何泳忠用哲学思维谋划教育改革与发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,用哲学思维谋划教育改革与发展,兰州市教育局党组书记、局长 何泳忠,2013,年,4,月,8,日成都,用哲学思维谋划教育改革与发展,习近平总书记在中央党校成立,80,周年暨省部级领导干部春季培训班大会上，强调指出：“,领导干部要学哲学，用哲学。,”其深刻的道理，就是,当,好,一个领导干部需要,自觉运用哲学思维来谋划改革、推动发展,。,用哲学思维谋划教育改革与发展,一、在多维的空间图景中寻找教育的坐标,当代中国正处于一个全面的、加速的转型期，经济迅速发展，国际地位日益提升。教育作为整个社会发展的重要组成部分，如何找到自己的坐标，为经济社会的发展起到强有力的支撑作用，就必然成为我们广大教育工作者思考的问题。,用哲学思维谋划教育改革与发展,1,、教育在社会中的地位与作用,教育是社会系统的子系统教育的物理形态、构成各级各类学校，从幼儿园到中小学、大学以及不同类型的教育都处在社会的不同位置上，它又是社会的一个单元。,用哲学思维谋划教育改革与发展,教育促进个体发展的同时促进社会的发展。从教育的功能来说，首先是促进人的发展，然后是促进社会的发展，而这种作用随着历史的发展与时俱增。,用哲学思维谋划教育改革与发展,按照法国社会学家布迪厄的说法，学校教育再生产一个社会的文化和地位等级体系，因此不可忽视教育对社会分层与社会流动有重要的促进作用。,用哲学思维谋划教育改革与发展,在我国，无论是教育兴邦的社会愿望还是望子成龙的百姓呼声，都可以从中看出全社会对教育的重大期待，而这种期待如果过于急切和焦灼，便成为教育不能承受之重。这也正是当前人们对教育问题关注度高、容忍度低的重要原因。,用哲学思维谋划教育改革与发展,教育与社会是个包含与被包含的关系，作用与反作用的关系。认识到这点，我们从事教育工作的同志们，就要正确审视自己，不仅就教育看教育，还要跳出教育看教育，更要正确处理教育与社会的关系，我们要与社会同呼吸、共命运。,用哲学思维谋划教育改革与发展,2,、教育在各部门中的地位与作用,教育既是一个子系统，又是一个大系统，历来与各社会各部分发生着紧密而又高度相前的联系，因此如何处理好教育与各部门的关系，对于教育的改革与发展尤为重要，,用哲学思维谋划教育改革与发展,一是教育与舆论媒体的关系,。,主动交朋友。,善于交朋友。,超前做到位。,用哲学思维谋划教育改革与发展,二是教育与其它各部门的关系,其它部门也是子系统，那个我们与其它部门是并列关系，同等关系，兄弟关系，在整个社会运行中，谁也离不开谁，在社会发展中各自发挥着不同的作用，肩负着不同的职能与使命。,用哲学思维谋划教育改革与发展,三是教育与社会公众的关系。,教育与公众的关系集中体现在公众对教育的满意度。满意度反映了一个时期内公众对教育问题的看法、认同和理解。满意度的高低取决于两个方面，即认知与情感。从认知方面讲，就是公众对教育的了解认识程度的高低；从情感方面讲，就是公众对教育的认同，对教育的信任和信心。,用哲学思维谋划教育改革与发展,3,、教育及诸因素在人的成长中的地位与作用,教育在人的成长中的作用，主要体现在教育使个体实现更高程度的社会化，也就是让个体的人在与社会群体、个体互动中发展变化的过程，依赖社会的帮助和个体主观能动学习，不断适应社会生活并被社会所接纳，成为社会成员并从自然人成为社会人的过程。,用哲学思维谋划教育改革与发展,学校教育,一是知识传播性,。,二是生活指导性,。,三是社会规范性,。,四是角色培养性。,用哲学思维谋划教育改革与发展,家庭教育,一是启蒙性,。,二是奠基性。,三是关键性。,四是持续性,。,用哲学思维谋划教育改革与发展,社会教育,一是广泛性,。,二是新闻性,。,三是长期性,。,用哲学思维谋划教育改革与发展,二、在变迁的时序节点中展开教育的行动,教育通过培养人学习知识与技能，提高方法与能力，树立正确的价值观与情感，来提高人自身的力量，从而使人当下得到成长，未来得到指向，为今后长远理想追求打好基础。