第十单元物理--新课标（JK）.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第,25,课时磁现象 电与磁,第十单元 电磁学 家庭用电 信息技术 能量与能源,第,26,课时电磁相互作用及其应用,第,27,课时家庭用电,第,28,课时 电磁波与,信息技术,能源与能量守恒,第十单元 电磁学 家庭用电 信息技术 能量与能源,第,25,课时,磁现象 家庭用电,第25课时 磁现象 电与磁,第,25,课时,考点聚焦,考点聚焦,考点,1,磁现象,1,磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的一种性质。,2,磁极：磁体上磁性最强的部分,(,磁体两端最强，中间最弱,),；磁体都有两个磁极：南极,(S),、北极,(N),。,点拨,一个永磁体分成多个部分后，每一部分仍存在两个磁极。,3,磁极间的相互作用：同名磁极相互,_,，异名磁极相互,_,。,排斥,吸引,第,25,课时,考点聚焦,4,磁化：使没有磁性的物体获得磁性的过程。,点拨,物体是否具有磁性的判断方法：根据磁体的吸铁性判断；根据磁体的指向性判断；根据磁体相互作用规律判断。,拓展,钢是硬磁性材料，铁是软磁性材料。,第,25,课时,考点聚焦,考点,2,磁场,磁场,磁体周围存在着的能传递磁极间相互作用的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质,基本性质,磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过,_,而发生的,方向规定,在磁场中的某一点，小磁针静止时,_,极所指的方向,(,小磁针北极所受磁力的方向,),就是该点磁场的方向,磁感应线,在磁场中画一些有方向的曲线，可以方便、形象地描述磁场。任何一点的磁感应线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致,磁场,北,第,25,课时,考点聚焦,磁感线的分布,磁体周围的磁感线都是从磁体的,_,极出来，回到磁体的,_,极,甲：条形磁铁 乙：蹄形磁铁,北,南,第,25,课时,考点聚焦,说明,(1),磁场看不见，摸不着，我们可以根据它所产生的作用来认识它，这里应用的是转换法，通过电流的效应认识电流也是运用了这种方法。,(2),用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。,磁感线是为了直观、形象地描述磁场而假想的一种曲线，并不是客观存在的；但磁场是客观存在的。,磁感线的方向表示磁场的方向，磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。,磁感线是封闭的曲线；磁感线不相交。,磁感线立体地分布在磁体周围，而不是只分布在一个平面内。,(3),磁场可以被磁性材料屏蔽。,第,25,课时,考点聚焦,考点,3,地磁场,地磁场：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用，如图,25,1,所示。,注意,(1),地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。,(2),磁偏角首先由我国宋代的,_,发现。,沈括,图,25,1,第,25,课时,考点聚焦,考点,4,电流的磁场,1,奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的,_,。该现象在,1820,年被丹麦的物理学家,_,发现。,磁效应,奥斯特,第,25,课时,考点聚焦,图,25,2,注意,在进行奥斯特实验时，通电导线要与小磁针平行,(,如图,25,2,所示,),。如果通电导线和小磁针垂直，则实验时小磁针可能不发生偏转。,第,25,课时,考点聚焦,2,通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场一样，其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。,第,25,课时,考点聚焦,注意,安培定则用的是右手，所以它又叫右手螺旋定则。,3,安培定则：如图,25,3,所示，用,_,手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的,_,极。,图,25,3,右,N,第,25,课时,考点聚焦,知识纵横,1,磁体和通电螺线管中作图题归纳,本部分内容是中考作图题中的高频考点，一般要求标出以下八种情况：,(1),通电螺线管中电流的方向；,(2),电源正负极；,(3),磁感线的方向；,(4),通电螺线管的,N,、,S,极；,(5),磁场中静止小磁针的,N,、,S,极；,(6),磁场中小磁针,N,极的受力方向；,(7),该螺线管与其他已知极性的磁体之间的相互作用；,(8),螺线管上线圈的绕法。,第,25,课时,考点聚焦,以上这些情况中只要已知其中的任意一种情况，都可以根据：,(1),安培定则；,(2),磁极间的相互作用；,(3),磁感线的特点；,(4),磁场中某点的方向和该点上小磁针静止时,N,极指向的关系这四条知识来推出。