高考文学作品阅读命题热点与考试难点的突破 试题.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,备考要加强对,考题,的研究,加强对,学生,（已有,知识能力,及,存在的问题,）的研究,加强,应对措施,的研究,散文仍唱主角,以当代作家作品为主，兼及现代作家作品,内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。,文学作品阅读选材,五个命题热点,1,、景物与情理,2,、主体与客体,3,、人称与情感,4,、写实与务虚,5,、反复与强化,命题热点,是,散文,这种,文学体裁,本身的特点,决定的。,1,、景物与情理,一方面,缘情择景,，另一方面,借景（物、事）抒情,。写景（物、事）是手段，是依托，抒情才是目的，是归宿。,散文的,“,情理,”,往往体现在,议论抒情,的文字当中，提取散文的精要需要用足用好,议论抒情,文字,。,2,、主体与客体,散文凡是写到,主体,之外的,景、事、物、人,，目的都是为了,从侧面映衬,主体，,强化,主体特征和作者的情感意念。,2005,广东,壶口的黄河,本文的,写作对象,主体,16,文章开头从,“,中国的水,”,写到,“,黄河,”,，再写到,“,壶口的黄河,”,，这样安排有什么作用,?(3,分,),对比、层递,突出,壶口的黄河最有中国味，,凸显,主题,17,第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法,?,这样写有什么好处,?(4,分,),侧面烘托（或侧面描写、衬托）,主体,客体,3,、写实与务虚,写亲身经历的为,实写,，写间接所得或联想想象为,虚写,。,“,实,”,是文章的,躯体,，,“,虚,”,是文章的,神采,，,“,虚,”,对,“,实,”,起着,充实、拓展、深化,和,美化,的作用。只有,虚实相辅,，文章才能相映生辉。,4,、人称与情感,5,、反复与强化,散文加强表义性、音乐性与抒情性的一个重要方法，就是,反复咏叹,。,反复所在,，往往就是,强调所在,，也就是,命题所在,。,二、备考策略,（一）精心组题,（二）有效训练,（三）科学讲评,（一）定准目标精心组题,整体训练目标,（三大板块：梳理文学作品阅读知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）,分解阶段性目标,（前期备考,强化两种意识,：文本意识、整体阅读意识）,（,中后期备考,加强四项训练,：审题、筛选整合信息、表达技巧模式化、规范答题,）,落实到每堂课的具体目标,围绕目标精心选择内容。,1,、用好,高考备考指南,（系统复习及专题训练用书）和,金鸡蛋,广州的学生要用广州的经验指导备考,“,文学作品阅读考点及近年考试情况的分析,”,“,复习应考要有针对性地采取相应的对策,”,三个方面：,反复实践，养成良好的阅读习惯；加强操练，掌握解题的思路、方法与技巧；克服畏难心理，树立必胜信心。,三节内容：,理解（,B,）、,分析综合（,C,）、,鉴赏评价（,E,），,要明确文学作品阅读的相关考点，高考出什么题进行考查。,一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备,用,专题训练用书,进行针对性训练,一模前后用,金鸡蛋,进行篇章的限时训练,另外自行组题补充要狠下工夫,2,、前期备考两种意识的强化,训练目标：,“,强化文本意识,”,组题策略：,选择一组能从文本中找到答案的题来训练,（,选材：,一个文段,两个文段,整篇，体现,训练梯度,；能,直接摘取答案,的题,要,归纳整合文中关键词,的题）：,要让学生明白,答案绝对从文中来,，降低选题的难度是为了树立起学生备考的信心。,训练目标：,“,强化整体阅读意识,”,文学作品是以,写人、记事、写景、抒情,为主的文章，其,主题,往往是通过,具体可感的形象,表达出来的。,在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据,文体特点,来理清所读之文的,物象特征。,以,写人,为主的文学作品，要先把握写了,什么人,，该人做了,什么事,，这些事有什么,共同点,和,意义,。,以,记事,为主的文学作品在阅读中要先搞清是,什么人,，做了,什么事,，事情的,起因、经过和结果,是怎样的，这件事情,蕴含的深层意义,是什么。,写景状物,的文学作品，在阅读中要理清作者,借了什么景或物,，,抒了什么情,，这个情是,怎么抒发,出来,的。,组题策略：,用,备考指南,（专题训练用书）六篇散文中的,2,篇，要求用,3,分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌；,然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路，,动笔圈点勾画,重要信息，如：总起、总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨。,然后用,“,本文记叙（或描写）,表达了（抒发了）,”,的,格式,归纳文章中心思想。,然后用,4,分钟,时间完成每篇,第,4,题,（多项选择）,用,2,分钟,修正自己对文章中心思想的归纳。,其余,4,篇散文作为,实例训练,和,巩固拓展训练,材料。,目标：,“,加强筛选整合信息能力的训练,”,。