小学一年级语文上册汉语拼音教学案.pdf

小学一年级语文上册汉语 拼音数学案一、教材简说本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母。、。、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩 儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示。的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示。的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示。的音。一只大白鹅正在欣赏自己 美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和。、。、e三个单韵母的四声。第三部分是。、。、e的书写格式及笔顺。、。、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，。的发音及。、。、e的第二声和第 三声是教学的难点。二、学习目标1.学会。、。、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的。、。、e的音。3.认识四线格，学会在四线格里书写。、。、e。三、教学建议（一）字母教学教学。、。、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习。、。、e的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺 口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴a Q拢圆嘴巴。，扁扁嘴巴e e e 要告诉学生发单韵母。、。、e的音时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆。和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部 分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低 到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习。、。、e 的四声：“汽车平走G a a,汽车上坡d d d,汽车下坡又上坡6 a a,汽车下坡G G L”教 师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读 音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读 音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩同。（二）书写指导先让学生认识四线格，观察。、。、e在四线格中所占的位置，再指导书写。占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。o占中格，从左上起笔，一笔写成。e占中格，从里面起笔，一笔写成。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生 正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。（三）扩展活动1.读儿歌。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a ao太阳出来红通通，公鸡一叫0 0 0。清清池塘一只鹅，水中倒影e e e 02.跟着老师读一读，说一说。G阿姨好！d啊!你说什么？串阿?这是怎么回事？G啊，多么可爱的小鸟！。噢，原来是他。6哦，她也会游泳？。哦！我明白了。6飞蛾额头百恶心。饿了凶恶3.游戏。学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示。、。、e的样子一边介绍自己。“小朋友 好!我是。你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：你好!我们愿意和你做 朋友！”4.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。（四）教学时间教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）学儿歌，明确学习目的读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。（二）看图讲故事，激发学习兴趣。（见资料袋）（三）学习单韵母a1.看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母a,板书“a”。2.教师示范发。的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。3.引导学生看看图和，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。教儿 歌,记忆。的音和形。4.学生反复练习。的发音。（四）学习单韵母。（方法同上）（五）学习单韵母e（方法同上）（六）指导书写1.认识四线格。2.教师示范，讲清。、。、e的笔画笔顺及占格位置。学生练习书写字母。(七)学习声调1.认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“一”一声平，”二声扬，“”三声拐弯，“四声降。2.练习读。、。、e的四声。(1)顺序读，变序读。(2)二、三声对比读。dad6ee(3)联系日常生活，用带调的。、。、e组词。五、资料袋a、。、e的发音 方法发。时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发。时，舌头 略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与。大体相同，只 是嘴角向两边展开。普通话的声调 普通话共有四个声调。“一”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到 最紧，始终没有明显变化，保持音高。”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由 不低不高升到最高。“”是第三声，叫上声(“上”在这里读s hon g)o发音时，声带 从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的 音长在普通话四个声调中是最长的。“是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到 完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。故事这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小|1 3 5 5 3 1-|姑娘就站在小溪边唱起了a字歌口。口。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来OOOO OOOO 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它 跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的 小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！歌诀a的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。2 iutlyw一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、U,两个声母y、w,三个整体认读音节y i、wu、y u,配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和y i 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的 形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形 状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示11和y u的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示11的形。第二部分是i、u、tl、yi、wu、y u的四声。第三部分是比较yi 一 y i、wu 一w u和11一 y u,同时学习y和11组成音节时，u 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yi、wu,yd和音节yG。第四部分是i、u、11、y、w的书写格式及笔顺。i、u、11、y、w及y i、wu、y u的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学 的重点，读准i、u、11的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1.学会i、u,u 3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会整体认读音节y i、w u、y u o3.掌握i、u、U、y i、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。三、教学建议（一）字母教学和整体认读音节教学教学i、u、11,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、U、11的音。要告诉学生发i、u、11时口形不能变。利用插图帮助学生记忆i、u、11的形，可让学生仔细观察图画和i、u、u,说说发现 了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学i、u、11的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要 有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i上边标声调符号时，不写点，第一声是1,第二 声是第三声是i,第四声是i。教学y、w应与认识整体认读音节y i、wu、y u结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；y i、wu、y u是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应 整体认记。比较y i y i、wuw u和11y u,让学生知道：y、i、y i都读“衣”，y是声母，i是韵母，y i是整体认读音节，由声母y和韵母i组成。w、u、wu都读“屋”,w是声母，u是韵母，wu是整体认读音节，由声母w和韵母u组成。