江北区高中物理五要素评价标准课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,江北区课程改革“五要素”课堂评价标准,高中物理课堂教学解读,本轮江北区深化课程改革立足,“学本”,立场，实施,“学本”,理念，践行,“学本”,课堂。在推进学科课堂教学过程中，聚焦教与学关系的变革，实施,“两把两重”,教学策略，切实改变课堂教学形态，真正实现,“教为中心”,转向,“学为中心”,。为此，江北区特提出,“五要素”,课堂评价标准。,“五要素”,一、,必须,有明确的、能够诊断达成度的,学习目标,二、,必须,有不少于20分钟的学生自主合作探究,学习时间,三、,必须,有明确的学习,策略指导,四、,必须,有不少于5分钟的教学,反馈环节,五、,必须,有民主平等积极互赖的,师生关系,1、课程目标不等同于课堂教学目标,课程目标,是具有导向性的,学科阶段目标,，是对教学所要达到的程度的一般的、基本的规定。我国普通高中物理课程标准在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出了高中物理课程的具体目标，简称为“三维(课程)目标”。,课堂教学目标,是教师依据课程标准、课程资源(如教材)和学生的具体情况而设计的在一节课内要达到的,具体教学目标,。那么，一节课的教学目标就一定包含物理课程的三个维度的目标吗?现在，有的学校要求教师的备课笔记中课堂教学目标必须有三个维度，检查评课时把“三个维度”视为评价标准，缺一不可。使得教师们不得不以“三个维度”来拟定教学目标，以此来显示自己的教学合乎新课程的理念与精神。,第二章第6节“伽利略对自由落体的研究”，其课堂教学目标是:,知识与技能目标:,了解物理学史，知道伽利略对自由落体运动的研究方法。,过程与方法目标:,学习伽利略的科学方法，培养学生自己查找资料学习物理学史。,情感态度与价值观目标:,学习科学家们对知识敢于质疑的勇气，学习科学家们对科学研究的执著精神。,2、三维目标是一个有机的整体,相互依存、互为基础、相互融合的有机整体,三维目标不仅是相互融合的整体，而且有一定的层次关系:知识,与技能目标是第一层次，是基础目标;过程与方法目标是第二层,次;情感、态度与价值观目标是第三层次。在一般的教学中;学,生通过“过程与方法”的探究，获取“知识与技能”，同时在这一,过程中学生逐渐形成某些“情感、态度与价值观”。这些情感、,态度与价值观又促使学生进一步去探索新的知识与技能，形成,了一个教学循环。在每一个循环中，过程与方法目标处于知识,与技能目标、情感态度与价值观目标之间，起着关键的作用。,这就要求我们在教学目标设计时不能将三维教学目标支离，紧,紧抓住让学生经历探究过程、掌握方法这一环节。过程与方法,目标的实现要以知识与技能的探究为载体，同时在此目标的实,现过程也应使学生逐渐形成了一定的情感、态度与价值观。,3、课堂教学目标如何体现有效性,(1)一节课的三维目标不应平均对待，要有重心。多数课的教学目标可能是三维，但有的可能是二维，甚至也可能只有一维，不应生硬的凑合维数。即使是同时具备三维目标的培养条件，这三个维度在课堂中也可能是不均衡的。一节课的三维目标要有重心，具体以哪一个目标为重心，要根据教材和学生的学情来确定。一般来说，以“过程与方法”这个目标为重心，在紧抓探究过程与方法的教学过程中，随机落实知识与技能，并适时升华“情感、态度与价值观”。,(3)课堂教学目标设计要明确、具体,用具体的语言对课堂教学目标进行描述，是物理教,学目标的特点之一。目标叙述得越明确，教师对教,学目标的把握就越准确，对目标实际情况的检验就,越可靠。例如，学生实验课堂教学目标的设计首先,要考虑的是学生对该实验设计思路的理解，其次要,考虑是在实验操作过程中让学生观察什么?怎样观察,?采集哪些信息?怎样采集?如何处理所获得的信息?,得到了什么结论?误差在哪里?怎样减小误差?.有了,对这些具体问题的思考，课堂教学目标的设计自然也,就明确、具体了。