高考语文一轮复习 分析综合课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,考点,综述,文言文的分析综合是文言文阅读考查的难点，考题一般处于第,卷，以客观题的形式出现。试题是每套文言文阅读的必考题，以筛选信息的形式检测考生的能力。,复习,重点,1.,应当掌握文言传记的特点，了解其大体,结构形式，为整体阅读提供依据。,2.,应当掌握文言散文的特点。了解其主,要内容的几个方面，为整体理解文章,服务。,复习,难点,1.,正确掌握筛选的方法。要明确常见文言文筛选,中常常出现的几种模糊点，如对象错乱、方式,误导、内涵不清、进程混乱、主旨杂糅、就事,论事等。不能为方法而方法，要善于通过具体,情况培养分析筛选的能力。,2.,正确掌握分析概括的方法。要注意常见的几种,分析概括的失误类型，如无中生有、弄错时态、,张冠李戴、曲解文意、颠倒顺序等，学会准确,寻找答题区域的能力。,复习,思路,复习本讲应把实战演练作为复习的重头戏来对待，要在做题中去自我总结，以求提高。,一、文言传记的特点,(,一,),简介人物的基本情况,这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。常常包括下面的内容：,1,2,3,4,5,6,7,姓名、,字号,籍贯,家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等,学识,性情,举荐或科举功名情况,最初任,职情况,(,二,),人物的主要事迹,这是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：,1.,时间,注意事项,注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号,纪年法和干支纪年法。,具体说明,年号纪年的标志是：,年号初，如：乾元初；,年号具体年代，如：泰始九年；,年号中，如：天监中；,年号末，如：建安末。,2.,地点,注意事项,要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确,介绍出来外，要注意,“,知、守、除、迁、贬、改,”,等词语后,面所带的地点。,具体说明,如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。,3.,官职,注意事项,主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体,权力，具体管理哪方面的工作。,具体说明,如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的,“,卖什么，吆喝什么,”,。,“,时、地、职,”,是事情分层的,“,三标志,”,，一般来,说，,“,时、地、职,”,有一点发生变化，事情就会随之发生,变化，因为,“,时、地、职,”,不同，人物做的事一般也会不,同，据此，可以把事情分开层次。,4.,人物,注意事项,特别注意人物之间的关系。,具体说明,在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：,与皇帝及上级之间的关系；,与事件涉及的人物之间的关系；,与下属之间的关系；,与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他,(,她,),直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。,5.,事件,注意事项,特别注意是什么事件。,具体说明,事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等是关键。,6.,性格、作风,注意事项,一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章,结尾，有时也穿插在全文中。,具体说明,主要注意以下内容：,(1),作者的直接评价。如：史迁曰：,；,(2),注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；,(3),从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。,二、文言散文的特点,古代散文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人、事、景、物、情、理等六个方面。具体到某一篇文章，不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。