从百草园到三味书屋.ppt2003.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,百草园,三味书屋,作者简介,鲁迅（,18811936,），原名,周树人，字豫才,，浙江绍兴人，中国,文学家、思想家,和,革命家,。代表作：,小说集,呐喊,彷徨,，散文集,朝花夕拾,，散文诗集,野草,。,1918,年 发表了我国现代文学史上第一篇白话文小说,狂人日记,。,朝花夕拾,原名,旧事重提,，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已,40,多岁了，所以取名为,朝花夕拾,，含义是：早晨的花晚上拾取。,晚年了，回忆起少年时代的事。,qu zo,真实,;,确实,qng ji,动作轻快敏捷,jin shng,鉴定和欣赏,rn j hn zh,偏僻荒凉,，人烟稀少的地方。灯火阑珊,正直,o,断,rn shng dng fi,比喻人声嘈杂,t tng,洒脱,;,不拘束,zn,钱,hu,出性命,yngzhng,确凿：,轻捷：,鉴赏：,人迹罕至：,方正：,人声鼎沸：,拗：,豁：,倜傥：,攒：,臃肿：,3,、解释下列词语。,cun,集,hu,达,o,口,ni,执,读准字音,菜,畦,（）竹,筛,桑,葚,（,秕,谷（）,油,蛉,（）斑,蝥,（）,蝉,蜕,（）锡,箔,（）,脑,髓,（）,敛,（）,窦,（）,q,shn,lng,mo,su,lin,shi,b,tu,b,du,解 题,：,从百草园到三味书屋,点明全文记叙的两个地方，也点明了作者成长的两个阶段。,具体而言，表示这篇课文按照,“,百草园,”,在前，,“,三味书屋,”,在后的时间、空间顺序来写儿时成长的经历,整体感知,本文分为二个部分：,第一部分（,1,8,）：叙述百草园是“我”的乐园。（快乐生活）,第二部分（,10,24,）叙述三味书屋的读书生活。,课文讲解,1,、百草园留给“我”的总的印象是什么？,“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”和“确凿”矛盾吗？,不矛盾的，因为隔了七八年，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；但童年生活的趣味却是难以忘怀的，故用“确凿”表肯定语气。准确表达了作者对百草园依恋的深情。,2,、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？,有吸引人的景物（乐景）,有神奇的美女蛇故事（乐闻）,有雪地捕鸟的乐趣（乐事）。、,一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱和依恋之情。,3,、作者描写了百草园中的哪些景物？,作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,桑葚,蝉,大黄蜂,叫天子（云雀）,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌,何首乌,木莲,覆盆子,珊瑚珠,这些景物是通过什么句式完美地连在一起？,用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体后写局部，将百草园中的各种动植物都描绘下来,4,、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？,（,1,）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。,（,2,）碧绿、光滑、高大、紫红。,（,3,）共性：都是静物。,（,3,）共性：都是动物。,5,、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？,（,1,）鸣蝉、黄蜂、叫天子。,（,2,）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣（,单是后的内容）,“不必说,也不必说,”,“单是,”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌,木莲藤,覆盆子,低 高,高 低,春,夏,秋,百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？,百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景,既抓住事物的特点，又符合儿童的心理,。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更有儿童特有的感受。,其次，,形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备,。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,第三，,写景井然有序，浑然一体,。作者用“不必说,也不必说,单是,就是,”,的句式，勾画园中景色。两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。,此外还有：找出第,2,段文字中运用了“比喻”、“拟人”的句子。分析这些描写是从人的哪些五官感觉描写的。,比喻：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。,拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。,6,、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？,美女蛇的故事吸引孩子，,给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，,表现出儿童的好奇、求知的心理特征。,7,、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,欲扬先抑。,以没有雪的无味来衬托下雪捕鸟带来的乐趣。,8,、找出第,7,段写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。,作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好，写出儿童的兴奋惊喜之情。,捕鸟,雪地捕鸟,百草园的景物,有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,第九段在文章结构上有何作用？,第一句“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，进一步暗示了我被迫去书屋的满腹疑问和无奈的心情。最后三句直接抒发了对百草园的依依不舍的感情。,。,承上启下的过渡作用,。,表情达意的作用：,10.,作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现了“我”的私塾生活？其中流露出了作者怎样的思想感情？,1,、“怪哉”虫的疑问,2,、“逃课”玩耍,3,、放开喉咙读书,4,、课上描画,作者借此表达了对,束缚儿童身心发展的封建,教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,主题思想,写作特色,1,、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。,2,、运用对比方法，突出文章的中心思想。,3,、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。,4,、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。,课堂小结,这篇散文是鲁迅先生,45,岁“只剩了回忆的时候”（,朝花夕拾,小引）用一颗童心去回忆童年生活的作品。文中的语言活泼、形象，很值得我们学习。,小结,从百草园到三味书屋,是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对,社会有,用的人才。,课堂练习,1,、鲁迅原名,字,，浙江绍兴人。中国,、,和,。本文选自,。,1918,年,5,月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说,。,周树人,豫才,文学家,思想家,革命家,朝花夕拾,狂人日记,2,、请在下面的横线上填入适当的动词。,_,一块雪，,_,地面，用一枝短棒,_,一面大的竹筛来，下面,_,秕谷，棒上,_,一条长绳，人远远地,_,着，,_,鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一,_,，便,_,住了。,扫开,露出,支起,撒些,系,牵,看,拉,罩,拓展阅读,自嘲,鲁迅,运交华盖欲何求，,未敢翻身已碰头。,破帽遮颜过闹市，,漏船载酒泛中流。,横眉冷对千夫指，,俯首甘为孺子牛。,躲进小楼成一统，,管他冬夏与春秋。,鲁迅名言,1.时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。,2.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。,3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。,4.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。,5.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,6.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上。,课后作业,1.,模仿“不必说,也不必说,单是,就有,”,的句式，进行景物描写的练习。（范例如下）,范例：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。,2.用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。,研讨与练习答案,一、,1.“,从,到,”,表示这篇文章大致包括两个部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。,2.,从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进私塾里去了”是两个部分之间的过渡段。,3.,用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。,用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,二、,1.“,单是”以后的内容是作者强调的重点。,2.“,我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的“也许”。,