语言讲座课件123.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浅谈主题背景下的语言教学,-基于文本的语言活动,文本的类型,文本的类型包括：,1、儿童诗歌（儿歌、儿童诗）,2、故事（生活故事、童话、寓言等）,3、幼儿散文,文本的选择,文本的选择一要吻合主题的核心价值，又要彰显语言教育自身的本质属性。,例：中班主题 给你一封信,请试着分析本主题的核心经验是什么？,指向情感交流,因此，要摒弃那些与主题本质性经验不符的内容。,举例：小河的一封信,秋天的来信,山丘上的约会,文本的解析：充分挖掘文本中所具有的语言教育属性,语言的结构、载体、语词、审美意境、风格,例举：胖奶奶和瘦爷爷,彩色的世界,鼹鼠的皮鞋车,文本加工的维度,关键词：目的、儿童、文学、情境,目的：要满足教学目的的需要（欣赏？学习？创编?,儿童：要契合儿童的接受心理,文学：要具有儿童文学的美学特质（纯真、欢乐、稚拙、奇特）,情境：要适合讲述的时机、空间、方式等,文本加工的原则：,主题-单纯、浅显,情节-单一、生动,语言-通俗、形象,文本的处理（节选、删减、改编）,原文：你和我具备同样的能力，从事着同样的工作拉丝，可是，我们所得到的待遇却不一样，这说明了人们的偏见。,改编：你看，你和我都做着同样的工作拉丝，可是，你饿了，人们给你桑叶，冷了，把你搬到屋里去，我却从来没人管。,文本的处理（节选、删减、改编）,原文：小萝卜头，爬山头。跌下来，爷爷打，奶奶喊：“我的乖乖小萝卜头”。,改写后：小萝卜头，爬墙头，跌了一个大跟斗。爷爷疼在心里头，奶奶喊在嘴上头：“我的乖乖小萝卜头”。,从文本到活动方案的预设-教学案例,目标、重难点、教学策略、形成方案,文学活动目标：,要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏并学习文学作品，知道常见文学作品的体裁；帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感；要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。此外，还要求幼儿学习根据文学作品所提供的线索，进行创造性地想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。,制定目标时应注意：,1、目标和内容不对称应,2、目标和过程不一致,3、活动目标描述不合理。,4、活动目标指向笼统，无法进行检测和评价。,5、目标的叙述维度应指向儿童,目标表述：发展幼儿完整、条理讲述的能力,目标表述：体验长辈对自己的爱，并激发对长辈的尊敬之情。,过程：摇到外婆桥一遍遍倾听，扮演角色,谁的尾巴长？谁的尾巴短？,谁的尾巴好像一把伞？,猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，,松鼠的尾巴好像一把伞。,目标表述：,1、感受问答歌活泼、谐趣的特点，萌发学习儿歌的兴趣。,2、乐意用语言和肢体动作表达自己的理解。,目标描述：,1、培养幼儿分析问题、解决问题的能力,2、发展创造性思维能力,文学欣赏路上有个小水坑,目标描述：,1、通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述。,2、萌发幼儿的责任感，懂得做事要替大家着想。,3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力。,重难点的分析与把握,重点：通过活动，幼儿所需要的最关键的发展。