,1.,人物,散文中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像、行,为、语言、心理等，以此来表现主题。如：张溥的,五人,墓碑记,，就是通过描写五人的言行，表现他们意气扬扬、,慷慨赴义的精神。在写景状物的散文中，人物往往是景物,的赏鉴者和抒情主人公。,2.,事情,散文中，描写事件多不是完整地记叙事情的前因后果，而,是截取其中的某一片段，来为表现主题服务。如：柳宗元,的,捕蛇者说,，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此基,础上，表现了赋税之毒有甚于毒蛇的主题。一篇散文如果,写到几件事，要把握贯穿这几件事情的主线。,3.,景物,许多散文，总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物加,以描写，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒,情说理。如：欧阳修的,醉翁亭记,，描写了滁州西南及,醉翁亭周围的山水风景，再借太守、宾客、滁人等的游赏,之乐及宴饮之乐，表现了,“,与民同乐,”,的思想。,4.,物象,有些散文，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借,此表达思想观点，文中的物象特点与作者的思想主旨具有一,致性。如：宋濂,猿说,：,“,武平产猿，猿毛若金丝，闪闪可,观。猿子犹奇，性可驯，然不离母。母黠，不可致。猎人以毒,傅矢，伺母间射之，母度不能生，洒乳于林，饮子。洒已，气,绝。猎人取母皮向子鞭之，子即悲鸣而下，敛手就致。每夕必,寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙。嗟夫！猿犹知有母，不爱其,死。况人也耶？,”,这一篇短文，借猿的一系列表现，表达了,“,猿犹知有母，不爱其死。况人也耶,”,的主题，形象生动而道理,显豁。,5.,感情,几乎所有的散文，都充满了作者的感情。有的直抒胸臆，,有的则借助人物、景物、物象或哲理来抒发感情，叫间接,抒情。在这方面，作者主要通过,“,辞色,”,中的褒贬、冷暖,来表达思想感情。如：上文,猿说,，从,“,毛若金丝，闪,闪可观,”,中可以看出作者对猿的喜爱，从,“,母度不能生，,洒乳于林，饮子。洒已，气绝,”,中，可以体味到作者对猿,母爱子行为的歌颂与崇敬，从,“,即悲鸣而下，敛手就致。,每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙,”,中，可以感知猿子对母亲的亲近、孝敬之情；而从,“,以毒傅矢，伺母间射之,”“,取母皮向子鞭之,”,中可以领会到作者对猎人的痛恨、鄙视之意。全文很多冷色调的词语，让人读来产生一种悲剧性的震撼。阅读散文，我们应从,“,辞色,”,即,“,褒贬、冷暖,”,四个方面细加体察，把握作者的感情。,6.,义理,很多散文，总是或直接或间接地表达某种思想，这也是,作者写作的最终意图。有的文章表达得明白直接，有的,文章付托于景物、物象之上，表达得含蓄蕴藉。前一种,情况如,前赤壁赋,，后一种情况如,桃花源记,。,考查点一,筛选文中信息,(2009,湖北高考,),阅读下面的文言文，完成后面的题目。,孟德传,宋,苏辙,孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至华山下，,以其衣易一刀十饼，携以入山。,自念：,“,吾禁军也，今至此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。此三死者，吾不复恤矣。,”,惟山之深者往焉。食其饼，既尽，取草根木实食之。一日十病十愈，吐利胀懑，无所不至。既数月安之，,.,如食五谷。以此入山二年而不饥。然遇猛兽者数矣，亦辄不死。德之言曰：,“,凡猛兽类能识人气。未至百步，辄伏而号，其声震山谷。德以不顾死，未尝为动。须臾奋跃，如将搏焉。不至十数步，则止而坐，逡巡弭耳而去。试之前后如一。,”,.,后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：,“,吾视汝非恶人也，类有道者。,”,德具道本末。乃使为自告者，置之秦州。,张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。,至今往来诸山中，亦无他异能。,.,.,夫孟德可谓有道者也。世之君子皆有所顾，故有所慕，有所畏。慕与畏交于胸中，未必用也，而其色见于面颜，人望而知之。故弱者见侮，强者见笑，未有特立于世者也。今孟德其中无所顾，其浩然之气发越于外不自见，而物见之矣。推此道也，虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉！