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,第一课时,学习目标,1.,能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事,。,2.,能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。,同学们，你们都爱听童话，爱看童话，试着把你最喜欢的童话介绍给大家，简单说说喜欢的理由。,新课导入,童话充满了奇妙的幻想，难怪大家津津乐道。那你们想过为什么童话故事这么吸引人吗,?,我们一起来读读语文园地【交流平台】里的话吧。,童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，,植物、动物,不但和人一样,会说话,，而且也,有喜怒哀乐,。,这个单元的童,话故事充满了丰富的想象,，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒种子也有自己的梦想,阅读童话，我们能交到很多,奇特,的朋友，经历一些,不可思议,的事情，还能获得很多,启示,。,创编童话故事需要有大胆的想象，运用恰当的拟人、夸张的修辞手法，故事内容能给人启迪。,你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆的想象，采用拟人、夸张的修辞手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。,我们也来创编童话吧！,看到这些词语，你的脑海里浮现出什么样的画面？你想到了什么样的故事？,写法指导,定人物,故事里有哪些角色？可以从里面任选一个或几个，也可以根据需要添加自己喜欢的其他角色。,写法指导,定内容,主角选好后，要想清楚：故事发生在什么时间？什么地点？他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？,我编的故事发生在,_,，主人公有,_,，主要写了,_,的事。,交流分享,借助上面的句式，和同桌相互说一说。,讨论交流,怎样使故事生动有趣呢？先和同桌交流，再和大家分享你的看法。,适当地在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或用简练的语言点出故事中蕴含的道理。,如果编写动物童话，尽量选择自己喜欢的或了解的动物，抓住其特点来写，使其想象合情合理。赋予动物人的思想，用儿童化的语言叙述，更能吸引读者。,好的童话故事必须让故事中的人物具有象征意义，或带给读者一些启示。,时间：,夏天的傍晚,地点：,树林里的小河边,事件：,小鼹鼠在河边喝水，不慎落水。小猴吊在树枝上，抓住它的耳朵将它救上来。,时间：,冬天,地点：,森林超市里,事件：,蝴蝶贪玩，不及时储备食物，在家中饿病了；勤劳的小蜜蜂和小松鼠们帮助蝴蝶度过寒冬。,你也来说说你想好的故事吧！请小组同学帮你提点建议。,1.,以故事的主人公命名,2.,以事件命名,3.,以场景命名,4.,以结局命名,5.,以道理命名,题目,人物,地点,时间,故事：,起因，经过，结果,其他：,背景,.,想好了，就动笔写一写吧！,自主修改,1.,故事是否写得清楚。,2.,故事是否写得生动有趣。（是否,抓住,了,人物的语言,、,动作,、,神态,、,心理,等进行描写。）,3.,故事是否包含道理。,写完的同学自己读一读,，用上学过的修改符号，对,照旁边给出的几点进行自我修改，然后讲给小组同学听一听。,第二课时,复习回顾,本次习作的要求有哪些呢？,1.,看词语选角色编一个童话故事。,2.,发挥想象力，想想他们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。,3.,写完之后读一读是否通顺。,讨论交流,还有什么是需要注意的呢？,1.有无错别字。,2.童话故事是否完整，语句是否通顺。,3.想象是否合理有趣，故事是否具体生动。,4.读后是否能给人以启发。,习作修改,由于啄木鸟,开,的超市位于闹市区，所,以真是高粱开,花,节节高呀！,生意,芝麻,可以用上学过的修改符号进行修改。,修改后的句子，读起来更通顺，啄木鸟超市的红火一目了然。,啄,木,鸟和猴子的关系特别好，服务热情，开门早，诚信待人，还经常帮助街坊邻居，大家都愿意光顾它的超市。,啄木鸟和猴子的关系与后面的内容不相关，可删除。,照样子，和小组同学互相改改，看看同学的习作中，有没有让你印象深刻的句子。,佳句欣赏,一天，天气晴朗，狐狸一边唱着歌，一边大摇大摆地在森林里散着步。突然，他停住了歌声，眼睛直勾勾地盯着前方，流下了一地的口水,细致的动作和神态描写，夸张的手法，形象地刻画出一只馋嘴的狐狸形象。,佳句欣赏,有了钱的啄木鸟开始变得趾高气扬起来，开门也不及时了，服务态度也不热情了，有时,竟然,和顾客争吵不休，甚至还在电子秤上动手脚，故意克扣斤两。,分层次列举了多个事例，将啄木鸟的趾高气昂娓娓道来。,欣赏下面这篇例文，和小组同学讨论文章写得怎么样？好在哪里？,大树和啄木鸟,从前，有一棵大树,，长得又粗又壮，,枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，像一名守卫草地的雄伟士兵,。大树很孤单，因为大树枝头没有一个鸟窝，周围没有一只小鸟。,一天,，飞来了一只活泼可爱的啄木鸟。啄木鸟,问大树,:“,我可不可以在你身上歇一会儿,?”,大树生气地说,:“,哼，你一边去,!,你身上满是灰尘，不,要弄脏了我刚刚换的新衣服,!”,啄木鸟,只好垂,头丧气地飞走了。,没人打扰的大树唱起了歌，,突,然它感到身上一阵微疼。“,可能是慢性肠胃炎吧，过一会儿应该就会好了,。”大树这么想着，又接着唱起歌来。过,了一会,儿，它,的身上越来越疼,，像,被针扎了一样，,它再也唱不出来了，发出了“,哎哟，哎哟”的叫声。,那只自由飞翔正在找地,方落脚的,啄木鸟听见了，就飞了过来,，绕着大树转了一圈又一圈，说,:“,大树，让我来给你治病吧,!”,说完就,啄开了树皮，迅速地把虫子啄出,来吃，,大树立马不觉得疼了。