教科版中考物理八年级下册(161张ppt)上.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,2012,年,2,月中考一轮复习精品课件,教版科物理八年级下册上,9-12,课,第,9,课时 力,第,10,课时 力与运动,第,11,课时压强 液体压强,第,12,课时 大气压强 在流体中运动,第,13,课时 浮力与其应用,第,14,课时杠杆 滑轮 其他机械,第,15,课时 功与功率 功的原理,第,16,课时 机械效率,第,17,课时 机械能,教育科学版,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,考点聚焦,考点,1,力,1,力的概念：,力是物体对物体的,_,。,注意,力产生的条件：,必须有两个或两个以上的物体。,物体间必须有,_(,可以不接触,),。,2,力的性质：,物体间力的作用是相互的,(,相互作用力在任何情况下都是大小,_,，方向,_,，作用在,_,物体上,),。两物体相互作用时，施力物体同时也是,_,，反之，受力物体同时也是,_,。,注意,相对于作用力，某个物体是施力物体，相对于反作用力，该物体就是受力物体。,作用,相互作用,相等,相反,不同,受力物体,施力物体,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,3,力的作用效果：,力可以改变物体的,_,；力可以使物体发生,_,。,注意,物体的运动状态改变一般指：物体的运动,_,的改变,(,速度,_,的改变,),和物体运动,_,的改变。,运动状态,形变,方向,快慢,大小,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,考点,2,力的描述,1,力的单位：,国际单位制中力的单位是,_,，简称,_,，用,_,表示。,力的大小的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约,1 N,。,2,力的三要素：,力的大小、方向和作用点。三者都影响力的作用效果。,牛顿,牛,N,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,3,力的图示和力的示意图,性质,应表示的内容,理解,力的,图示,准确地表示力,大小、方向和作用点,(,必须同时都表示出来,),都是表示力的一种方法,力的,示意图,粗略地表示力,方向和作用点,(,可以不表示出大小,),注意,在用以上两种方法描述力时：,(1),力的作用点应画在,_,上；,(2),箭头方向必须与力的方向,_,；,(3),在力的图示中，线段长度应与力的大小成正比,(,至少要画两个标度长度,),，且箭头长度应包括在线段长度,_,；在力的示意图中，不用比例线段而直接表示出力的大小。,内,受力物体,一致,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,考点,3,弹力,1,弹性与塑性,弹性,物体在受力时发生形变，失去力时又恢复到原来形状的性质,塑性,物体在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质,2.,弹力：,物体由于发生,_,而产生的力叫弹力，弹力的大小与,_,有关。,常见的弹力：,_,等。,压力、拉力、支持力,弹性形变,弹性形变的大小,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,3,弹簧测力计,(1),原理：弹簧受到的拉力,_,，弹簧的伸长就,_,。,注意,弹簧测力计只有在弹簧的弹性限度范围内，弹簧的伸长才跟它受到的拉力成正比，如果超出弹性形变的范围，它就要损坏。,易错点,解题时容易将弹簧的伸长量与弹簧的长度误看成一回事。,(2),使用方法：,使用前观察指针是否指零刻度线及量程、分度值；,拉动时要使弹簧测力计内弹簧伸长方向跟所测力的方向一致,(,避免与外壳摩擦，以免影响测量的准确程度,),；,读数时，视线要与刻度板表面垂直。,越大,越大,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,4,相互作用的力,特点：作用在两个物体上，,_,，方向相反，且在同一直线上。,注意,相互作用的两个力不是作用在同一物体上。,大小相等,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,考点,4,重力,1,定义：,地面附近的物体，由于,_,叫重力。,重力的施力物体是：,_,。