11和y u的读音相同，11是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是th y和11组成音节，11上两点省写。可 以用儿歌帮助记忆：“小11很骄傲，眼睛往上瞧，声母y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小11见 到声母y,去掉两点还读11。”教学带调整体认读音节yi、yu wu和音节yd可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。（二）书写指导先观察i、u、11、y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二条线 的地方。两笔写成。u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。U占上+格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。y占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写w。w由两个组成，不要写得太宽。笔画名称：“叫斜下斜上。（三）扩展活动1.比一比，看谁读得又准又快。/y aeiouuea/X-v oueiuaou n /v aueoiuiu2.读音节，再用音节口头组词。y I（衣服医生一年级）y I（阿姨移动怀疑）y I（椅子已经蚂蚁）y i（容易意见益虫）wti（乌云乌龟房屋）wU（娱蚣无数梧桐树）wti（跳舞中午星期五）wfi（大雾动物错误）yti（淤泥）yd（金鱼鲤鱼愉快）yO（下雨语文羽毛）yS（玉米玉石体育）3.做字母卡片，再和同学一起读一读。4.读一读，找出声母、韵母和音节。y i i y u w u wti y u（四）教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例（一）自主学习单韵母i、u、u1.看图说话，学习i、u、U的发音，认识形。2.教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。3.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。4.练读四声。告诉学生i加声调要去掉点。（二）观察比较，学习声母y、w1.看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。2.引导学生想象，比较区别y、w和i、uo（三）故事激趣，学习整体认读音节y i、wu、yu,练读四声1.讲故事引出y i、wu、y u。知道y与11组成音节，11上两点省写规则。教歌诀：“小 11见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”2.认识 y i、w u、y u,练读 yi、wu、yu 的四声。比较 y 一 i 一y i、w一uw u、yuy u o3.看图读带调音节。4.读儿歌：“i、u、11,小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w,加在前头当第 一。yi、wu、yu”。（四）复习巩固用y i、wu的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音 节多。五、资料袋i、u、11的发音方法发i时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触 下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发U时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头 向后缩。U的发音和i基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。y和w y（名称叫“呀”）和亚（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材 把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。歌诀（一）小i有礼貌，标调就摘帽。（二）加小点还念i,发音牙齿要对齐。3 bpmf一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在 听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬 坡，爬坡的“坡”提示P的音，小男孩举着的小红旗的形状提示P的形。第三幅图是两个孩 子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四 幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二 是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、。、i、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调 拼音是教学难点。二、学习目标1.学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。4.认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。三、教学建议（一）字母教学教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f o教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别 发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤 动。教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系 生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右 下半圆bb b,右上半圆p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”（二）拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方 法。教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起 就可以拼出ba这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些,把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操 作，帮助学生掌握拼音方法。声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生 先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。声母b、p、m、f和a、。、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让 学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。（三）书写指导先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：b、P两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“叫右半圆，”叫右弯竖，”叫 左弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。（四）认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较 早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的 三个生字极其常用，学生多读儿遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该 读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之 间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。（五）扩展活动1.做游戏：“说出我的悄悄话”。同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换 进行。2.做游戏：“看谁找得准，找得快”。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且 摆成音节读一读。3.拼读下面的音节。b a b d b I p d p d p i mumomi f u f a f d4.用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。5.家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字 母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。（六）教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：字母教学和音节拼读（一）激趣导入1.找出抽屉里的秘密（藏有。、。、e、i、u、u,和。的四声卡片），找到卡片的小朋 友带读。2.今天，我们还要认识儿位新朋友。（二）看图说话，初识字母1.学生交流：图上画了什么？2.教师适时指导学生说话中相关声母的发音。（三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。（四）借助图画，记忆字母的形1.引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记 忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。2.还有更好的办法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。3.“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。（五）学习拼读音节，领悟方法1.指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。2.课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。3.小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。4.做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“a、i、u、o”卡片,其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。5.交流。ba：图上画着谁?卡片上的数字是几？