恢复健康的大树有点不好意思地对啄,木,鸟说,:“,我对你那么不礼貌，你还愿意帮我治病，真,是太感谢你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这儿住。”,啄木鸟高兴极了，“真的吗？那可太好了！”,于是，啄,木,鸟用欢快的叫声呼唤自己的同伴，一下子飞来了许,多鸟,儿，它们都留在这,棵大树上做窝。每,天，大,树给鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。大,家渐渐成,了互相依赖的好朋友，幸福快乐地生活在一起。,这篇文章有哪些值得大家学习的地方？还有哪些不足？,大树和啄木鸟,从前，有一棵大树,，长得又粗又壮，,枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，像一名守卫草地的雄伟士兵,。大树很孤单，因为大树枝头没有一个鸟窝，周围没有一只小鸟。,开篇写出了大树身体强壮,，但很孤单，为,后文埋下了伏笔。,一天,，飞来了一只活泼可爱的啄木鸟。啄木鸟,问大树,:“,我可不可以在你身上歇一会儿,?”,大树生气地说,:“,哼，你一边去！,你身上满是灰尘，不,要弄脏了我刚刚换的新衣服,!”,啄木鸟,只好垂,头丧气地飞走了。,想象大胆，把大树和啄木鸟当成人来写。啄木鸟和大树的第一次对话写出了大树的傲慢。“垂头丧气”抓住了啄木鸟的神态来写。,没人打扰的大树唱起了歌，,突,然它感到身上一阵微疼。“,可能是慢性肠胃炎吧，过一会儿应该就会好了,。”大树这么想着，又接着唱起歌来。过,了一会,儿，它,的身上越来越疼,，像,被针扎了一样，,它再也唱不出来了，发出了“,哎哟，哎哟”的叫声。,想象合理。大树的心理描写，写出大树痛苦的程度。,那只自由飞翔正在找地,方落脚的,啄木鸟听见了，就飞了过来,，绕着大树转了一圈又一圈，说,:“,大树，让我来给你治病吧,!”,说完就,啄开了树皮，迅速地把虫子啄出,来吃，大树立马不觉得疼了。恢复健康的大树有点不好意思地对啄,木,鸟说,:“,我对你那么不礼貌，你还愿意帮我治病，真,是太感谢你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这儿住。”,啄木鸟高兴极了，“真的吗？那可太好了！”,想象合理。啄木鸟的动作、语言，突出了啄木鸟的热情；啄木鸟的动作描写也体现了它的专业和认真。,于是，啄,木,鸟用欢快的叫声呼唤自己的同伴，一下子飞来了许,多鸟,儿，它们都留在这,棵大树上做窝。每,天，大,树给鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。大,家渐渐成,了互相依赖的好朋友，幸福快乐地生活在一起。,故事结局很美好，大家成了相亲相爱的好朋友。突出了习作主题。,一篇好文章总让人回味无穷，新颖的题目、优美的词句、独特的结构，总是给我们美的享受。,读读自己,的作文，结合同学的建议，完,善自己的习作内容。给人物加上语言、动作、神态、心理等描写，恰当地使用拟人、夸张等修辞手法，使文章更生动。,大家用上学到的习作欣赏和修改的方法优化自己的习作，然后誊抄下来吧。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,猜谜语,叫虎不是虎，,生来有四足，,爱在墙角住，,专吃蚊蝇虫。,壁 虎,壁虎：又名守宫。吃蚊蝇和飞蛾，是有益的动物。眼睛大而没有眼睑，所以眼睛永远是睁开的。全身有小鳞，指、趾下有许多瓣膜，能在墙壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敌害时，尾巴会自己掉下来迷惑敌人，不久会再生出一条尾巴来。,壁,b,壁虎,墙,qin,墙壁,看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？,21,小壁虎借尾巴,读了课文题目，你想知道什么？,为什么借？,向谁借？,结果如何？,初读课文,这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？,课文没有全部注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？,识字方法,查一查：,查生字表,猜一猜：,看图和联系上下文,问一问：,问老师、家长、同学,听一听：,听老师、同学读,整体感知,对照图片找出对应的自然段，按图片读课文。,第,1,、,2,自然段,第,3,自然段,第,4,自然段,第,5,自然段,第,6,自然段,第,7,自然段,“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”,“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”,找出借尾巴时的对话，读一读。,“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”,“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”,“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”,“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”,我会说,小壁虎为什么借尾巴？,分别向谁借？,结果怎么样？,小壁虎在墙角捉蚊子，一,条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎,一挣（,zhn,），挣断（,dun,）,尾巴逃走了。,没有尾巴多难（,nn,）看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？,课文解读,咬,yo,咬苹果,断,dun,折断,蚊,wn,蚊子,怎么猜出这些生字的读音呢？,结构：,部首：,书写指导：,左右,扌,左右结构，用手捉，是提手旁，左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。