,2,重力大小的计算公式：,_,。,其中,g,9.8 N/kg,它表示质量为,_,的物体所受的重力为,_,。,3,方向：,_,。,应用：重垂线、水平仪分别检查墙面是否竖直和地面是否水平。,1 kg,地球的吸引而受的力,地球,G,mg,9,.,8 N,竖直向下,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,4,重力的作用点,重心：,_,叫重心。,注意,质地均匀外形规则物体的重心在它的,_,。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心，方形薄木板的重心在两条对角线的交点。,易错点,物体的重心不一定都在物体上，如救生圈的重心在其圆环的圆心上，而不是在救生圈上。,几何中心,重力在物体上的作用点,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,考点,5,摩擦力,1,定义：,两个互相接触的物体，当它们,_,或,_,相对运动时，就会在,_,上产生一种,_,的力，这就是摩擦力。,2,产生条件：,(1),物体间相互接触并挤压；,(2),接触面粗糙；,(3),物体间有相对运动或相对运动的趋势。,3,摩擦力的方向：,摩擦力的方向与物体,_ _,的方向,_,。,4,作用效果：,阻碍物体的相对运动或相对运动趋势。,要发生,已发生,接触面,阻碍相对运动,相对运动或,相对运动趋势,相反,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,5,摩擦力的分类,定义,影响因素,说明,静摩,擦力,一个物体与另一个物体接触时，存在相对运动趋势，但没有发生相对运动时受到的摩擦力,其大小与外力有关系，随外力的增大而增大,是相对静止的物体之间的摩擦,大小与它所受的方向相反的外力的大小相等,滑动摩擦力,一个物体在另一个物体表面上滑动时受到的摩擦力,其大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关,压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大,接触面粗糙程度一定，压力越大，滑动摩擦力越大,滚动摩擦力,一个物体在另一个物体表面上滚动时受到的摩擦力,其大小与压力大小和接触面的粗糙,(,或润滑,),程度有关,在其他条件相同的情况下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,6.,探究滑动摩擦力的大小与什么有关,(1),探究原理：,_,。,(2),探究方法：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块做,_,运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。,(3),探究结论：滑动摩擦力的大小与,_,和,_,有关，接触面粗糙程度相同时，,_,滑动摩擦力越大；压力相同时，,_,滑动摩擦力越大。,点拨,实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等因素无关。,压力越大,二力平衡条件,匀速直线,压力大小,接触面的粗糙程度,接触面越粗糙,第,9,课时,考点聚焦,教育科学版,7,增大和减小摩擦的方法,(1),增大摩擦力的方法有：,增大压力；,使接触面变粗糙；,变滚动摩擦为滑动摩擦。,(2),减小摩擦的方法有：,减小压力；,使接触面变光滑；,变滑动摩擦为滚动摩擦,(,滚动轴承,),；,使接触面彼此分开,(,加润滑油、气垫、磁悬浮,),。,第,9,课时,归类示例,教育科学版,归类示例,类型一力及其描述,例,1,小明是个爱观察思考的孩子，今年暑假期间，他在厨房帮妈妈打鸡蛋时突然发现，两只鸡蛋相碰往往只碰破其中一只，这是怎么回事呢？小明的下列想法正确的是,(,),A,破的那只鸡蛋受力大,B,未破的那只鸡蛋受力大,C,两只鸡蛋受力一样大,D,无法比较两只鸡蛋受力大小,解析,力的作用其实是相互的，两只鸡所受到的力是一样大。,C,第,9,课时,归类示例,教育科学版,例,2,如图,9,1,所示，一气象探测器随气球一起加速上升，请你画出这时探测器的受力示意图。,解析,探测器随气球一起加速上升，受力不平衡，且向上的拉力一定大于重力。,第,9,课时,归类示例,教育科学版,类型二弹力与弹簧测力计,例,3,2010,宜昌,飞船在圆轨道上飞行时处于,“,失重,”,状态，以下哪个实验不能在飞船中进行,(,),A,用弹簧握力计测握力,B,用弹簧测力计测拉力,C,用弹簧测力计测摩擦力,D,用弹簧测力计测重力,解析,在,“,失重,”,状态下，只是重力为,0,，人的握力、拉力、摩擦力会使弹簧发生形变，所以可以用弹簧测力计来测量人的握力、拉力、摩擦力的大小。