,文学欣赏活动：感知不同的作品体裁、语言风格、内容的理解。,难点：幼儿在学习过程中存在的障碍。,难点成因：1、幼儿的生活经验缺乏导致。,例“山羊公公透过纸窗看到”夏天的秘密棉桃 实物释疑,2、幼儿的直观性思维无法发现隐含在语言背后的文学作品结构。例胖奶奶和瘦爷爷巧用教具,3、幼儿的语言经验水平所决定的。如仿编 图示参照,4、文学作品种各种新引入的修辞手法 形象演绎、图谱概括,5、相对抽象的语词。如朦胧、和谐 用现象解释现象,6、内隐在其中的知识点。例062风在哪儿小马过河 前期经验铺垫 实验释疑,7、幼儿语音发展的阶段性特点 例小熊过桥 模仿示范、重点练习,语言教学的组织教学范式,导入,感知,理解,表达,延展,导入环节的例举,1、谈话导入 例冬爷爷的胡子,2、故事导入 例打醋买布,3、谜语导入 例小飞机,4、情境表演导入 例春雨的色彩,5、游戏导入 例捉迷藏,6、歌曲导入 例春天的秘密,7、悬念导入 例狼和小羊,注意：所占时间短、方法要灵活,感知环节的例举,声音材料（教师讲述、音带）,媒体演绎（动画）,情境表演,静态图片,实物投影,理解环节的例举,提问法,讨论交流法,教具演示法（图示、图片、媒体）,操作体验法 变色鸟胖奶奶与瘦爷爷,表达环节的例举,1、评价法七色花,2、再现法 在一起,3、游戏法 老鼠和钟 小河马的大口罩,4、艺术表现法 例猜猜我有多爱你,5、仿编与续编,延伸环节的例举,与区域的结合,与其他艺术形式的结合,与墙饰的结合,与家庭教育的结合,教师的语言设计,1、语言素养,2、提问设计,3、回应机智,语言活动提问设计,1、注重联系原有经验,如一首诗是怎样诞生的,2、注重开放性设计,如“你的猜想是。”,如“如果你是故事里的小兔，你会怎么做？”,3、注重提问类型的配比,4、注重提问的层次性,（年龄特点、活动阶段性、幼儿能力差异性）,5、注重角度和立意的新颖,年龄特点,小班：是什么,中班：怎么样,大班：为什么,活动前期：能引发认知冲突的,例诗歌听，秋天的夜晚,活动中期：能帮助理解内容的,活动后期：有助于提升主题、内化情感的,教师的回应,存在问题：,1、“听”而不见,2、随意打断,3、代替思维,4、心存标准,5、评价单一,6、缺乏等待,有效回应的方式,1、分析性回应,2、评价性回应,3、知晓性回应,4、激发性回应,5、提升性回应,漂亮的颜色,蓝色的海洋，蓝色的鲸鱼，连喷泉也是蓝色的。,黄色的花朵，黄色的蜜蜂，连蜂蜜也是黄色的。,紫色的花苞，紫色的花朵，连梦也是紫色的。,胖奶奶与瘦爷爷,三只蝴蝶,三只蝴蝶是好朋友，他们为了能在一起，宁愿淋雨，你认为这样做有必要吗？,如果红蝴蝶没有拒绝红花的邀请，黄蝴蝶没有拒绝黄花的邀请，白蝴蝶没有拒绝白花的邀请，情况又会是怎样？（逆向式）,为什么红、黄、白蝴蝶不能接受红、黄、白花的邀请？（后诘式）,为什么红、黄、白花只邀请同颜色的蝴蝶而拒绝了其他的蝴蝶呢？还有什么办法可以躲雨？（发散式）,-最大限度让幼儿表 达真实的想法,中班大皮鞋,草地上有一只大皮鞋。小老鼠出来玩，发现了这只大皮鞋。小老鼠兰兰说：“嗨！我们把皮鞋搬回家吧。”于是，两只老鼠搬起了大皮鞋。可是皮鞋太重了，小老鼠花了很大的力气，搬得它们满头大汗，气喘吁吁，还是搬不动。怎么办呢？就在这时，小兔开着车来了。小老鼠灵机一动，想出了一个好办法。它们在大皮鞋上装上了轮子。哈哈！皮鞋车做好了！两只小老鼠高兴地推着车回家了。,提问的类型,感知性问题,如“画面上有什么？你怎么知道的？,记忆性问题,如“谁能说说故事里都有哪些小动物？”,知觉理解性问题,如“小老鼠能不能搬动大皮鞋，你是,从哪里看出来它们搬不动的？”,综合应用性问题,如“你想的办法和小老鼠的谁好？,为 什么？,