,zhu,捉,捉住,捉走,演一演,“一挣”是怎样的动作？谁能表演一下？,没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？,小壁虎心里很难过,谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来？,我会说,请同学们用上“,因为,所以,”说说小壁虎借尾巴的原因。,因为,，所以,。,没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？,小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他想去借一条尾巴,第,2,课时,温故知新,壁,墙,蚊,咬,断,捉,请你帮小壁虎捉住飞蛾吧！,小壁虎为什么要借尾巴？,因为,_,_,，所以,_,。,小壁虎的尾巴被蛇,它要借尾巴,咬断了,练习说话,小壁虎都向谁借尾巴了？,小鱼,老牛,燕子,小壁虎爬到哪儿见到他们的？,小河边,房檐下,大树上,用“先,然后,最后,”说话。,小壁虎,先,爬到,，找,借尾巴。,然后,小壁虎爬到,，找,借尾巴。,最后,小壁虎爬到,，找,借尾巴。,小河边,小鱼,大树上,老牛,房檐下,燕子,感悟理解,“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”,“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”,小河边,你,+,心,=,您,演一演,动作表演：“摇”“拨”。,朗读建议,动作做准确,表演有表情,对话合角色,小结,小鱼没有将尾巴借给小鱼，是因为小鱼要用尾巴,拨水,。,“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”,“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”,大树上,“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”,“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”,房檐下,“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。,演一演,同桌合作，将对话表演出来。,表演提示：,做动作、有表情、记对话,练习说话,小壁虎来到（），向,（）,借尾巴，,（）,要用尾巴来,（）。,他们的尾巴有什么作用？,小鱼,老牛,燕子,用尾巴,赶蝇子,拨水,掌握方向,（）不能借给小壁虎尾巴，因为（）。,仿编故事,假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能不能借到？,小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看见（），小壁虎说：,“,（），您把尾巴借给我行吗？,”,（）说：,“,不行啊，我要用尾巴（）。”,小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。,“傻孩子，你转过身子看看。”,“我长出一条新尾巴啦！”,转,zhun _,zhun _,转身,旋转,sh,没有借到尾巴的小壁虎心情怎么样？,难过,长出新尾巴的小壁虎心情又是怎样的？,高兴,我会填,故事中（）次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间,（）,，爬的路程,（）。,小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出,（）的,。,借不到尾巴怎么办？,当被敌害追赶的时候，如果身体的一部分被敌人抓住了，一些动物就会用弄断部分肢体的办法来保全性命，使身体的其他重要部分不受损伤而逃走，它们被弄断了的部分还能再长出来。这在动物学上叫作“再生”。,小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。,小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻（,sh,）孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”,除了壁虎，还有些动物也有再生功能，比如蚯蚓身体断了，可以再长出来。螃蟹断肢弃螯，一段时间后再度生长，和原来有一样的功能。,自然界的再生现象,海星分身有术，若把,海,星撕成几块扔在海里，每,一,碎块都能很快长出失去的部,分，从而长出几个完整的海星。,海参在遇到危险时，会抛出内脏给敌人，自己趁机逃命。过一段时间，海参体内又能长出新的内脏来。,我会说,小壁虎爬到（）,，,找（）,借尾巴,，,但她要用尾巴（）,；,爬到（）,，,找（）借尾巴,，,但他要用尾巴（）,；,爬到（）,，,找（）借尾巴,，,但她要用尾巴（）,，,最后小壁虎的尾巴（）。,爬,p,爬山,房,fn,房子,书写指导,爬行,房间,形声字，“爪”与“巴”合起来表示动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体。,形声字，户字头。,结构：,部首：,书写指导：,半包围,爪,“爪”的一捺要写得舒展，“巴”字紧贴着捺。,p,爬,重难点字书写指导,结构：,部首：,书写指导：,半包围,户,注意半包围结构字的书写规则，“方”要写得饱满，一横伸出“户字头”。,fn,房,拓展延伸,小小故事家：把,小壁虎借尾巴,这个故事讲给家人听。,小小调查员：通过查阅资料或向别人请教，了解一些动物尾巴的样子和作用。,借尾巴,挣断尾巴,尾巴用处大,长出新尾巴,小壁虎借尾巴,小鱼：,老牛：,燕子：,不能借,赶蝇子,掌握方向,拨水,不能借,不能借,板书设计,
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