,第,25,课时,考点聚焦,2.,条形磁体与通电螺线管的异同,第,25,课时,考点聚焦,第,25,课时,归类示例,归类示例,类型一 磁场和磁感线,命题角度：,(1),生活中的磁现象和磁化。,(2),能够根据信息判断磁体的磁极。,(3),通过绘图考查磁极和磁感线的分布与方向。,第,25,课时,归类示例,例,1,2012,恩施,下列物体不会在其周围产生磁场的,是,(,),A,铝棒,B,地球,C,指南针,D,通电导体,A,第,25,课时,归类示例,解析,A,铝棒只是一个导体，如果没有电流通过它时，在它周围不会存在磁场，故该选项符合题意；,B.,地球就是一个巨大的磁体，在它周围存在着磁场，即地磁场，故该选项不符合题意；,C.,指南针是一个磁体，在它周围也存在着磁场，故该选项不符合题意；,D.,通电导体周围也存在着磁场，即电流周围存在磁场，故该选项不符合题意。,此题主要考查了磁场的知识。要知道磁体周围存在磁场，通电导体周围也存在磁场，所以要判断一个物体周围是否存在磁场，需要判断此物体是否为磁体或通电导体。,第,25,课时,归类示例,例,2,2011,内江,下列说法中正确的是,(,),A,磁感线是磁场中真实存在的一些曲线，还可以通过实验来模拟,B,磁体周围的磁感线从磁体的,S,极出来，回到磁体的,N,极，构成闭合曲线,C,磁感线上某一点的磁场方向与放在该点的小磁针静止时南极所指的方向相反,D,磁感线分布越密的地方，其磁场越弱,C,第,25,课时,归类示例,解析,A,磁感线不是真实存在的，而是一些假想的线，故该选项错误；,B.,在磁体的外部，磁感线从磁体的北极出来，回到南极，故该选项错误；,C.,磁感线上某一点的磁场方向与放在该点的小磁针静止时北极所指的方向一致，与南极所指的方向相反，故该选项正确；,D.,磁感线分布越密的地方，其磁场越强，磁感线的疏密程度代表了磁场的强弱；故该选项错误。,第,25,课时,归类示例,此题主要考查了对磁感线的理解。要知道磁感线是假想的线，不是真实存在的。磁感线在磁体外部从北极出来，回到南极。,第,25,课时,归类示例,类型二 磁极间的相互作用规律,命题角度：,(1),设置情景考查磁体磁极间的相互作用。,(2),有关磁场的猜想、应用。,第,25,课时,归类示例,例,3,甲、乙两个磁极之间有一个小磁针，小磁针静止时的指向如图,25,4,所示，那么,(,),图,25,4,C,A,甲、乙都是,N,极,B,甲、乙都是,S,极,C,甲是,S,极，乙是,N D,甲是,N,极，乙是,S,极,第,25,课时,归类示例,解析,因为磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，所以从图可知：甲端是,S,极，乙端是,N,极。,本题考查了磁极间相互作用的规律，在记忆时与电荷间相互作用的规律类比记忆会更好。,第,25,课时,归类示例,类型三 电流的磁场,命题角度：,(1),奥斯特实验现象及结论。,(2),应用安培定则判断通电螺线管的极性、缠绕方式、电源正负极。,(3),通电螺线管磁极与小磁针间的作用。,(4),磁场方向与小磁针,N,极的对应关系。,第,25,课时,归类示例,例,4,2011,达州,通电螺线管上方的小磁针静止时的指向如图,25,5,所示，由此可知螺线管左端为,_,极，电源的左端为,_,极。,图,25,5,N,负,第,25,课时,归类示例,解析,由于小磁针静止时，其左端为,S,极，右端为,N,极，根据磁极间的相互作用规律可知，螺线管的右端为,S,极，左端为,N,极。根据螺线管的,N,、,S,极和线圈绕向，利用右手螺旋定则可以确定电流是从螺线管的右端流入，左端流出。由于电流是从电源的正极流出，经过外电路回到电源负极，所以可以确定电源的右端为正极，左端为负极。,第,25,课时,归类示例,安培定则的灵活运用,应用安培定则解决问题时，首先要会观察螺线管的绕线方向，会判断电流方向，然后结合磁场、磁感线及磁极相互作用等相关内容综合解答，具体方法总结如下：,图,25,6,第,25,课时,归类示例,方法集锦,通电螺线管上导线缠绕的特点：,(1),若出入管的导线在管的同侧，则管上最两端的两根导线一定是一根在管前面而另一根在管后面；,(2),若出入管的导线在管的异侧，则管上最两端的两根导线要么都在管前面，要么都在管后面。,(,此特点可用于作图题中画完缠绕的导线后，粗略检验自己画法的正确性,),第,26,课时,电磁相互作用及其应用,第26课时 电磁相互作用及其应用,第,26,课时,考点聚焦,考点聚焦,考点,1,电磁铁,构造,带有铁芯的通电螺线管,特性,通电产生磁性，断电磁性消失,磁性强弱,影响因素,电流的大小；,线圈的匝数；,有无铁芯,原理,铁芯被磁化，产生了与原螺线管磁场方向一致的磁场，使磁场加强,优点,磁性的有无可通过通断电流实现；,磁性的强弱可通过电流的大小控制；,磁极的方向可由电流的方向决定,第,26,课时,考点聚焦,考点,2,电磁继电器,电磁继电器就是利用,_,控制工作电路的一种开关。,电磁铁,第,26,课时,考点聚焦,1,探究实验装置示意图,(,如图,26,1,所示,),说明,这个现象最早是英国科学家,_,发现的。