,二、必须有不少于20分钟的学生自主合作探究学习时间,（一）重要意义,把时间还给学生是实现“学本”课堂的基本保证。实施“学本”课堂，首先给其足够的时间。二是学习需要经历过程，在丰富的学习过程中，才能有效内化知识技能，才能锻炼并提升学生学习能力，才能丰富学生的情感态度价值观。因此，只有保证足够的时间让学生经历过程，才能真正实现提升学生核心素养。三是根据科学研究，成人在,90,分钟的学习中，仅有,20,分钟是有效时间，更何况是中学生，在,40,分钟的课堂上，一定要有不少于,20,分钟的自主合作探究活动。,2有效分工,在小组合作中，小组成员还应有一定的分工。分工就是让小组内每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，从而消除依赖思想，励每个成员努力参加小组合作学习。合作学习小组内成员的角色可以分为很多类，应根据活动的不同需要及小组人数分配不同的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等，并提出具体明确的要求，保证每个学生都有参与机会。小组角色应该互相轮换，充分发挥不同学习程度学生的作用，防止分工拉开学生之间的差距，增进生生互动的有效性。,3控制时间,在同位互助、小组合作、全班讨论的实施中，教师在控制时间上容易产生两种倾向：一是活动时间过短。简单的一分钟或几分钟，学生尚未进入状态，活动就结束了。活动中所解决的问题应是有思考价值的，一分钟就能得出是否还需要合作完成呢？产生这个问题的原因包括教师设计的问题缺乏整体性，过于零碎，导致学生在整个课堂教学都在活动，而每个问题活动的时间都比较短，不深入，从整体上影响教学活动的效果；一些教师担心教学任务完不成，给学生教学活动的时间过短；一些教师把这些教学活动当成是一种点缀，一种象征。二是讨论时间过长。讨论时间过长的原因主要是教师设计问题过难。另外，小组人数过多或者是小组成员合作技能和技巧缺乏也是导致教学活动时间过长的原因。,要解决教学活动时间过短或过长的问题，其根本在于救师在教学活动设计过程中要有时间意识，要注意根据不同任务确定教学活动的时间。此外，教师还要注意教学活动的节奏，合理安排独立思考、小组合作与汇报的时间。在活动之前，教师应明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，还要让学生进行独立思考。总之，教师必须对交流过程进行有效控制。,4调动每个学生参与活动的积极性,只有充分调动学生参与活动的积极性，才能提高教学活动的效果。首先，教师要根据不同的教学内容设计相应的问题，问题要具有一定的开放性和挑战性，要难易适度。问题过于简单，往往浪费学生的时间；问题太难，又会使学生产生畏惧情绪，不利于学生积极性的调动。其次，组织活动的时机也很重要。在学生独立思考后，学生参与活动的积极性高，活动更有效。再次，要注意调动不同层次的学生，特别是平时不被人关注的学生参与活动的积极性。,5生成问题合作探究,教师在教学活动预设时，探究的问题被预设，这,样学生的活动被预设，学生的探究性学习能得到保,证，教师容易把握课堂，但是课堂上闪现的智慧却容,易被遗失.其实，只要教师善于倾听和发现，利用课堂,中生成的问题，也可开展探究活动，而且更加符合课,堂教学实际，体现课改精神.,三、必须有明确的学习策略指导,（一）学习策略及其价值和意义,学习策略是指学生在,元认知,的作用下，根据,学习情境,的各种变,量、变量间的关系及其变化，调控自己的,学习活动,和,学习方法,的选择与使用的,学习方式,或,过程,.由此可见，学习策略包括,元,认知,、,学习的调控,和,学习方法,三要素的协调活动.若把我国教,育界长期以来一直使用的学习方法一词称为学习技能,(learningskill)，则学习策略是控制与调节学习技能的选用的,执行技能(Cexecutive slalls，或上位技能(superslaps).,（二）高中物理学习中的学习策略,高中物理教学中应着重让学生学习并逐步内化以下几,种类型的学习策略.,1、利用图像语言的学习策略,图像包括模拟情景图像与数学函数图像.