高考数学数列复习与应用新方案尝试 人教版 试题.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,数列复习与训练新方案尝试,第一部分 用类比法归纳,数列,的基础知识,回顾等差数列、等比数列的定义，可以看出，将等差数列的定义中的“差”改为“比（商）”、“公差”改为“公比”即得等比数列的定义也就是通过类比可以看出“等差数列”与“等比数列”的联系,2004,年北京高考试题就出了一道“等和数列”的题目，那么，什么是等和数列，就只需将“等差数列”中定义中的“差”字改为“和”字即可要有效地把握好这一章的知识可以放手让学生自己去梳理知识、去完善知识体系老师可以指出，将等差数列的有关知识通过类比就可以得出等比数列的相应知识，好比写对联，只要将“差”改为“商”，将“和”改为积，将“算术平均值”改为“几何平均值”,，等等，即可,等差数列与等比数列的有关知识比较一览表,等 差 数 列,等 比 数 列,定,义,一般地,如果一个数列从第,2,项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列这个常数叫公差,一般地，如果一个数列从第,2,项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫等比数列这个常数叫公比,（）,（）,（）,（）,（）,（）,递,推,关,系,（）,（,p,、,q,为常数，,）,（）,（,p,、,q,为常数，）,通,项,公,式,求积公式,（）,（）,（）,（）,（）,（）,求,和,公,式,若,p+q,=,s+r,p,、,q,、,s,、,r N*,则,.,对任意,c0,c 1,若 恒大于,0,，则,为等差数列,.,为等比数列,若,p+q,=,s+r,p,、,q,、,s,、,r N*,则,.,对任意,c0,c 1,为等比数列,.,为等差数列,主,要,性,质,若,|q|1,则,.,若,p,、,q,且,则,.,若 且,则,p,、,q,重,要,结,论,教师通过精选题目制成试卷，限时完成两套小卷两套试卷分别限时,60,分钟，满分都为,100,分训练时，既要讲速度，又要讲质量，老师注意那些完成得快而好的学生，在讲试卷评讲课时，让这些学生在班上交流他们的解法，是不是用了等差数列与等比数列的有关性质或重要结论使得解题更趋于简捷，这样就可起到进一步项固本章的双基的作用：,第二部分 用练习法巩固,数列,的基础知识,第三部分 用“模式化”方法抓好两个专题的复习,无论是从本章的知识结构还是从高考的命题规律来看，数列问题的研究通常离不开对数列的通项公式与前,n,项和的研究，所以我们把数列通项公式的求法与前,n,项和的研究列为本章的两个热点专题,“归纳,-,猜想,-,证明”是解决这两类问题的重要方法，除此之外，还要使学生明确针对不同的数列类型,如何选择最快捷的方法来求这个数列的通项或前,n,项的和？由此要求学生对这两类问题进行专题总结让学生领会到“模式分析”、“层次解决”是解决数列问题的基本策略提倡学生将“模型”与“方法”对应起来，以便在高考中能快速而又准确地解决好数列问题,1,型,累加法：,2,型,累乘法：,3,型,方法,：（,1,）,再根据等比数列的相关知识求 。,再用累加法求 。,（,2,）,（,3,）,先用累加法求 ，再求 。,4,型（,p,为常数）,5,=,p,q,型（,p,、,q,为常数）,特征根法：,（,1,）时，,=+,（,2,）时，,=,（,+n,）,方法：变形得,=+,，,则,可用累加法求出，由此求,.,6,=,型（,A,、,B,、,C,、,D,为常数）,特征根法：,（,1,）时，,=C,（,2,）时，,=,7,“已知 ，求 ”型,方法：,=,（注意 是否符合）,方法：构造与转化的方法,.,8,“已知 的关系，求 ”型,求数列,a,n,的前,n,项和的方法,（,1,）倒序相加法,此种方法主要针对类似等差数列中,具有这样特点的数列,（,2,）公式法,此种方法是针对于有公式可套的数列，如等差、等比数列，关键是观察数列的特点，找出对应的公式,（,3,）错位相减法,此种方法主要用于数列 