,(,选自,栾城集,，有删改,),书,孟德传,后,宋,苏轼,子由书孟德事见寄，余既闻而异之，以为虎畏不惧己者，其理似可信。然世未有见虎而不惧者，则斯言之有无，终无所试之。然曩余闻云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者，虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，至以首觝触，庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。,意虎之食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？,(,选自,东坡全集,，有删改,),.,高效阅读习惯,第一步整体阅读,(,阅读上面的文字，从整体上先了解文章的主要内容,),(,一,),孟德传,体裁,人物传记,人物,孟德,第,一,段,时间,(1),地点,秦州,身份,神勇之退卒,事件,逃离禁军,隐藏深山,(2),体裁,人物传记,人物,孟德,第二段,地点,商州、秦州,事件,(3),第三段,评论,有道之人：艰难生存，无所畏惧,答案：,(1),嘉祐中；,(2),不避猛虎；,(3),除籍为民,(,二,),书,孟德传,后,体裁,文言散文,思,想,感,情,人物,孟德、小儿,事情,(1),感情,苏轼认为孟德是有道之人,义理,(2),答案：,(1),小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事；,(2),一个人首先不能在意志上输给对手，方能取得胜利,第二步精通细读,(,在整体阅读的基础上，积累下列基础,知识,),1.,“,吐利胀懑，无所不至,”,中的,“,”,通,“,”,，意,为,。,2.,从前后文推断，,“,逡巡弭耳而去,”,的,“,弭,”,应译,为,。,3.,“,吾不复恤矣,”,中的,“,恤,”,可联系成语,“,殒身不恤,”,来理,解，是,的意思。,4.,“,为候者所执,”,一句的句式特点是,。,5.,“,张安道适知秦州,”,中的,“,适,”,意为,，,“,始,适还家门,”,的,“,适,”,意思是,。,6.,“,子由书孟德事见寄,”,中的,“,见,”,表示一方对另一方的关,系，代词，可译为,。,7.,“,虎熟视久之,”,中的,“,熟,”,，意为,。,8.,“,庶几其一惧,”,中的,“,庶几,”,，意为,。,9.,“,未有特立于世者也,”,一句的句式属,。,10.,“,其理似可信,”,与,“,烟涛微茫信难求,”,的,“,信,”,意思不,同，前者为,，后者为,。,答案：,1.,利,痢,腹泻；,2.,低垂；,3.,顾惜；,4.,被动句；,5.,恰好出嫁；,6.,我；,7.,仔细；,8.,希望；,9.,状语后置；,10.,相信,确实,例,1,下列各组语句中，分别表明孟德,“,生存艰难,”,和,“,无所畏惧,”,的一组是,(,),A.,既为兵，不获如志,惟山之深者往焉,B.,食其饼，既尽，取草根木实食之,须臾奋跃，如将搏焉,C.,一日十病十愈,德以不顾死，未尝为动,D.,至今往来诸山中，亦无他异能,虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉,思路分析,A,项，,“,既为兵，不获如志,”,不是写他的生 存状态，而是表明孟德,“,好山林的志趣,”,；,B,项，,“,须臾奋跃，如将搏焉,”,写的是老虎的行为；,D,项，,“,至今往来诸山中，亦无他异能,”,是作者对他的评价，不是写他的生存状态。,答案,C,解答,“,筛选文中信息,”,类题目应注意的问题,1.,对象错乱,近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，,这类选文往往涉及几个人物、几件事情，而题干的要求多,为,“,以下句子分别编为四组，全都表现某人,的一组,是,”,。因而命题人在设计错例时，就时常采取,“,张冠李,戴,”,的方法，即把次要人物所做之事,“,嫁接,”,到题干要求,表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。,上面,例,1,中,B,项的第二句,“,须臾奋跃，如将搏焉,”,是老虎的动作行为，不是孟德，对象错乱。,例如：选出不属于孟德无畏的一项是,(,),A.,惟山之深者往焉,B.,然遇猛兽者数矣，亦辄不死,C.,德以不顾死，未尝为动,D.,不至十数步，则止而坐,解析：,A,项，对于深山有虎狼毒蛇，孟德毫不畏惧，只身入山，能说明其,“,无畏,”,；,B,项，有,“,遇猛兽者数矣，亦辄不死,”,字样，说明其,“,无畏,”,，因为从后文看，如果,“,遇到虎害怕，就会被虎吃掉,”,；,C,项，,“,德以不顾死，未尝为动,”,直接点明其,“,不顾死,”,，符合题干要求；,D,项，两个分句陈述的对象是,“,猛兽,”,。