高中语文山居秋暝课件1 苏教版 选修1 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,山居秋暝,请思考：,被苏轼称为“,诗中有画，画中有诗,”的诗人是谁？,（王维）,走近王维诗佛,王维（701,761），字,摩 诘,，蒲 州（今山西永济）人。开元九年（721)进士。累官至尚书右丞，世称,王右丞,。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为,“,王孟,”,。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是,山水田园诗,，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有,王右丞集,。,王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受,佛家,、,道家,思想影响很深。,诵读:,山居秋暝（,王维）,空山,/,新雨,/,后，天气,/,晚来,/,秋,。明月,/,松间,/,照，清泉,/,石上,/,流,。竹喧,/,归,/,浣女，莲动,/,下,/,渔,舟,。随意,/,春芳,/,歇，王孙,/,自,/,可,留,。,朗读,初步感知：,这是一幅以什么为题的画呢?诗题中,“,山居,”,、,“,秋暝,”,分别是什么意思？,“山居”：山中的居所。,“秋暝”：秋天的傍晚。,本诗写,秋天傍晚的山景,。,抓住意象,空山新雨后，,天气晚来秋。明月松间照，,清泉石上流。竹喧归浣女，,莲动下渔舟。随意春芳歇，,王孙自可留。,时间、地点、天气(背景),景物:月、松、泉、石(主体),人物:浣女归、渔舟下(主体),诗人愿望（抒情）,发挥想象，联想意境,这首诗描绘了一幅,山村晚景图,。请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用,散文化,的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。,（提示：可从,光、色、形、静态、动态等方面,展开联想。）,（范文）,山居秋暝,雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。,偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。,溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房。,一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。,时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。,真的好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。,深入鉴赏,讨论：,本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？,“空山”,如何理解？,下,“明月松间照，清泉石上流”,美在哪里？,下,为何先写,“竹喧”,再写,“归浣女”,，先写,“莲动”,再写,“下渔舟”,？,景是和谐的，那么人加入又如何呢？,下,“空山”,的理解,环境：,无人,(,无达官贵人,)、,无声,（,无尘世喧嚣,）,心境：,空明,无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。,刘禹锡陋室铭,户庭无尘杂，虚室有余闲。,陶渊明归园田居,结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。,陶渊明饮酒,上,“明月松间照，清泉石上流”：,诗句中蕴含了哪几组,对比,？,动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等,相对、对比中，景是,和谐,的，主要特点：,幽清、明净,。,上,景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）,山村的自然美：,明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲 清新、宁静,村民的生活美：,淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐,这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。,诗人厌恶污浊的官场，这里安静、淳朴的生活是他的生活理想，他又深受佛道思想影响，所以选择隐居。后人称之为,“诗意的生活”,、,“诗意的憩居”,。,由诗中所写景与人来看，诗人追求的倒底是怎样的一种人生态度？,景清幽、明净，,以物芳而明志洁,；,人淳厚、朴实，,广人相而望政通,。,王维追求的是,宁静、淡泊,的人生态度。,息阴无恶木，饮水必清源。,宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。,王维,思考：,除了隐居，有无更好的方式？,隐居是不是逃避？试与屈原比较。,非淡泊无以明志，非宁静无以致远。,诸葛亮,作者希望他自己以及他的各种朋友都能摆脱世俗、欲念的束缚，建构一种宁静、淡泊的心境和真诚、相知的人际关系。,“明月松间照，清泉石上流”,体现宁静、淡泊的志向，红尘之上把诗句送给哪些人？这句话对他们分别有何特殊含义？诗人希望建立一种什么样的人际关系？,