ba：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bd的音。ba：想象说：谁在打靶？b a：用bd组词或说句子。（六）练习拼读音节，巩固方法1.用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、。相拼成的音节。2.学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。（七）读、演儿歌，熟练拼音1.出示儿歌：大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕Pd别人没发f G现，伸着脖子高声叫。2.教师范读，学生跟读。3.学生自由拼读带点字的音节。4.师生齐读表演。五、资料袋b、p、m、f的发音方法发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。P的发音部位与方法与b 相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出 成声，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带 不颤动。b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声 调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前 一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标 调。儿歌两首爬石阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。牵牛花牵牛花,爬篱笆，张开嘴巴不说话，活像一个小喇叭。牵牛花，往上爬，爬到屋顶吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，谁愿意跟我上天去玩耍？4 dtnl一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、1,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和 一副鼓锤，敲鼓的声音”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一 条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅 图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘲”提示1的音，小男孩手 中的木棍儿提示1的形。第二部分是d、t、n、1与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、1的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一 匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母d、t、n、1的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、1的 发音及n、1与韵母的拼读是教学的难点。二、学习目标1.学会d、t、n、1 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会d、t、n、1与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3.认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。（一）字母教学教学d、t、n、1,要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助发准d的音，借助“嘲”发准1的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发 音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、1时，可让学生捏着鼻 子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导 学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌 握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学生细细观察，反复比 较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b,一个门洞n,两个门洞m,伞把朝上t,伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤 d d d,鱼儿跳舞t t t,一个门洞n n n,小木棍儿1 1 1”。（二）拼音教学教学声母d、t、n、1和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音 节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带t i、d i、t u、n i、1 i 这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会 拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、1与同一韵母拼读成音的 细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n一立一 n。是发怒的“怒”,1 0 1。是马路的“路”；n一仃一 nil是女同学的“女”，1 T5-1是旅游的“旅”。（三）书写指导先 引导学生观察d、t、n、1在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书 写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的有关 字母进行区别，如，d b、d p、t f、n m o笔国名称：c 叫左半圆。（四）认读字词，读儿歌指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要 认的五个字口头组词，以便巩固记忆。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语 拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不 必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。（五）扩展活动1.做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t 老师说“一根木棍”，学生接“1 1 1”。2.做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆 成音节读一读。3.拼读下面的音节。ndnululudadutatu4.做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一 起领读生字。（六）教学时间教学本课可用23课时。四、教学设计举例例一（一）读儿歌导入新课教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵大将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟 空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这儿个字音加重，让学生感知d、t、n、1四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n 1 o（二）看图识记d、t、n、1音和形（三）用实物摆一摆字母让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别；再通过 细细观察，反复比较n、m,t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像 这些字母。（四）创设情境，拼读音节带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。（五）看图编故事，认识生字词看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展 语言。（六）诵读儿歌通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻 轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。（七）游戏:登“火箭”用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭。看谁先登上“火箭”。例二片断：字母教学1.（课件展示图画）你看见了什么？（引导说图意）2.出示d、t、n、1,看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢？（引导从读音和形 状上考虑）四人小组讨论。3.全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗？4.点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。5.说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、1相像?6.摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。7.游戏：找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、1的头饰，从同学们摆的字母中找到 自己的朋友。五、资料袋d、t、n、1的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出 的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带 颤动。发1时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。d、t、n、1都是由舌尖接触上齿龈而形成的首，叫舌尖首。复习一一、教材简说本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩同 学过的字词。二、教学建议（一）复习指导1.这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生 先弄清题目的意思和要求，再进行练习。2.第一题读字母，先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；再用互抽卡片的形 式同桌两人互读互听；最后老师用卡片打乱课本上字母的排列顺序看谁读得又准又快，可以 用开火车的方法轮读。