,D,第,9,课时,归类示例,教育科学版,点评,弹簧发生形变是受到力的作用，,“,失重,”,状态下，重力为,0,，不能用弹簧测力计来测量重力。,第,9,课时,归类示例,教育科学版,例,4,2011,无锡,为制作弹簧测力计，某物理实验小组对弹簧的伸长与拉力的关系作了探究。下表是他们利用甲、乙两根不同的弹簧做实验时所记录的数据。,表一,甲弹簧受,到的拉力,/N,0,1,2,3,4,5,6,甲弹簧的,长度,/cm,6.0,9.0,12.0,15.0,18.0,21.0,24.0,表二,乙弹簧受,到的拉力,/N,0,1,2,3,4,5,6,乙弹簧的,长度,/cm,6.0,7.5,9.0,10.5,12.0,13.5,15.0,第,9,课时,归类示例,教育科学版,(1),分析表一和表二数据可知：,在一定条件下，弹簧伸长的长度与它所受的拉力成,_,；,在拉力相同的情况下，甲弹簧伸长的长度比乙弹簧,_(,选填,“,大,”,或,“,小,”,),。,(2),如图,9,2,所示的,A,、,B,两弹簧测力计分别使用了甲、乙两弹簧，它们的外壳相同，刻度线分布情况相同。则量程较大的是,_(,选填,“,A,”,或,“,B,”,下同,),测力计，精度较高的是,_,测力计。,正比,大,A,B,第,9,课时,归类示例,教育科学版,(3),经实验探究发现：在拉力相同的情况下，弹簧伸长的长度与弹簧的材料、粗细、原长,(,弹簧不受外力时的长度,),等均有关系，请设计一个简单实验，证实弹簧伸长的长度与弹簧原长有关：,_ _ _,。,的伸长长度,将一根弹簧剪成长度,不同的两段，分别用大小相同的力拉弹簧，比较弹簧,第,9,课时,归类示例,教育科学版,点评,本题考查弹簧测力计的原理以及利用控制变量法设计实验，考查分析数据、处理数据的能力。在一定限度内，弹簧的伸长量与拉力成正比。弹簧的长度和弹簧的伸长长度是两个不同的概念。本题难度较大。,解析,(1),在一定范围内，弹簧伸长的长度与它所受的拉力成正比。,(2),在拉力相同的情况下，乙弹簧伸长的长度小，所以,B,弹簧测力计的量程大，在拉力相同的情况下，甲弹簧伸长的长度大，所以,A,弹簧测力计的精度较高。,(3),应用控制变量法，控制拉力、弹簧的材料、粗细相同的情况下，让弹簧的原长不同，进行实验对比,第,9,课时,归类示例,教育科学版,类型三重力,150,90,点评,本题主要考查对,G,mg,，在,g,的变化时的应用，理解,g,的含义是解此题的关键。难度较小。,第,9,课时,归类示例,教育科学版,例,6,2010,海南,建设中的洋浦跨海大桥全长,3.3km,，汽车行驶速度按,80 km/h,设计，则该桥建成后，,(1),假设允许行人上桥，请你估算：如果按正常速度走完该桥需要多长时间。,(3),请用物理学的术语解释，为什么要对通过公路桥的机动车的载重总质量和速度进行限制,(,分别答出一条即可,),。,(2),若桥头上有如图,9,3,所示的限制载重总质量标志牌，请你通过计算说明重为,4,10,5,N,的大货车是否超过此桥的限载标准,(,g,取,10 N/kg),。,第,9,课时,归类示例,教育科学版,答案,(1)3000 S,(2),大货车超过了此桥的限载标准,(3),机动车的质量越大，速度越大时，动能就越大，且质量越大时，车的惯性越大，使刹车困难，易造成交通事故，增大了交通事故的严重性；同时质量越大，对桥面的压力越大，对桥面的压强就越大，容易对桥面造成破坏。,(,合理即可,),第,9,课时,归类示例,教育科学版,点评,本题是一道力学与能量结合的题目，主要考查学生对,G,mg,的熟练运算能力及影响物体动能大小的因素，难度不大。,第,9,课时,归类示例,教育科学版,类型四实验探究：滑动摩擦力的大小的影响因素,例,7,2011,邵阳,科学探究的过程一般要经历,“,提出问题,”,、,“,猜想与假设,”,、,“,实验和论证,”,等环节。在,“,探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关,”,的实验中，小华同学提出了三个猜想：,猜想,A,：摩擦力的大小与压力的大小有关。,猜想,B,：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。,猜想,C,：摩擦力的大小与物体运动的速度有关。