判。,第三章 教学目的与教学目标,一、什么是方针、目的、目标？,方针是表达了为我们提供方向感的社会价值观，但它对于大量个体来说则显得非常空泛。,目的是界定出学生从你的教学中能学到什么，从而鼓励和激发学生。,目标是向学生传达需要获得哪些特定行为，展示这些行为需要哪些条件，以及这些行为必须达到怎样的熟练水平。,第四章单元和课时计划,第五章 直接教学策略,第六章 间接教学策略,第七章 提问策略,第八章 自主学习,第九章 合作学习与合作过程,第十章 课堂管理,第十一章 课堂秩序和纪律,第十二、十三章 评估学习者,例题：请结合加里,鲍里奇,有效教学方法,一书的学习，写出你所了解的提高课堂教学效益的基本策略或方法。,1,清晰地授课：即清晰易懂的、合乎逻辑地授课，口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯；,2,注意多样化教学：多样地或灵活地呈现课时内容；,3,任务导向：把大部分时间用于教授切题的内容；,4,引导学生投入：限制分散学生注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询；,5,确保学生成功率：控制教学的起点和难度，把,60%-70%,的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上；,6,教学中关注到不同学生的个体差异，有针对、有差别地提问和辅导；,7,善于利用学生的思想和力量，尽可能地调动学生的学习积极性；,8,针对不同类型的教学内容，选择不同类型的教学策略；,9,了解不同问题不同的层次，对于开放性问题的提问，要提供更多的细节、更新的信息以及更多的鼓励；,10,科学地指导学生练习；,11,重视课堂管理，建立必要的规则和程序，以减少课堂纪律问题；,12,正确评估学生的学习状况。,四、教育随笔（,10,分）,一、比较式 所谓比较式，就是将几种现象放在一起进行比较，在比较中自然分出是非标准来。,二、陈述式 所谓陈述式，就是客观地陈述一个事实，让读者自己在客观陈述的事实面前作出判断，得出结论来。,三、叙议式 所谓叙议式，就是采用夹叙夹议的手法。“叙”和“议”交叉进行，层层深入，把所要论述的问题讲清楚。,四、联想式 联想式，就是利用“联想”的相关性原理，在一个事实的基础上联想到与此相关的教育事件上去。,五、反思式 所谓反思式，就是对工作中出现的某些现象进行反思、批判。,