赤壁赋演示.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,赤壁赋,苏轼,这便是黄州赤壁。赭红色的陡峭石坡直逼着浩荡东去的大江，坡上有险道可以攀登俯瞰，江面有小船可供荡桨仰望，地方不大，但一俯一仰之间就有了气势，有了伟大与渺小的比照，有了视觉空间的变异和倒错，因此也就有了游观和冥思的价值。,苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。,引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，,念奴娇,赤壁怀古,和前后,赤壁赋,马上就要产生。,-,苏东坡突围,余秋雨,大江东去 浪淘尽,千古风流人物,故垒西边人道是,三国周郎赤壁,乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪,江山如画,一时多少豪杰,遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾谈笑间,樯橹灰飞烟灭,故国神游,多情应笑我,早生华发,人生如梦,一尊还酹江月,课文学习重点,积累字音、通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式,体会情、景、理三者内在的联系,体会豁达淡然的人生态度,湖北黄冈赤壁,苏东坡游赤壁,苏东坡像,作者简介,苏轼,苏洵、苏辙,韩愈 柳宗元,欧阳修 苏洵,苏辙 王安石 曾巩,唐宋八大家 （文）,辛弃疾,苏辛,(,词）,黄庭坚 米芾 蔡襄,苏黄米蔡（书法）,三苏,字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。书、文、诗、词、画，俱成大家。豪放派词风的创始人。,“,颜、柳、欧、苏”,古楷书四大流派,散文与欧阳修并称欧苏,石钟山记,喜雨亭记,前赤壁赋,后赤壁赋,诗与黄庭坚并称苏黄,题西林壁,惠崇,惠州一绝,词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人,江城子,水调歌头,定风波,念奴娇,卜算子,书法上为宋初四大书法家，,苏黄（庭坚）米（芾）蔡（京，襄）,绘画上,“,朱竹,”,别具一格；,文学理论上提出写文章要如,“,行云流水,”,的文艺观。,最浪漫的诗人,最豪放的词人,最超脱的文人,最潇洒的过客,最具人格魅力的大师,此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、美学、金石考古、烹饪等方面都有重要成就。,作者的复杂思想,：,儒,：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊,佛,：精通佛理，不计得失，常与僧人来往,道,：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和,“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。”,林语堂,乐天才子苏东坡,写作背景,元丰三年（,1079,年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（,“,乌台诗案,”,），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后,赤壁赋,和,念奴娇,赤壁怀古,。,宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元丰五年（,1082,年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。,“,长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香,”,，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了,“,大江东去,”,的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作,赤壁赋,。文中写的那,“,玄裳缟衣,”,的孤鹤，实际是象征身遭贬谪寂寞的作者本人，是其,前赤壁赋,中流露出的,“,羽化成仙,”,思想的具体表现。,介绍乌台诗案情苏轼乌台诗案,大约是苏轼在朝廷当礼部尚书之时，在他被贬谪之前，有一日，他去王安石的书房乌斋去找王安石，王不在，苏轼见乌斋台桌上摆着一首只写得两句尚未写完的诗,“,明月枝头叫，黄狗卧花心。,”,苏东坡瞧了又瞧，好生质疑，觉得明月怎能在枝头叫呢？黄狗又怎么会在花心上卧呢？以为不妥。于是提笔一改，将诗句改为,“,明月当空照，黄狗卧花荫。,”,王安石回来后，对苏轼改他的诗极为不满，就将他贬到合浦。苏东坡到合浦后，一天，他出室外散步，见一群小孩子围在一堆花丛前猛喊：,“,黄狗罗罗，黑狗罗罗，快出来呀！罗罗，罗罗，罗罗。