,为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图,9,3,所示的实验：,第,9,课时,归类示例,教育科学版,(1),在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计水平方向拉着物体做,_,运动。,(2),由图,_,和图,_,两个实验可知，摩擦力的大小与压力的大小有关。,(3),由图甲和图丙两个实验可知，摩擦力的大小与,_,有关。,匀速直线,乙,甲,接触面的粗糙程度,第,9,课时,归类示例,教育科学版,(4),为了验证猜想,C,是否正确，小华同学用图甲装置进行了三次实验，实验记录如下：,实验次数,木块运动速度,(,m/s,),测力计示数,(N),1,0.05,0.6,2,0.10,0.6,3,0.15,0.6,由实验记录可知，猜想,C,是,_(,选填,“,正确,”,或,“,错误,”,),的。,错误,第,9,课时,归类示例,教育科学版,(5),在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法是,_,。,A.,类比法,B.,控制变量法,C.,推理法,D.,等效替代法,B,点评,本题考查了影响摩擦力大小的因素。这个实验主要应用了控制变量法，并通过实验对比得出结论。易错点：摩擦力的大小与物体运动的速度、接触面积的大小无关，只与压力大小和接触面的粗糙程度有关。本试题难度适中。,教育科学版,方法集锦,假设划痕法：两物体间发生摩擦，判断物体所受摩擦力的方向，可在施力物体的表面上设置一个,“,小刀片,”,，,“,小刀片,”,在受力物体上会留下或将会留下,“,划痕,”,，,“,划痕,”,的方向即为该物体所受摩擦力的方向。,教育科学版,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,考点聚焦,考点,1,力的合成,作用在同一物体上的两个力,F,1,和,F,2,，如果两力的方向相同，则,F,合,_,，合力方向与两力的方向相同；如果两力的方向相反，则,F,合,_(,F,1,F,2,),，合力的方向与较,_,的力方向相同。,易错点,当已知合力和其中一个分力去求另一个分力时，其答案一般应为两个，即存在两个力方向相同和方向相反两种情况。,大,F,1,F,2,F,1,F,2,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,考点,2,牛顿第一定律,1,牛顿第一定律建立过程,观点,备注,亚里士多德,认为力是维持物体运动的原因,通过想象思考,伽利略,认为物体的运动不需要力来维持,通过实验,(,实验方法,),进一步推理,牛顿,一切物体在没有受,到力的作用时，总保,持,_,状态或,_,状态,实验,假想,推理,牛顿第一定律,匀速直线运动,静止,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,2.,伽利略斜面实验,(1),三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着水平面运动的,_,相同。,(2),实验得出的结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进得越,_,。,(3),伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。,注意,伽利略斜面实验在实验的基础上，进行了理想化的推理，也称作理想实验。,3,牛顿第一定律：,一切物体在不受外力作用时，总保持,_,状态或,_,状态。,静止,速度,远,匀速直线运动,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,注意,(1),牛顿第一定律是在大量实验的基础上，通过进一步推理而概括出来的，实际上我们周围绝对不受力的情况是不存在的，所以牛顿第一定律是不能直接用实验来证明的。,(2),牛顿第一定律的内容说明：,“,一切,”,是指对于所有物体都普遍适用；,“,不受外力作用,”,是指定律成立的条件，包含两层含义：一是理想情况，即物体确实没有受到力的作用；二是物体所受的是平衡力，即所受力的,“,合力,”,为零；,“,或,”,指两种状态只能居其一，不能同时存在，即原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体，不管原来做什么运动，物体都将以此刻的运动速度做匀速直线运动。,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,(3),牛顿第一定律告诉我们：物体做匀速直线运动可以不需要力，所以力不是维持物体运动的原因。