由于高中物理,内容相对初中物理内容而言其抽象性更强，如原子核,部分中的“链式反应”就具有更强的抽象性.因此，学生,在学习过程中若能借助于模拟情景图像的直观性则可,以更清晰、更深刻地理解和掌握有关抽象的物理概念,或规律.,如图所示，电源电动势E=10 V，内电阻r=1，定值电阻R,1,=9，问当可变电阻R,2,取值多大时，电阻R,2,消耗的功率最大?,3、相异比较学习策略,事物之间既有相同点，又有相异点.如果只看到表而,上的相似而忽略了本质上的差异，将不同的事物混,淆不清，则会使知识和经验发生负迁移.在高中物理,教材里存在着许多相似但相异的物理概念和规律.,如，动能和动量、电势和电压、动能定理和动量定,理、振动图和波动图，等等.学生若能在高中物理的,学习中通过对它们的定义、涉及的物理量、适用范,围或条件以及特点或特征等的比较，采用相异比较,的学习策略来学习，则可加深对它们本质的理解，,防止混淆和负迁移的产生，从而使学习能有效发生.,相异比较可以采用列表的方法，对有关知识进行梳,理和比较，从表面上的相似洞察出它们本质上的相,异之处.如对振动图和波动图可列表1比较如下.,5、变量控制学习策略,由于大多数现象和过程是受多变量影响的，因此有,些问题的研究和学习需要控制部分变量才能得到解,决.在高中物理里，控制变量在实验中是应用最多的,了.例如，牛顿第二定律的验证、向心力“规律”的探,究、单摆的振动周期规律的得出等等，都采用了控,制变量.学生在高中物理的学习中对一些动态的物理,量的解决采用变量控制的学习策略也可以使复杂的,物理问题的解决变得简单和快捷.,如“两端封闭，水平放置的粗细均匀玻璃管,中，由水银柱将管中的气体隔成了体积不同,的左右两部分，初温T左 T右，当两部分气,体升高相同温度时，问水银柱如何移动这,一类问题.,四、必须有不少于5分钟的教学反馈环节,（一）重要作用,一是,能够及时反馈学生的学习效果，以便及,时并有针对性的调整教学策略。,二,是有利于强化重点。,三,是有利于建构完整的知识结构。,四,是有利于凸显学生学习成就感，促进情感,态度价值观目标的达成度。,（二）主要策略,1.书面检测反馈。,可以用书面作业的方式检测学习情况。教师要注意作业的反馈方式要有利于了解全体学生学习效果。,2.知识梳理反馈。,学生对整节课的收获进行反思性梳理，教师要注意帮助学生建构完整的知识结构体系，梳理学习方法以及学习活动经验。,3.质疑提问反馈。,可以让学生对照学习目标反思自己目标的达成度，并提出有疑惑的问题。,五、必须有民主平等积极互赖的师生关系,（一）重要作用,心理学研究表明，,师生关系,对学生的学习成绩有,显著的影响,。师生关系好，学生学习成绩也好；若师生关系不好，则学生的学习成绩也差。良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，在这种良好的心境下，学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，反应能力就迅速，思维就活跃，对知识的理解也快，学生能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也会有很大的提高。对于学生来说，还可以增强学生克服困难的信心与勇气，能较顺利地把教师提出的要求变为学生自己的行动，从而最大限度地发挥,学生的潜在智能。,（二）具体措施,1.真诚对待学生遇到的困难。,当学生遇到学习困难时，例如答题错误、知识性遗漏、方法性缺失，教师要予以针对性的帮助，而不要责备学生，使学生感受到教师予以的真诚帮助。,2.鼓励学生敢于质疑。,要鼓励学生敢于将自己不懂的、疑惑的问题提出来，让学生感受到被包容、被关爱的感觉。,3.平等给予学生学习机会。,例如小组合作探究的学习过程中，要建构民主和谐的小组学习氛围，建立人人都有发表意见的权利。,4.关注学习过程中的感受。,学生在学习中的成就要予以激励，在学习中的挫折要予以鼓励，在学习中的快乐要予以分享。,