,组题：,“,信息归纳整合,”,考点在,2005,年文学作品阅读题中设计的题数及分值情况如下：,精选材料（高考题）进行,“,筛选整合信息能力,”,的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的分,考卷,广东,全国,全国,全国,北京春招,江苏,上海,重庆,湖南,江西,湖北,福建,浙江,山东,天津,北京,辽宁,题数,1,1,1,2,1,1,1,3,1,2,2,2,2,1,1,1,分值,6,分,4,分,4,分,6,分,7,分,6,分,4,分,4,分,12,分,2,分,8,分,6,分,8,分,10,分,8,分,4,分,4,分,目标：,加强表达技巧模式化的训练,修辞知识,（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）,表达技巧,（叙述的技巧；描写的技巧；抒情技巧以及议论、说明的技巧）,表现手法,（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）,布局谋篇的技巧,（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等）,以课本或训练材料为例子，牢记这些,表达技巧的特征及其表达效果,，形成,模式化的答案,，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。,组题材料供参考：,（注意选材：一个文段,两个文段,整篇，体现训练梯度；同类组合，有利于寻找规律。通过强化，,“,举三反一,”,，提升能力）,近八年这类题型的考查情况如下：,年份,考查点,1998,年全国卷,反复、衬托,1999,年全国卷,比喻,2000,年全国卷,托物言志、拟人（加考“前后照应”）,2001,年全国卷,象征,2002,年全国卷,比喻、比拟,2003,年全国卷,比喻、用典、文章构思特点,表达技巧,年份,考卷,文题,题号,对比,2004,江苏,草堂诗魂,3,2005,江苏,波兹曼的诅咒,4,选项,B,（,错）,2005,广东,壶口的黄河,1,2005,江西,给匆忙走路的人,2,、,4,2005,山东,溯源,1,2005,北京,合欢树,2,象征,2005,浙江,越来越接近精神的天空,4,选项,E,2005,北京,合欢树,3,2003,北京东城二模,石缝间的生命,1,选项,B,4,2004,湖南二次联考,向日葵,（张抗抗）,4,选项,C,2005,苏南八校三模,竹思,1,托物言志,2005,天津,看树,4,选项,A,侧面烘托,2004,全国卷（丙）,痛哭和珍,2,2005,湖南,贝多芬一个巨人,4,2005,广东,壶口黄河,2,反衬,2005,全国卷（,）,张家界,4,反复,2005,全国卷（,）,一日的春光,2,结构上,的作用,2004,天津,春从心出,3,过渡,2005,重庆,阳台上的遗憾,2,铺垫、对照,2005,天津,看树,4C,项承上启下（错项）,2005,辽宁,切梦刀,4,卒章显志,比喻,2004,浙江,白鹤翔集的记忆,4,错误选项,2005,江西,给匆忙走路的人,2,、,4,选项,B,2005,湖北,土地,3,（,2,）,2005,天津,看树,4,选项,B,2004,湖北联考,故乡的胡同,4,选项,B,2005,保定二模,看云的心情,4,选项,B,2005,成都三诊,享受人生,4,选项,C,拟人,2005,湖北,土地,3,（,2,）,2005,天津,看树,1,2004,湖北联考,故乡的胡同,4,选项,B,排比,2004,天津,春从心出,4,选项,A,（,错）,2005,浙江,越来越接近精神的天空,4,选项,A,（,错）,2005,保定二模,看云的心情,4,选项,B,第二人称,及作用,2005,湖北,土地,3,2004,湖南二次联考,向日葵,4,选项,A,组题形式,同类组合,异类交叉,难点比较组合,（二）有效训练落实指导,复习训练课应该怎样上？学生最需要解决些什么问题？为什么我们的训练课老是投入多而收效甚微？长期困扰高三语文教师的难题。,训练目标,的制定符合教学大纲、考试大纲的要求及学生现有的阅读、解题水平。,训练的,重点、难点,要定准。,训练策略,要科学，针对学生实际。,教师,方法指导,要,落实到细节,。,训练课例,训练目标：,筛选、整合信息的基本方法指导,训练流程：,（一）课堂调查。,（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。,（三）阅读操作,读文章,（四）读试题,（五）指导学生结合原文巧妙作答,（六）指导学生归纳解题方法,（七）实例训练，能力迁移,（八）小结,（九）巩固拓展,（一）课堂调查。,询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。,感到困惑的是：,不知道如何着手回答；答题后没把握。,存在的问题是：,不知道如何组织答案；要点不全面；答得太多，不会筛选；答非所问。,具体操作,（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。,失,误：,文不对题,答非所问,模棱两可,心中无底只图简单，答案缺漏,惟恐漏答,多多益善,语句不通,表意不明,对,策：,认真审题，找准对应,明确要求，力图全面,审准题干，分点作答,掌握方法，规范答题,解题的一般要求：,原则：,忠实于原文,观念：,整体的观念；联系的观念,步骤：,第一步,读文章,第二步,读试题,第三步,结合原文巧妙作答,(,三,),阅读操作,读文章,速读：整体感知，把握大意、语境,（,1,）要求：,用,2-3,分钟速读全文；,边读边做记号；,把握各段大概意思；,选文写了什么？