,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,考点,3,惯性,定义：,物体保持运动状态,_,的性质叫做惯性。,理解,惯性我们可以形象地理解为物体的,“,惰性,”,，即物体不愿意改变原有运动状态的,“,懒惰习性,”,。,注意,(1),惯性是物体本身的一种固有属性，一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量大小有关，而与物体的受力情况、运动情况及所处的位置情况等均无关系；,(2),惯性不是力，所以不能说物体受到惯性的作用，或受惯性力的作用，而应说物体具有惯性；,(3),惯性在生活中是有利也有弊的，有利的我们应积极利用，有弊的我们应尽量避免。,不变,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,考点,4,二力平衡,1,定义：,物体在受到,_,的作用时，如果能保持,_,，则称二力平衡。,2,二力平衡条件：,两个力作用在,_,上、大小,_,、方向,_,、且作用在同一,_,上。,注意,判断二力平衡的八字原则是：,“,同体、等大、反向、共线,”,，这四个条件必须同时满足、缺一不可。,“,同体,”,是区别平衡力和相互作用力的关键点。,直线,两个力,平衡状态,(,静止状态或匀速直线运动状态,),同一物体,相等,相反,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,考点,5,力与运动的关系,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,辨析,力是改变物体运动状态的原因，当物体的运动状态发生改变时，它一定受到了力的作用，但当物体受到力的作用时，它的运动状态却不一定改变，因为它有可能受的是平衡力作用。物体在非平衡力的作用下，其运动状态一定会改变。,说明,物体受非平衡力时，其运动状态的改变主要有三种情况：,合力与运动方向相同,物体做加速运动；,合力与运动方向相反,物体做减速运动；,合力与运动方向不在同一条直线上,物体的运动方向会改变。,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,应用,(1),由物体受力判断物体的运动：当物体受平衡力时，它一定处于平衡状态；当物体受非平衡力时，它一定处于非平衡状态。,(2),由物体的运动判断物体的受力：当物体处于平衡状态时，它一定受的是平衡力；当物体处于非平衡状态时，它一定受的是非平衡力。,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,1,惯性与惯性定律,(,牛顿第一定律,),的区别,(1),惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时所遵循的运动规律；,(2),惯性的存在是无条件的，即无论物体是否受力，也无论物体处于何种运动状态，任何物体都具有惯性；而惯性定律的成立是有条件的，即只有物体不受力或受平衡力时才遵循。,第,10,课时,考点聚焦,教育科学版,2,二力平衡与相互作用力异同比较,比较,二力平衡,相互作用力,相同点,1,大小相等,2,方向相反,3,在同一直线上,不同点,1,在同一物体上,不在同一物体上,2,一个力消失后，另一个力可存在,同时存在，同时消失,3,不一定是同一性质的力,一定是同一性质的力,第,10,课时,归类示例,教育科学版,归类示例,类型一力的合成,例,1,把一个质量是,0.5 kg,的篮球竖直向上抛出，假定运动过程中空气对它的阻力恒为,0.5 N,，则篮球在竖直上升和降落过程中所受力的合力分别是,(,),A,5.5 N,5 N,B,5.5 N,4.5 N,C,4.5 N,5.5 N,D,5 N,4.5 N,解析,篮球的重力为,5 N,，方向向下，当篮球竖直上升时，其阻力方向向下，与重力方向相同，此时合力为两力之和,5.5 N,；当篮球降落时，其阻力方向与重力方向相反，此时合力为两力之差,4.5 N,。,B,第,10,课时,归类示例,教育科学版,点评,本题结合物体的运动情况考查了力的合成问题，解题关键是能否正确地分析出物体的受力情况。初中阶段只考查作用在同一直线上的力的合成。,第,10,课时,归类示例,教育科学版,类型二惯性、牛顿第一定律,例,2,2011,杭州,在一艘做匀速直线运动的游轮上，某同学朝各个方向用相同的力进行立定跳远，则下列说法中正确的是,(,),A,朝与游轮运动方向一致跳的最远,B,朝与游轮运动方向相反跳的最远,C,朝与游轮运动方向一致跳的最近,D,朝各个方向跳都一样远,解析,人和游轮都是做匀速直线运动的，人不管朝什么方向跳，由于惯性，人、轮船要保持匀速直线运动，所以用相同的力进行立定跳远，朝各个方向跳都一样远。