3.第二题，比较形近的字母，可分两步进行。第一步，先集体认读，再说说每组字母的 相同点和不同点。如b和d,都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。可以用顺口溜区别：右下半圆b b b,左下半圆d d d。区分“uIT这组形近韵母时，建议学生用两个小拳头来代替11上的两点。当读到“u”时手不动；当读到“11”时，就把小 拳头举在头顶上。第二步对比书写，边抄写边小声读字母。4.第三题“看看读读”，可让学生先自己看看图，读读图下的音节，说说图上画了什么。再以多种形式拼读音节。其中14 ba、y I fu中有轻声音节，教师要示范轻声的读法。p u b。两个音节形似、音近，要提示学生看清读准。5.第四题，可以采用游戏“我的家在哪里”进行教学。先让学生自己尝试着去看看图，读读音节，帮动物们找到家。再交流：（1）图上画了哪六种动物；（2）拼读音节，指一指音节 所说的动物在哪里；（3）照“鸭、yd”的样子画线，把动物和相应的音节连起来。6.第五题巩固认字，做这项练习，可以让学生用自己喜欢的方式来学习。如，同桌两人 一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；也可以分小组练习读字词；还可以先自己认读，在 以展示读的形式汇报学习成果。最后老师可启发学生想想：哪两个字可以连成一个词，用卡 片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。（二）扩展活动1.游戏：“给声母找朋友”。把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴着声母的同学依次 走上讲台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即 走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。2.游戏：“看口形，猜字母”。教师做字母的发音口形，让学生猜；或学生做口形，让教师猜。3.读儿歌。雨妈妈雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿口渴了，我来给它送点儿茶。（三）教学时间教学本课可用23课时。5 g k h一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提 示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示 h的音，椅子侧面的形状提示h的形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节g uG为例，借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟 弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是 难点。二、学习目标1.学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。3.初步掌握三拼连读的拼音方法。4.认识5个生字，会读儿歌。（一）字母教学可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽”“蝌”“喝”的音，在具体的语言环境中感知g、k、h的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音 方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。g、k、h的发音部位不容易看清楚，可以让学 生用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有 气流冲出，但气流比发k时的气流弱。要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母h n。（二）拼音教学两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。本课开始学习三拼连读，教学可分以下儿步进行。1.指导学生看音节图，提示g uG就是“瓜”的音节。2.分解三拼音节guG。g是声母，在前边；u是介母，在中间；G是韵母，在后边。由 声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。3.讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件 演示图中的小女孩猛推g、u、G三个卡片，快速连读拼出g UG的过程。再用口诀帮助学生 领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学 会三拼连读的方法。（三）书写指导讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；叫左斜右斜。（四）认读字词，读儿歌本课五个生字分别出现在识字情境图和猜一猜里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下儿步进行。1.带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。2.读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。3.联系”能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。4.认读五个生字，注意区别“画一花、个一哥”的声调。（五）扩展活动1.拼读三拼音节，说说它们是什么。h ud（花）g u6（锅）h ub（火）2.读一读，比一比每组的音节有什么不同。g a-g u a k a-k u a h a-h u ag u-g u d k u-k u d h u-hud3.读一读，连一连。h u a h u a ge ge画 花 哥 个(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例(一)听读儿歌，教学声母g、k、h的发音1.出示儿歌，学念儿歌。小白鸽哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。2.看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母g、k、h的教学。通过各种形式的活动达 到人人会读。(1)学生小声跟老师读字母。(2)学生大声读，老师小声跟着读。(3)分小组练习读字母，看谁读得好。(4)自我展示读字母，评出优秀者。(5)听音练习。老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！3.识记g、k、h的形，照样子抄写。(1)鼓励学生用各种方法记g、k、h的形。(2)指导学生认清g、k、h在四线格中的位置及写法。(3)抄写字母。(二)练习拼音1.复习拼音方法。2.让学生试着拼读：g一a、g一e、g一u3.指名拼读音节。(三)在游戏中学习“三拼法”1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2.把guG、g ub,h ua,h u 6儿个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生 发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个字母组成)。在学生讨论的基础上，教 师以gu G为例告诉学生：g是声母，u叫介母，a是韵母，再出示小女孩猛推g、u、G三个 卡片的课件，学习三拼法。3.教师示范拼读。声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母G读得响亮些。4.教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。5.认识各种花、瓜，练习拼读三拼音节。(四)读儿歌，读词认字五、资料袋g、k、h的发音方法发g时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微 弱的气流，声带不颤动。k的发音部位、方法跟g大体相同，只是吐出的气流比较强。发h 时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。6 j q x一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着 蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与11相拼时11上两点省写规则的教学内容，以及三 拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j、q、x与11相拼时11上 两点省写规则是难点。二、学习目标1.学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.初步掌握U上两点省写规则。3.学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。4.认识5个字，会读儿歌。三、教学建议（一）字母教学教学j、q、x,教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母 的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“气”“西”的音读准 j、q、x o借助图画帮助记忆字母的形。（二）拼音教学要重点指导学生掌握j、q、x与11相拼时11上两点省写的规则。j u、qu、xu中的 韵母实际上是L读音也是11，只是书写时省写两点。这是因为在普通话里，j、q、x不和 u相拼，即使11上两点省去不写，也不会与u混淆。教学时，可先让学生看看j、q、x与11 相拼的示意图，说说你发现了什么。然后运用课件来演示11上两点省写规则，并利用下面的口 诀帮助记忆：“小11碰见j、q、x,去掉两点还读11。”或“j、q、x,真淘气，从不和 u在一起，它们和11来相拼，见了帽子就摘去。”学习介母是i的三拼音节时，要引导学生运 用前课所学方法反复练习拼读。练习j、q、x与i相拼时，可以给i加上不同的声调，练 习带调拼读音节。（三）书写指导要引导学生观察j、q、x在四线格所占的位置，还要提醒学生注意j、x的笔顺。注 意q与P、j与i的区别，防止将q与b、p、d、g等混淆。笔画名称：“”叫右斜，“/”叫左斜。（四）认读字词，读儿歌建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读 词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图 中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示 卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部分教材的重点在认字，在多次读 词