,”,苏东坡出于好奇心，走过去问小孩喊什么，小孩说，我们叫虫子快点出来，好捉它。苏东坡凑近花前一看，见有几条象芝麻大的黄色、黑色的小虫在花蕊里蠕动，就问小孩说：,“,这是什么虫？,”,小孩说：,“,黄狗虫，黑狗虫。,”,苏东坡离开花丛，,来到一棵榕树下，正碰到树上有一阵清脆的鸟叫声，便问旁人：,“,这是什么鸟？,”,旁人答道：,“,这叫明月鸟。,”,此刻苏东坡才恍然大悟，知自己错改了王安石的诗。但后人评价说，王安石身为宰相，气量心胸也太狭小，他虽懂得地方上的风俗人情，也不应该因苏轼错改了他的两句诗，而立,“,乌台诗案,”,，置苏下狱，进而又随便发配人家。这样做，与搞,“,文字狱,”,有何区别。其实，从史实上看，王安石罚苏东坡，错改两句诗不过是表面上的次要的原因，实质上主要原因，则是政治上苏轼反对王安石变法。因此之故，苏轼先被贬惠州，后再次遭贬儋州。,“,赋,”,：介于诗歌与散文之间的一种文体，兼有韵散的特点。,文赋：汉代形成特定的体制。着力于铺陈事物，较多地掺用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的,阿房宫赋,、苏轼的,赤壁赋,都是文赋的佳作。,文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。,骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工整。,律赋（唐）：按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。,“赋”的有关知识,检查预习,1,、,壬戌,（,rnx,）,2,、举酒属客（,zh,）,3,、,窈窕,（,y,o,ti,o,）,4,、桂,棹,（,zho,）,5,、,溯,流光（,s,）,6,、倚歌而,和,（,h,）,7,、余音,袅袅,（,nio,）,8,、,嫠,妇（,l,）,9,、,愀,然（,qio,）,10,、山川相,缪,（,lio,）,11,、,舳舻,千里（,zhl,）,12,、,酾,酒（,sh,）,13,、横,槊,（,shu,）,14,、渔,樵,（,qio,）,15,、,麋,鹿（,m,）,16,、,扁,舟（,pin,）,17,、,匏,樽（,po,）,18,、,蜉蝣,（,fyu,）,19,、一,粟,（,s,）,20,、无尽,藏,（,zng,）,21,、,肴,核（,y,o,）,22,、枕,藉,（,ji,）,23,、,冯,虚（,p,ng,）,24,、幽,壑,（,h,）,25,、狼,籍,（,j,）,26,、,旌,旗（,jng,）,2,、通假字,举酒,属,客,“,属”通“嘱”，,这里指劝人饮酒。,冯,虚御风,“,冯”通“凭”，,乘。,3,、古今异义,(1),歌,窈窕,之章,古义,：,诗经,陈风,月出,诗的第一章有“舒窈纠兮”一语,(,古时“窈纠”与“窈窕”音近,),，所以称为“窈窕”之章,今义,：,(,女子,),文静而美好,(2),徘徊于,斗牛,之间,古义,；,斗宿和牛宿，都是星宿名,。,今义,：,一种游戏方式,(3),白露,横江,古义,：,白茫茫的水气,。,今义,：,二十四节气之一,(4),凌万顷之,茫然,古义,：,旷远的样子。,今义,：,完全不知道的样子,(5),望,美人,兮天一方,古义,：,文中指他内心思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好的理想的象征。今义：美貌的女子,4,、词类活用,歌,窈窕之章,名词用作动词 吟诵 朗读,扣舷而,歌,之,名词用作动词 歌唱,舞,幽壑之潜蛟，,泣,孤舟之嫠妇,动词用作使动词 使,舞,使,哭泣,1.,文章大致写了什么内容？,2.,客与苏子的人生看法有什么不同？,3.,全文的感情是如何变化的？文章分为几部分？,夜游赤壁，抒发对人生的感慨。,客悲观 苏子乐观,(1),月下泛舟 乐,(2-3),吊古伤今 悲,(4-5),阐述哲理 乐,整体感知,白露横江 水光接天,以寥寥几笔勾勒出了作者于秋夜月下泛舟江上所看到的月白风清、水天相连的景象。（这,“,徘徊,”,可说是神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，却又不忍匆匆离去，只在斗牛之间,“,徘徊,”,，又似在看人间美景。）,陶醉于赤壁月夜美景的喜悦之情！,景,清风徐来 水波不兴,月出东山 徘徊斗牛,一、理解课文第一段，思考：第一段作者写的是什么样的景？表达作者了什么样的情感？,来自触景生情，见茫茫月色江水，产生于,“,美人,”,在天一方之叹。,来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。,“,美人,”,指所倾心的对象，这里既可以说是,“,君主（宋神宗）,”,也可以说是他的美好理想,政治抱负。,自己作者遭受贬谪后建功立业的理想难以实现的苦闷,。,二、理解课文第二段，思考：文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？歌词中的“美人”指代什么？歌词唱出了主人怎样的情怀？