第三课--宋明理学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,复习提问 导入新课,董仲舒新儒学的主要内容是什么,?,汉武帝是如何进行尊儒的,?,汉代儒学为什么能上升为正统思想,?,到宋代儒学的发展,理学,第3课 宋明理学,程颢,程颐,朱熹,陆九渊,王阳明,简单讲述从汉代到唐朝,儒学的发展情况？,（,提示：找出关键词,）,阅读课文“三教合一”部分,1,、汉武帝以后：,繁盛,确立,正统,地位,2,、魏晋南北朝时期：,儒学受到佛、道的影响，,有了,新,的发展,3,、,隋朝：,儒家提出“,三教合归儒,”又称“,三教合一,”,4,、唐朝时期,“,三教并行,”（,儒学受挑战,）,儒学本身的缺陷,儒学本身在思辩性和理论性方面存在着严,重的不足。儒学在孔子创立之时，只是一些伦,理原则和教条。,道教在民间传播,隋唐时期的儒学为什么会面临挑战呢？,佛教盛行,程朱理学,1.,理解理学概念,2.,了解理学代表人物,3.,二程理学的主要主张,4.,朱熹学说的主要内容,5.,程朱理学的影响,1.,理学,的历史概念,宋代儒学家融合了佛道思想来解释儒家义理，形成了以“理”、“天理”为核心的新儒学体系,-“,理学”。,理学家所谓的“,理,”，,主要指封建伦理道德和等级秩序,2.,代表人物,程颐,朱熹,程颢,北宋,理学的奠基者,南宋,理学集大成者,3,、,二程的理学主张有哪些？,天理是世界的本原（,理学核心,）,天理和伦理道德直接联系起来。,提出“格物致知”的认识论,格物致知：通过对外界事物的深入细致的探究，达到认识事物本质的目的,4,、朱熹的思想主张,天理就是作为道德规范的三纲五常,存天理，灭人欲,深化“格物致知”：认为其目的在于明道德之善,5,、程朱理学的影响有哪些？,适应了统治阶级的政治需要，成为 南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。,朱熹,四书章句集注,成为后世科举考 试的教科书。,学术思想流传海外。,陆王心学,1.,了解陆王心学代表人物,2.,陆九渊的主要思想主张有哪些？,3.,王阳明的主要思想主张有哪些？,陆九渊,南宋思想家,号象山先生,心学创立者,王守仁,明思想家,号阳明先生,心学集大成者,1.,陆王心学,代表人物,2.,陆九渊的主要思想主张,（,1,）心是宇宙万物的本原，,心即理也,（,2,）反省内心可得到天理。,3.,王阳明的主要思想主张,（,1,）宣扬“心外无物”“心外无理”的命题,（,2,）认识论上提出“致良知”“知行合一”学说,程朱理学与陆王心学有什么异同？,讨论：,共同点,：,1,、内容相同：,2,、影响相同：,A,、,都维护封建专制统治，都压制、扼杀人们的自然欲求,都是儒学的表现形式,都承认理的存在,B,、重视主观意志力量，强调人的社会责任和历史使命，,对塑造中华民族的性格都起了积极影响,不同点：,程朱理学认为世界的本原是,外在,的,“,理,”,，陆王心学认为世界本原是,内在,的,“,心,程朱理学主张用,“格物致知”,的方法去认识和把握“理”，,陆王心学主张以,内心的反省,恢复良知，得到天理。,1,、对世界本原的认识不同,：,2,、把握,“,理,”,的途径不同：,讨论：,宋明理学作为一种流传几百年的传统文化它有什么可取的地方？有哪些内容不科学和不正确？,宋明理学可取之处：,宋明理学不可取之处,和谐意识、忧患意识,崇尚道德、强调力行,等级观念、重男轻女,因循守旧、重礼轻法,1,、儒家思想在与其他思想的不断碰撞中：不断修改自身的学说 保持传统思想不变 吸收其他思想补充发展自己 压制其他思想发展,C,.2,、“饿死事小，失节事大”反映的思想内核是,A,、存天理，灭人欲,B,、格物致知,C,、致良知,D,、发明本心,A,3,、如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会回答下列那一叙述：,A,、学问要求是尚实，方有助于国计民生,B,、学习先圣先贤的经验和心得,C,、要注重人内心的涵养工夫,D,、要勤于读书研究，努力用功,c,4,、“菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处惹尘埃？”这是唐朝禅宗六祖慧能的佛偈，其修炼的意境与下列哪种哲学吻合？,A.,孔孟之学,B.,老庄哲学,C.,程朱理学,D.,陆王心学,D,5,、下列言论不符合宋明理学思想观点的是,A.“,夫天下之事，莫不有理”,B.“,父子君臣，天下之定理”,C.“,穿衣吃饭，即是人伦物理”,D.“,天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”,C,6,、下列对宋明理学的叙述，不正确的是,A.,注重人的自然欲求，张扬个性,B.,凸显人性尊严，有利于塑造中华民族 性格,C.,注重气节、品德,D.,强调人的社会责任感,A,