,D,第,10,课时,归类示例,教育科学版,例,3,2011,芜湖,在学习,“,运动和力的关系,”,时，我们曾追随着物理学家的足迹，设计过这样的,“,斜面,”,实验：,(1),如图,10,1,所示，让小车从斜面滑下后沿水平面运动，是为了使小车在水平面运动时，竖直方向上受到的,_,力和,_,力相平衡，相当于小车只受水平方向上得摩擦力。,支持,重,第,10,课时,归类示例,教育科学版,(2),每次都让小车从同一斜面的,_,位置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到底端时具有相同的速度。,(3),减小图中水平面的粗糙程度，比较小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越,_,，小车运动得越,_,。,(4),进一步推理可知，若水平面绝对光滑，则小车会在水平面上做,_,运动。,同一,小,远,匀速直线,点评,解题时要依据物理定律去分析问题，有些物理情境在现实生活中是找不到的，不能仅凭生活经验或个人感觉去妄加判断。,第,10,课时,归类示例,教育科学版,类型三二力平衡及其应用,例,4,2011,广东,关于静止在地面上的物体，以下叙述中的两个力属于一对平衡力的是,(,),A,地球对物体的吸引力与物体对地球的吸引力,B,地面对物体的支持力与物体的重力,C,物体对地面的压力与地面对物体的支持力,D,物体对地面的压力与物体的重力,B,第,10,课时,归类示例,教育科学版,点评,判断两个力是否是二力平衡是中考中的常见考点，它通常以考查,“,同体,”,这一条件居多，从,“,同体,”,入手分析是快速区别二力平衡和相互作用力的有效方法。,解析,二力平衡的条件是：同体、等值、反向、共线。,A,、,C,的两个力都是分别作用在两个物体上，不是一对平衡力；,D,物体对地面的压力与物体的重力，作用在两个物体上，而且方向相同，不是一对平衡力。,第,10,课时,归类示例,教育科学版,类型四力和运动的关系,例,5,2010,无锡,氢气球下吊一小重物,G,在空气中做匀速直线运动，若不计空气阻力和风力影响，而小重物,G,恰能沿,MN,方向斜上升，下图中气球和重物,G,在运动中所处的位置正确的是,(,),D,第,10,课时,归类示例,教育科学版,解析,重物,G,在空中做匀速直线运动，由力的平衡条件可判定重力与拉力应在同一条直线上，所以,D,项正确。,教育科学版,方法集锦,区别二力平衡和相互作用力的关键是看受力物体是几个，若受力物体是一个，即为,“,同体,”,，则二力是平衡力，若受力物体是两个，即不是,“,同体,”,，则二力是相互作用力。,教育科学版,第,11,课时,压强 液体压强,第,11,课时压强 液体压强,教育科学版,考点,1,压力,第,11,课时,考点聚焦,考点聚焦,教育科学版,考点,2,压强,第,11,课时,考点聚焦,教育科学版,第,11,课时,考点聚焦,教育科学版,第,11,课时,考点聚焦,考点,3,液体压强,教育科学版,第,11,课时,考点聚焦,教育科学版,知识纵横,第,11,课时,考点聚焦,教育科学版,类型一压力与压强,第,11,课时,归类示例,归类示例,教育科学版,第,11,课时,归类示例,教育科学版,第,11,课时,归类示例,教育科学版,第,11,课时,归类示例,教育科学版,类型二液体的压强,第,11,课时,归类示例,教育科学版,类型三连通器,第,11,课时,归类示例,教育科学版,方法集锦,第,11,课时,归类示例,教育科学版,第,12,课时,大气压强 在流体中的运动,第,12,课时,大气压强 在流体中的运动,教育科学版,考点,1,大气压强,第,12,课时,考点聚焦,考点聚焦,教育科学版,考点,2,托里拆利实验,第,12,课时,考点聚焦,教育科学版,第,12,课时,考点聚焦,教育科学版,第,12,课时,考点聚焦,考点,3,流体压强和流速的关系,教育科学版,第,12,课时,考点聚焦,教育科学版,第,12,课时,考点聚焦,知识纵横,教育科学版,归类示例,类型一大气压强,第,12,课时,归类示例,教育科学版,第,12,课时,归类示例,教育科学版,第,12,课时,归类示例,教育科学版,第,12,课时,归类示例,类型二托里拆利实验,教育科学版,第,12,课时,归类示例,教育科学版,第,12,课时,归类示例,类型三液体压强和流速的关系,教育科学版,第,12,课时,归类示例,教育科学版,第,12,课时,归类示例,