把陈述的对象搞错了。,答案：,D,2.,方式误导,对于题干中的要求要好好斟酌，有的答案从表面看正确，,但细考虑又不合题目要求，不能让,“,提问的方式,”,干扰了,答题方向。,比如人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写,(,直接描写,),、侧面描写,(,间接描写,),，而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。,例如：选出不能直接表现孟德性格的句子,(,),A.,以其衣易一刀十饼，携以入山,B.,此三死者，吾不复恤矣,C.,余既闻而异之,D.,须臾奋勇，如将搏焉,解析：,A,项，写孟德用衣服换一刀十饼，携带入山，表现了其无畏的性格；,B,项，是孟德说的原话，表现了其不惧死的性格；,D,项，是孟德的原话，叙述的是自己面对猛兽时的表现，也能表现其勇敢无惧的性格。以上三项,均是,“,直接表,现,”,。只有,C,项，是苏轼评论的话，当然也表现了孟德与常人不同的,“,异,”,，但不是直接表现，而是间接表现。,答案：,C,3.,内涵不清,题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无,需多费周折；但有时限于考生的认知水平，也是隐含的，,需要考生细心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说,法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂,其中。,以上,例,1,中的,A,项中的第二句，是写其从军中逃出来无路,可逃时的情况，很容易和,“,生存艰难,”,这个概念相混，造成,内涵不清，就是属于这种情况。,例如：下列句子与苏轼观点相左的一项是,(,),A.,世未有见虎而不惧者,B.,虎之食人，先被之以威,C.,弱者见侮，强者见笑,D.,世之君子皆有所顾，故有所慕，有所畏,解析：,本题的题干是要求选出,“,与苏轼观点相左,”,的一项，,“,相左,”,就是观点不一样，首先要明白这一点。,A,、,B,、,C,、,D,四项，前两项出自,书,孟德传,后,中的句子，后两项则出,自,孟德传,。从两篇文章看，苏轼对苏辙写的,孟德传,先是有怀疑，但接着举了个小儿不怕虎的例子，认为确实有,“,见虎不惧者,”,的存在。因此尽管,A,项也是苏轼,书,孟德传,后,中的句子，但作者不并支持这一观点。,B,、,C,、,D,三项，,作者是同意这些说法的。,答案：,A,4.,主旨杂糅,在考试中，题干往往是选出符合某某的一项或几项来，其,主旨有时是大的方面，例句是小的方面，就像把物品向大,的筐子里装一样。命题者故意把表面看正确但细分析又故,意拔高或歪曲的例句放入，造成杂糅。,例如：下面的各项不能说明,“,意志上不能服输,”,的一项,是,(,),A.,德以不顾死，未尝为动,B.,一日十病十愈,C.,虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若,D.,而儿痴，竟不知怪,解析：,从原文看，,A,、,C,、,D,都是见虎后的情况，,A,项是孟德见虎后,“,未尝为动,”,，符合要求。,C,、,D,两项，是二小儿见虎后的情况，一是,“,戏沙上自若,”,，一是,“,竟不知怪,”,，虽然二小儿还不知道什么是害怕，但客观上起到通过意志吓退老虎的结果，也就是说老虎撤走，是由于看见二小儿,“,意志上不服输,”,造成的，因此也符合。,B,项中,“,一日十病十愈,”,也是意志的表现，但主观上没有不服输的意思，其有病是客观的，自愈是自然的，因此,B,项，不合要求。,答案：,B,5.,就事论事,在阅读时还要注意作者叙述背后的意思，不能一看表,面意思就选，要发掘出作者字里行间透出的深层含义。,一般来说作为论据的材料是就事论事的，作为论点的,材料是概括义理的。,例如：下列句子中不能作为苏轼立论论据的一项是,(,),A.,虎熟视久之，至以首觝触,B.,虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若,C.,庶几其一惧，而儿痴,D.,意虎之食人，先被之以威,解析：,本题的题干要求选出,“,不能作为苏轼立论论据的,一项,”,，换言之，应选出证明论点的论据来。论据的特,点是,“,就事论事,”,，不带观点，,“,论点,”,的特点是,“,说,明事理,”,。以上四项，,ABC,三项，都是陈述的一种事实，,只有,D,项，是在上面事实的基础上点出的论点句，因此应,选,D,。,答案：,D,人物传记类文章还应讲究表现,“,典型环境中的典型人,物,”,，要准确把握作者的写作意图，就必须悉心揣摩语境，洞察人物言行举止背后的,“,隐情,”,；而不能游离语境，就事论事。否则，极易落入命题人设计的陷阱。