,用哲学思维谋划教育改革与发展,1,、教育的现实与未来,教育的事业是崇高的，教育的发展是无止境的，教育工作却又是具体的。对此，我们首先要仰望蓝色的天空，又要走实脚下的每一步。如果只是看着远方与高处，就会走空步伐，走虚脚步，走入沆洼，难以行进。,用哲学思维谋划教育改革与发展,2,、教育的有限供给与现实需求,教育领域的供求关系近年来得到了有效缓解，一方面教育教学资源供给不能满足社会日益增长的教育需求的问题，在层次结构上有效缓解；另一方面教育财政资源的供给不能满足教育事业迅速发展的需求的问题也不同程度地得到缓解。,用哲学思维谋划教育改革与发展,所谓结构性短缺，主要是国家层面，边远、贫因、民族地区优质教育资源严重不足。对我们兰州来说，农村地区高素质教师短缺、教育质量不高等问题。另外，学前教育资源严重不足，公办幼儿园少、民办园多，且办园质量、管理水平等都很低。,用哲学思维谋划教育改革与发展,所谓发展性短缺，从教育横向发展相比较，我们教育的发展还有很大的差距。国际上发达国家对教育的投入不断增加，如以色列这个国家，教育投入达到,GDP,的,8%,，国内发达地区上海、江苏、浙江，实现了教育现代化。,用哲学思维谋划教育改革与发展,改变这种状况，一方面要提高经济增长的质量与效益，减少较为普遍存在的生产性浪费和行政性浪费现象，另一方面要建立和完善公共财政体制，调整财政支出结构，在财政支出结构中真正体现教育优先和适度超前发展的方针。,用哲学思维谋划教育改革与发展,3,、教育的继承与创新,马克思主义唯物辩证法的原理，既要对传统的经验批判继承，又要根据新的实践要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证地统一起来。,用哲学思维谋划教育改革与发展,一是传统教育思想和现代教育思想。我国有五千年的文明史，自古就重视教育、重视人才培养，古代教育家在长期的教学实践中，积累了丰富的教学经验，总结出了许多很有价值的教学方法和原则，并形成了一系列教学规律，可以为我们今天的教学活动提供借鉴。,用哲学思维谋划教育改革与发展,二是继承本地教育思想与吸收国外教育思想。在教育改革中，如何正确看待“对外吸收”和“立足本土”的关系，这一直是教育界关注的话题，人们在讨论中认识到，要建立适应现代化需要的有中国特色的教育体系，必须处理好“立足本土”与“对外吸收”的关系。,用哲学思维谋划教育改革与发展,三是保留传统教育手段与充分利用新型教育技术。任何一种教学手段的运用，都是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想效果左右。现代教学技术虽然有优势，但当它不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时，就不能说它优。,用哲学思维谋划教育改革与发展,四是教育与脑科学。脑科学等学科与教育相结合似乎是一件新鲜事，其实是科学发展的必然。教育部原副部长韦钰前些年就提出，教育创新的跨越式学习科学有丰富的内涵它包括使学习过程置于新的科学发现的指导之下，要让学生更加科学地进行学习。,用哲学思维谋划教育改革与发展,三、在多元的思维方式中把握教育的辩证关系,由于全球化引起的世界范围内思想文化的激荡，以及国内改革开放,30,年带来的社会经济结构的转型，使得社会价值观出现了多元化的态势。我国教育的改革与发展也遇到了许多前所未有的新情况、新问题和新矛盾，亟待我们进行深入的思考与探索。,用哲学思维谋划教育改革与发展,（一）谈谈基础教育,辩证思维是以普遍联系、变化发展和对立统一的视角认识事物的思维方式，是领导干部研究问题、分析问题、解决问题的一把金钥匙。当前，在基础教育的改革与发展过程中，只有辩证地处理好以下几方面的关系，才能更好地寻找到好的策略。