用一句话或,50100,字概括文章的主要内容。,（,2,）方法指导：,辨文体,（不同的文体，把握主旨的方法不同）,读题目,（标题往往是文章的话题或中心所在）,抓标志语,（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（,是把握文章主旨大意的依据,）,(3),组织讨论：,学生用,50100,字概括全文大意。,教师点评。,（文章大意：略）,精读：深入研读，把握思路、主旨,（,1,）要求：,圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；,理出文章的思路、结构层次；,仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨,（,2,）方法指导,借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。,留意标点符号。,（,3,）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。,（,4,）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。,（三）读试题,1,要求：,审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）,2,指导学生回答问题。,方法指导及训练操作：,（,1,）结合原文回答：,筛选有效信息区域。,学生做题,投影学生的答案,，并根据答案引发学生讨论,第一：展示四个学生的答案：,第二：让这四个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给四个答案打分。（所有打分均应说明理由,）,第三：老师点拨：,首先读试题，明确要求；其次：找准对应区域，勾画出符合题目要求的内容；再次：扣住题目要求准确、全面作答,（四）指导学生结合原文巧妙作答,（,1,）要求：,明确试题要求，准确理解显性要求及隐性要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过,2,分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子；有些试题虽没有字数要求，但由于现在的高考是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。）,问什么答什么,结合原文，尽量用原文中的词语或句子作答,规范答题,语句通顺，杜绝语病,（,2,）方法指导及教师点拨,组织有效语言表述：紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使,“,答,”,与,“,问,”,相互照应。,善于利用文中的重要词句。,第一、老师指导学生做题,第二、展示学生的部分答案：,第三、组织四人小组打分。,（所有打分均应说明理由）,第四、师生共同分析这些答案,：,（明确：学生答案与正确答案的差距，明确正确答案是怎么提炼出来的）,整合文中的相关信息。,首先在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点,然后把文中附着的信息共同点的那些具体的、形象化的语句，转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。,指导学生完成,教学步骤与上述环节相同。,（五）指导学生归纳解题方法,老师指导学生共同归纳。明确：四种方法：（每点都能展开解说）,（,1,）满足要点法：,（,首先，,要满足题目要求，问什么，答什么。,其次，,要看清该题的分值。一般说来，超过,2,分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子。,再次，,有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。标点算字，超字扣分。,最后，,一定要在规定区域作答，不能超出规定区域。）,（,2,）原句移用法,（略）,（,3,）关键语句、中心词组合法,（一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）,（,4,）综合分析，条分缕述法,（有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。）,以上,（,2,）（,3,）（,4,）点是整合信息的方法,。,（六）实例训练，能力迁移,1,、指导学生根据本节课所学内容，自行完成反馈练习,2,、老师作方法技巧点拨,3,、其余训练方法与上同。,（七）小结。,小结本课内容，形成全课板书,（八）巩固拓展。,运用学到的方法解决巩固练习。,（三）科学讲评促进反思,方法,是核心，,思维,是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿语文教学全过程的首要任务，通过,讲评,促进学生,反思,，使学生逐步掌握答题的基本方法。,1,、练习讲评,参考答案说明,“,答案,”,只是一个,“,参考,”,绝不是,“,唯一,”,。不能拘泥于参考答案。,教师解题，了解试题难点、了解学生盲点,教师要指导学生从五个不同角度思考：是什么？为什么？怎么样？还有吗？怎样变？,在讲评中培优扶差,2,、测试讲评,加强针对性,（不必贪多求全，要针对测试暴露的主要问题）。,加强有效性,（讲评时间、讲评形式选择）,加强趣味性,