,6.,进程混乱,在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三,者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。,而命题人有时会将,“,前一阶段,”,的事件混杂到,“,后一阶段,”,的事,件之中，或将,“,后一阶段,”,的事件混杂到,“,前一阶段,”,的事件之中，从而使事件的进程发生混乱，以此来干扰考,生的答题思维。,如：选出不属于孟德成为平民的原因的一项是,(,),A.,吾视汝非恶人也，类有道者,B.,德称病，得除兵籍为民,C.,乃使为自告者，置之秦州,D.,为候者所执,解析：,关于孟德最后被免罪的段落，在,孟德传,第二自然段，因此在做题时不能找错了区域。在第二段中，又有很多因素，,A,项，是宋孝孙说的话，正是由于他的发现，才有后来的孟德的自首，这应当算是孟德成为平民的原因；,B,项，是孟德称病，才解除军籍，也是他成为平民的直接原因；,C,项，句子的主语是宋孝孙，正是由于他的劝告，孟德才会去自首，也符合要求；,D,项，是孟德被抓，抓住后孟德也没想到会免罪，因此不能作为他成为平民的原因。,答案：,D,考查点二,归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度,例,2,阅读本讲,师之说,中,“,考查点一,”,中的内容完成后面题目。,下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是,(,),A.,孟德在山中的几年里多次与猛兽相遇，了解到它们大多有能辨识人气的习性。,B.,宋孝孙认为孟德不像是恶人，于是派人向上级报告，并把孟德安置在秦州。,.,C.,苏轼认为孟德是有道之人，孟德意识不到自己的浩然之气，而外物感觉得到。,D.,苏轼的,书,孟德传,后,写了一则小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事。,思路分析,B,项，,“,德具道本末。乃使为自告者，置之秦州,”,，即,(,商州知府,),就让他作为自首的人，把他安置在秦州，并没有向上级报告。,答案,B,参考译文,孟德传,孟德是禁军神勇营的逃兵。年少时喜好山林生活。当兵以后，没能够实现自己的愿望。嘉祐年间，戍守秦州。秦州境内名山很多，孟德逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带,(,这些东西,),进入山中。他自己想：,“,我是禁军士兵，如今到了这里，被捉住要处死，没吃的也要饿死，遇到虎狼毒蛇也会被咬死。对这三种死法，我不再忧虑了。,”,(,于是他,),只管往山的深处去。他的饼吃完了以后，他就采摘草根、野果吃。一天病多次痊愈多次，呕吐、腹泻、腹胀、胸闷的症状全都出现了。数月以后，吃这些如吃五谷一样安然无恙。因此进山两年却没有挨饿过。虽然多次遇到猛兽，也都没死。孟德说：,“,凡是猛兽，大都能识别人类的气息。离人尚有百步，就伏在地上号叫，声音震动山谷。我因为不怕死，没有被它吓住。过一会儿，它就跳过来像是要与我搏斗。离我十几步时，又停下来蹲坐在那里，迟疑不决，终于低垂着耳朵离开了。每次用这种办法，都是这样。,”,后来孟德来到商州，他不知是商州，被巡逻的士兵抓住，孟德自己料想要被处死。商州知州宋孝孙对他说：,“,我看你不是坏人，好像是有道之人。,”,孟德详细说出了事情的始末。,(,宋孝孙,),就把他作为自首的人，安置在了秦州。张安道正好做秦州知府，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。,(,孟德,),至今仍来往于各山中，也没有其他特别的本事。,孟德可以说是一个有道之人了。世上的君子都有所顾虑，所以对有的事仰慕，对有的事畏惧。仰慕与畏惧交织在心中，未必在行动中有所表现，但他的情绪总会表现在脸色中，旁人一望而知。所以弱者受人侮辱，强者受人讥笑，没有一个是超凡脱俗、独立于世的人。如今孟德心中没有顾虑，他的浩然之气表现在外，自己虽不觉得，但众人却见到了。把这个道理推广开来，即使同天地并列也是可以的，那些猛兽又哪里值得一提呢！,书,孟德传,后,子由写的,孟德传,寄来了，我已经听说了这件事并且对此感到奇怪，认为老虎畏惧不害怕自己的人，这道理似乎可以相信。但是世上还没有见到老虎而不害怕的人，那么这事有或没有，始终没有办法来检验。然而过去我听说云安这个地方有很多老虎，有个妇人白天把两个小孩放在沙滩上而,(,自己,),在溪水中洗衣服，老虎从山上奔来，两个小孩子在沙滩上戏耍，神态依然如故。老虎仔细看了很久，用头去触碰,(,他们,),，希望其中一个能害怕，而小孩天真，始终不知道惊怪，老虎也终于离去了。推测老虎,(,要,),吃人，先用威风压倒对方，但,(,对于,),不害怕它的人，虎威就无处施展了吧？