,用哲学思维谋划教育改革与发展,1,、关于全面育人与应试升学。,实施素质教育不能一讲现实就忘了方向，也不能一提方向就忘了现实。不能回避现实一味盲从理论，不能不顾条件一味追逐理想。理论求新奇、求纯粹，理想求高远、求完美，实践工作却必须求实际、求可行、求有效。有时甚至不得不追求适度、平衡甚至调和，,用哲学思维谋划教育改革与发展,一些基本经验和共识,：,分类指导,科学减负,多元架构,用哲学思维谋划教育改革与发展,2,、关于教育均衡与学校特色发展。,“人民享有接受良好教育的机会”，是我国全面建设小康社会的教育目标之一，基础教育均衡发展，是指依法保障公民平等接受基础教育的权利和义务，通过调整资源配置提供每个孩子相对均等的教育机会和学习条件。,用哲学思维谋划教育改革与发展,教育均衡应当是一个历史的、相对的、动态的概念。均衡发展是一个过程，是一个由相对均衡到不均衡，再到相对均衡的螺旋式上升。,用哲学思维谋划教育改革与发展,在兰州这样的城市，市民对教育均衡的要求绝不仅仅是“大家都接受一样的教育”，这种均衡不是一种低水平的均衡，而是一种优质教育资源的均衡，一种大家都接受最好的教育的公平,这就是我们所说的“全面优质”。,用哲学思维谋划教育改革与发展,3,、关于大众教育与英才教育,。,广义的教育大众化的概念，可以理解为“大众的教育”，指的是教育从面向少数转向面向多数乃至全体，从“适合教育的受教育”转向“人人受教育”，从部分人受益的教育转向全民受益的教育。这既是教育发展的趋势，也是时代的要求，更是群众的意志。,用哲学思维谋划教育改革与发展,近几年来，兰州学前三年、义务教育、普高职高、高等教育的入学率都已达到较高水平，教育大众化、普及化的要求，已经得到较好的体现。在“面向大众”的基本前提下，英才教育应当有其一席之地。我们的教育要培养实用人才，也要培养学术人才；,用哲学思维谋划教育改革与发展,4,、关于教育的统一性和多样性,。,教育的统一性主要是指教育的共性，是国家、民族在某个特定时期对教育的统一要求。教育的多样性主要是指针对不同教育对象、不同社会需求而呈现的教育目标、教育形态的丰富性、差异性。从这个意义上说，教育从来就是统一性与多样性的辩证统一。,用哲学思维谋划教育改革与发展,教育的统一性和多样性观点,：,首先，改变管理理念和管理思路。,其次，加快建立现代学校制度。,第三，充分尊重学生差异。,用哲学思维谋划教育改革与发展,5,、关于教育国际化和本土化,。,从世界范围来看，当前全球市场正在迅速拓展，全球经济不断趋于一体，而与此形成鲜明对照的则是各民族在维护其固有文化独特性、独立性方面表现出更为急切的努力。,用哲学思维谋划教育改革与发展,教育国际化是教育现代化的必由之路。国际化是兰州教育正在面临的一次竞争性机遇，世界性的教育潮流不容我们迟疑或回避。对此，我们一直有比较清醒的认识。我们积极推进中外合作办学，大胆引人国际教育资本，创造条件让师生参加国际系统动力学大会这样的代表国际学术前沿的研讨。,用哲学思维谋划教育改革与发展,6,、关于学校的有限责任与无限责任,.,从理论上讲，培养学生成人成才应当是学校、家庭、社会共同的责任。但在生活实际当中，人们却常常自觉不自觉地把这个责任全部推向了学校：,用哲学思维谋划教育改革与发展,作为学校，作为教育工作者，我们首先应当清醒地认识到自己的职责所在，认清自己应该承担什么责任，必须做好什么工作。在这个基础上，我们还要积极做好宣传、解释以及科学教育理念的普及工作，推动家庭、社会、学校教育的有机结合，努力形成教育合力，共同促进学生的生动发展。,用哲学思维谋划教育改革与发展,衷心希望各位校长，积极成为用哲学视野观察教育的思想家，用哲学方法指导教育工作的教育家，用哲学思想处理二元问题的思辩家，也殷切期盼着各位努力成为富有科学精神的教育领导者、富有创造力的教育管理者、富有执行力的教育实践者。,用哲学思维谋划教育改革与发展,衷心谢谢大家！,用哲学思维谋划教育改革与发展,用哲学思维谋划教育改革与发展,