,客人的“悲”由三方面原因构成：,三、理解课文第三段，思考：“客”的“悲”从何而来？你对“悲”又是如何理解的？,伟人逝去，人生须臾，理想不可骤得，这确是作者被贬后一段心路历程,!,不免让人对苏轼产生一种消极虚无的看法。,其实，应该说苏轼也是惨透了人生，把自己的境界提升到一个新的高度,-,看透历史、看透自然,“而今安在哉”由古代英雄与现实的自己对比而生悲。,“哀吾生之须臾”由宇宙无穷与人生须臾的对比而生悲。,由自己的政治理想与“知不可乎骤得”的现实对比而生悲。,其实，本段以,“,苏子愀然,”“,问客,”,，引出的是一场关于人生意义的论辩。一主一客都是作者的独白，反映了他陷于苦闷而又希望摆脱苦闷的矛盾心理。,从,“,变与不变,”,的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，水虽然流去但还是水，月亮虽然有圆有缺但还是月亮，作为个体的人，虽然生命是短促的，官职地位是可以变化的，但对人生美好的追求，又同宇宙一样是永恒存在的。,从,“,不取与取,”,的角度，因为,“,物各有主,”,所以,“,虽一毫而莫,”,也就是要摒弃曾经有过的禄禄官位蜗角虚名；而明月清风是大自然的无尽宝藏，可以为,“,吾生,”,所享用，从中得到乐趣，所以要取。,四、理解课文第四段，思考：作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？,这里没有失意沮丧，而是心胸豁达。,这里没有及时行乐，而是精神超然。,有人说，这不过是及时行乐，但其所乐者是陶醉于自然，追求的是精神自由，而并非物质上的享受，他对功名利禄比较超脱而执着于自己的追求，所以，这就同一般的行乐思想有本质的不同。其实，这种态度深受庄子人生哲学的影响，不为生死、得失、荣辱、毁誉所累，追求无条件的精神自由，以自我排解。,五、你如何评价作者的观点？,六、理解课文第五段，思考：结尾一段在全文中的作用和其中蕴含的深义？,结尾段写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又进一步写出了他精神超脱之后的愉悦，从而深化了文章的中心。,感情线索：乐悲乐,时间线索：月初出,东方既白,叙事线索：夜游,听曲,主问客答,主辩,客喜,文章的思路、手法,全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情显，移情于理。,苏轼对赤壁情有独钟的原因是什么？,3.,寄托自己对英雄业绩的向往和惆怅。,4.,气度的宽宏，曹操虽败仍不失英雄风范，苏轼虽处境艰难仍心怀壮志。,2.,寻求人生的平衡点。也就是所说的,“,达则兼济天下，,穷则独善其身”,。,1.,赤壁的秀美可以抚慰灵魂。,本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。,课文内容,课文中又写了怎样的“水月”景象？,思考探讨：,现实中的,“,水月,”,历史中的,“,水月,”,哲理中的,“,水月,”,欣赏文中水月的描写,水,月,人,变,不变,逝者如斯,盈虚如彼,生老病死,未尝往也,卒莫消长,代代相承,现实中的“水月”,历史中的“水月”,哲理中的“水月”,柔和之美,欣赏风月（实）,苍凉之意,凭吊古人（虚）,人生须臾,体悟人生（虚）,积极进取，直面人生,听任天命，随遇而安,穷则独善其身,达则兼济天下,小结,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操、周瑜，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含寓着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。,艺术特色,景、情、理融于一体,本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如,“,万斛泉源,”,，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段,“,壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下,”,，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；以下直至篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。,“,以文为赋”的体裁形式,形象优美，善于取譬的语言特色。,如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。,课后练习,（任选一题，不少于,300,字）,搜集材料，思考探讨：,苏轼的人生态度和陶渊明、李白有什么不同？,(,分别选择一个人物进行对比）,从课文学习中选择一个角度（内容、表现手法、语言、情感、哲理等）写一篇赏析文章。,赏析：比较本文与,念奴娇,赤壁怀古,的异同（可从内容、表达、语言等方面）,