的求和，其中 为等差数列，是公比为,q,的等比数列，只需用 便可转化为等比数列的求和，但要注意讨论,q=1,和,q1,两种情况,（,4,）分组化归法,此方法主要用于无法整体求和的数列，可将其通项写成等比、等差等我们熟悉的数列分别进行求和，再综合求出所有项的和,（,5,）奇偶求和法,此种方法是针对于奇、偶数项，要考虑符号的数列，要求,Sn,，就必须分奇偶来讨论，最后进行综合,（,6,）裂项相消法,此方法主要针对,这样的求和，其中,a,n,是等差数列,(7),分类讨论,此方法是针对数列,的其中几项符号与另外的项不同，而求各项绝对值的和的问题，主要是要分段求,.,（,8,）归纳,猜想,证明,此种方法是针对无法求出通项或无法根据通项求出各项之和的数列，先用不完全归纳法猜出的 表达式，然后用数学归纳法证明之,.,第四部分 深化数列中的数学思想方法,一直以来，数列总是高考考查的必考与重点考查的内容之一,.,那么高考在这一部分有没有一定的命题规律呢,?,有,!,这体现在高考对数列的考查体现了以下的五个亮点,这五个亮点体现了对课本中的数列部分所渗透的数学思想与方法的考查,:,数列部分的基础知识是等差数列与等比数列这两种特殊的数列将等差数列的定义与等比数列的定义进行类比分析，可得出其中的对偶关系：“相加”对“相乘”、“相减”对“相除”、“和”对“积”、“差”对“商”利用这些对偶关系，我们就像写对联一样，可以由等差数列中的有关结论轻松地得出等比数列中的相关结论例如,:,在等差数列中,距首末两端等距离的两项的和相等,.,对偶地有,:,在等比数列中,距首末两端等距离的两项的积相等,.,一、联想与类比,【,例,】,（,2000,年上海高考题）在等差数列,a,n,中，若,a,10,=0,则有等式,a,1,+a,2,+a,3,+a,n,=a,1,+a,2,+a,3,+a,19-n,(n,a,n,a,(,nN,*);,a,n+1,2,+a,2,-2a,n+1,a,n,-2a,n+1,-2a,n,+1=0(nN*),求数列,a,n,的通项公式,四、顺思与逆思,数列部分中的许多重要结论,把它们作为一个个的命题,那么在这些真命题中,有的逆命题是成立的,但有的逆命题是不成立的,.,平常,我们要自觉地多加以思考,.,高考对我们的要求是,要求我们能够进行主动性的学习,所以平常我们要养成自觉地提出问题,分析问题与解答问题的好习惯,.,【,例,4】(2004,年高考题,湖北卷,),已知数列,a,n,的前,n,项和,S,n,=a2-(),n-1,-b2-(n+1)(),n-1,(n=1,2,3),，其中,a,、,b,是非零常数,.,则存在数列,x,n,、,y,n,使得,(,A)a,n,=,x,n,+y,n,其中,x,n,是等差数列，,y,n,是等比数列,(,B)a,n,=,x,n,+y,n,其中,x,n,和,y,n,都是等差数列,(,C)a,n,=,x,n,y,n,其中,x,n,是等差数列，,y,n,是等比数列,(,D)a,n,=,x,n,yn,其中,x,n,和,y,n,都是等比数列,五、求和与放缩,由于高等数学学习对数列知识的要求，加之数列知识是一块只有调整未作删减的内容，高考命题组的高校教师热衷于不等式与递归数列的综合应是十分正常的，这类命题能较好体现课本知识内容与能力要求的关系，复习中应该是一个重点，同学们必须明确对这类问题的三种处理方法（一是利用转化，化归为等差或等比数列问题解决；二是可能借助数学归纳法解决；三是可望求出通项公式后一般性解决）数列与不等式的综合通常涉及数列求和问题,有的题中的和式不能事先求和,但放缩以后的式子可能可以求和,求和方法通常有两种,一是直接利用等差或等比数列等求和公式,二是裂项求和、分组求和、错位相减求和等,.,【,例,5】(2005,年高考,湖北卷,),已知不等式,，其中,n,为大于,2,的整数，,log,2,n,表示不超过,log,2,n,的最大整数设数列,a,n,的各项为正，且 满足,（,II,）猜想数列,a,n,是否有极限？如果有，写出极限的值（不必证明）；,（,III,）试确定一个正整数,N,，使得,nN,时，对任意,b0,都有,.,（,I,）证明,:,