从百草园到三味书屋定用.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,从百草园到三味书屋,鲁 迅,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,t,tng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,整体感知,概括内容,:,这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一下吗？（,个人回答,）,概括的方法：从文章的题目入手，根据地点转移组织材料。,从,百草园的乐园生活,到,三味书屋的读书生活,百草园的美景,我,的,乐,百草园,美女蛇的故事,雪地捕鸟,速读课文写百草园内容，思考：这一部分写了哪些趣事？,自由朗读第二段，思考百草园的景物描写的高妙之处？,（友情提醒：可从,写景顺序、观察角度、用词的准确性、巧妙的句式、修辞手法等,方面进行思考。）,“,不必说,也不必说,”,“单是,”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫,天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,高大的皂荚树,紫红的桑葚,鸣蝉,蜈蚣,何首乌,木莲,覆盆子,层次井然，条理分明,不必说,也不必说,写百草园,整体,单是,再写,局部,的“泥墙根一带”,碧绿的菜畦 光滑的石井栏,高大的皂荚树 紫红的桑椹,鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上,叫天子从草间直窜向云霄,整体是,从植物写到动物,局部是,从动物写到植物,由低到高写静物,由高到低写动物,复述,“,长妈妈讲故事,”,思考：引用这个故事有什么作用？,作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的,？（,对照图，发挥自己的想象表述一下）,速读课文后用准确的动词填空：,（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。,用准确的动词填空：,（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。,清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,先抑后扬，欲扬先抑。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,回顾课文第一部分内容后填空：,百草园是我的“乐园”，因为这里,有（）的景物可以（）；,有（）的食物可以（）；,有（）的动物可以（）；,有（）的故事可以（）；,有（）的捕鸟可以（）。,美丽 观赏,美味 品尝,可爱 玩耍,神奇,倾听有趣 进行,活动 背诵比赛第,2,小节,活动内容：比一比，组内互查，看谁背得快背得准，评出“背诵之星”。,活动方式：自我背诵,组内尝试,集体展示,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”为何留恋百草园的生活？,也许 也许 也许,-,种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何,我将不能常到百草园了,遗憾，热爱,Ade,Ade,恋恋不舍、依依惜别,我的 我的 们 们 们,对百草园动物植物朋友般的亲密,两个叹号,感情深厚强烈,最后一个省略号,回忆很多，趣味很多，无限依恋。,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,next-鲁迅书桌,三味书屋,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,提示：第,10,段、第,17,段的描写,三味书屋的生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,1,一有机会就跑出去玩,2,折腊梅花,3,寻蝉蜕,4,在座位上做各种游戏，画画儿等,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,文章中的先生是怎样的一个人,?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。,二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。,三是不太束缚学生，严而不厉。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,补充材料,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,2.,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,3.,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,4.,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情,?,（,1,）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（,2,）,用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,4.,课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？,1,衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。,2,对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,3,统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。,三味书屋,“,冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。,”,“,读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢,”,“,至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书,”,。,布衣暖，菜根香，诗书滋味长,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自,论语,述而,，应读作：,“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”,意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自,幼学琼林,身体,，应读作：,“笑人齿缺，曰狗窦大开。”,意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自,易经,韩卦,，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。,“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；,“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的,尚书,中的,禹贡,篇，,意思是“天下土地,(,共分九等,),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”,我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”,5,、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢,；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬,”,出自清人刘翰的,李克用置酒三垂岗赋,。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。,意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。,（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）,百草园,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色,，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的,故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕,鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,中心意思：,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,师生质疑,你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。,