,解答,“,分析概括,”,类题目要注意的问题,1.,无中生有,这类陷阱选项常见的编拟方式是，选项中的一部分甚至大,部分信息都能在文中找到对应的信息点，是正确的表述，,却有一部分信息在文中找不到或者是捏造的事实。这样选,项中的真假信息杂糅在一起形成陷阱。,上面,例,2,中的,B,项就属于此类问题。,例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是,(,),A.,孟德是个在军营中退休的士兵，由于喜欢山林生活，进,入深山数年，后来遇到皇帝巡行，被称为有道之人。,B.,苏轼在接到苏辙寄来的文章后，写了,书,孟德传,后,谈了自己的看法，表现了他不盲目听从的性格。,.,C.,世上的君子正因为顾虑太多，才会有患得患失的现象,发生，这是苏辙的观点。,D.,从文中看，苏轼的观点是从旁听的故事中得来的，也,不能作为事实论据来处理，其观点也有可商榷之处。,解析：,A,项，,“,在军营中退休,”“,后来遇到皇帝巡行,”,都属无中生有。,答案：,A,2.,弄错时态,文中的事实发生的时间或地点都是客观的，在某些选项中,却把时态故意弄错，有时将时间故意错置，有时将已然说,成未然，有时将或然说成必然等。,例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是,(,),A.,孟德来到商州不是有意的，他是在不明就里的情况下被抓的。,B.,后来孟德在商州被抓，由于宋孝孙和张安道的帮助，才得以,除军籍为平民。,C.,孟德是以自首的身份出现在商州的，这是他免罪的主要原因。,D.,嘉祐年间，孟德戍守商州，从此逃入华山，过着野人般的,生活。,.,解析：,D,项，,“,嘉祐年间,”,孟德戍守的是秦州，,“,后至商州,”,文中没有明确的时间。,答案：,D,3.,曲解文意,这类试题的编拟方式有：常常利用词的多义性，利用读者,望文生义的毛病，弄错词的活用或弄错短语的关系等设置,干扰项，从而形成陷阱。,例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是,(,),A.,苏轼认为老虎畏惧害怕自己的人，这道理似乎可以相信。,B.,孟德的浩然之气表现在外，自己虽不觉得，但众人却能,看到。,C.,孟德认为他是犯了禁令的军人，被抓住是死，也许会饿死，,也许会被野兽吃掉。,D.,弱者受人侮辱，强者受人讥笑，世上很少能有超凡脱俗、,独立于世的人。,.,解析：,文中说的,“,吾禁军也,”,，不是,“,犯了禁令的军人,”,，,而是,“,侍卫宫中及扈从的军队,”,，,C,项，对,“,禁军,”,的解,释望文生义了。,答案：,C,4.,颠倒顺序,事情的发生、发展过程，不同事情之间的先后顺序是客观,的，试题对选项的表述往往将这种客观顺序颠倒，从而形,成陷阱。,例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是,(,),A.,孟德小时候就喜爱山林生活，秦中又有很多名山，因此他成,了逃兵，入山林多年。,B.,孟德进入山林后过了两年，就不自觉地来到了商州，又来到,了秦州，被巡逻的士兵抓住。,C.,孟德发现，大多数猛兽都能识别人气。但他因为不怕死，没,有被它们吓住。,D.,苏轼推测老虎要吃人，先用威风吓倒对方，但对于不害怕它,的人，虎威也就无从施展了。,.,解析：,B,项，孟德在山林中过了两年，不确切。文中说,“,后,到商州,”,，不能推定来到商州的确切时间。另外，他是在商州被抓后自首，又来到秦州的。,答案：,B,5.,张冠李戴,这类题目常常是将此人做的事移到他人身上，或在此地发,生的事移到彼地，或将动作行为发出者换成他人。总之，,在选项中往往是犯了,“,拉郎配的毛病,”,。,例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是,(,),A.,在深山中，孟德有时一天病十次痊愈十次，呕吐、腹泻、腹,胀、胸闷等，全都出现了。,B.,孟德在作者写文章时，仍来往于各山中，也没有其他特别的,本事。,C.,商州知州张安道认为孟德不是个坏人，而是个有道之人，才,把他安置在了秦州。,D.,苏轼关于两小儿不怕老虎的故事在不久前他在云安听说的，,这个地方有很多老虎。,.,解析：,C,项，宋孝孙是商州知州，张安道是秦州知州。,答案：,C,拿过一篇文言文，做题的顺序是怎样的？谁能给我指点一下啊？,拿过一篇文言文，千万不要急于事功，要沉得住气。看看这篇文言文说的是什么事，主要人物是谁，出处是哪里，注释上解释了哪些内容。,再阅读最后一道题，这个题是分析综合题，往往是四选一的正误题，其中有一个选项是硬伤。这个题对整体阅读很有帮助的。,通过以上得到的启发再回到原文中去印证，这时不需要字字句句去印证，只印证你当时没有读懂的地方即可。,