,图,26,1,考点,3,电磁感应,法拉第,第,26,课时,考点聚焦,2,探究原理和简单过程,实验原理,闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，这就是,_,现象,实验现象,导体,AB,左右运动时，电流表的指针会发生偏转,探究结论,闭合电路的一部分导体做,_,运动时，电路中会产生感应电流；感应电流的方向与,_,方向和,_,的方向有关,实际应用,在电磁感应现象中，机械能转化为电能，利用此原理制成了发电机，应用到发电厂等,电磁感应,切割磁感线,磁场,导体做切割磁感线运动,第,26,课时,考点聚焦,考点,4,发电机,基本,构造,定子、转子、铜滑环、电刷,工作,原理,利用电磁感应现象工作,工作,过程,工作时，用连续转动的线圈代替往复运动的导线，把线圈中产生的感应电流输送给用电器,第,26,课时,考点聚焦,说明,在交变电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫,_,。其单位是赫兹,(Hz),，简称赫。我国电网以交流供电，频率为,_,。,频率,50Hz,第,26,课时,考点聚焦,考点,5,磁场对电流的作用,1,探究实验装置示意图,(,如图,26,2,所示,),图,26,2,说明,这个现象最早是法国科学家安培发现的。,第,26,课时,考点聚焦,2,探究原理和简单过程,实验原理,通电导体在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关,实验现象,闭合开关后，在磁场内的导线会运动，改变电流方向或磁场方向，导体的运动方向也会发生改变,探究结论,通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向跟,_,的方向和,_,的方向都有关系，当电流的方向或者磁场的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相,_,实际应用,在这个探究过程中，电能转化为,_,，根据通电线圈在磁场中受力转动的原理制成了电动机，应用在电扇、电磨等装置上,电流,磁场,反,机械能,第,26,课时,考点聚焦,考点,6,直流电动机,基本,构造,定子、转子、换向器、电刷,工作,原理,利用通电线圈在磁场中受力而发生转动,第,26,课时,考点聚焦,工作,过程,工作时，电动机的转子受力在定子中飞快地转动,第,26,课时,考点聚焦,考点,7,电话、传感器和扬声器,1,电话,电话由,_,在,1876,年发明，它是将声信息与电信息相互转化而进行信息传递与交流的装置。其工作原理是：,2,传感器,传感器是能将声信息、光信息、热信息、力信息等信息转化为电信息的装置。,3,扬声器是把,_,信号转换成,_,信号的一种装置。,贝尔,电,声,第,26,课时,考点聚焦,方法集锦,直流电动机和交流发电机比较,区别,直流电动机,交流发电机,构造,有换向器，无铜滑环,有铜滑环，无换向器,工作原理,通电线圈在磁场,里受力发生转动,电磁感应现象,线圈中电流,交流电,交流电,外部电流,直流电,交流电,能量转化,电能,机械能,机械能,电能,第,26,课时,归类示例,归类示例,类型一 实验探究：影响电磁铁性强弱因素,命题角度：,(1),探究,“,影响电磁铁磁性强弱的因素,”,过程和结论。,(2),电磁铁的结构和特性。,(3),设计情境考查影响电磁铁磁性强弱的因素。,(4),电流方向与电磁铁极性的关系。,第,26,课时,归类示例,例,1,2012,赤峰,如图,26,3,所示是研究,“,影响电磁铁磁性强弱因素,”,的装置图，通过观察指针,B,偏转角度的大小来判断电磁铁磁性的强弱。,图,26,3,第,26,课时,归类示例,(1),指针下方的物体,A,应是,_(,选填,“,铁,”,、,“,铝,”,或,“,塑料,”,),材料制成的。,(2),当开关闭合后，电磁铁的右端为,_,极。,(3),当导线,a,由与接线柱,1,改为与接线柱,2,相连时，闭合开关后，可发现指针,B,偏转角度将会,_(,选填,“,变大,”,或,“,变小,”,),。,铁,S(,南,),变小,第,26,课时,归类示例,解析,(1),磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，物体,A,由铁质材料制成。,(2),利用右手螺旋定则来确定。用右手握住螺线管，四指指向电流的方向，大拇指则指向螺线管的,N,极。因此螺线管的左端是,N,极，则右端是,S,极。,(3),电磁铁磁性影响因素：电流大小、线圈匝数的多少、有无铁芯。在电流不变，铁芯不变时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强，使指针偏转的角度越大；当导线,a,由与接线柱,1,改为与接线柱,2,相连时，螺线管接入电路的匝数变少，电磁铁的磁性变弱，指针,B,偏转角度将会变小。,第,26,课时,归类示例,类型二 电磁铁继电器,命题角度：,(1),电磁继电器的构造和工作原理。,(2),电磁继电器在生活中的应用。,(3),将电磁继电器正确连接到工作电路中。,(4),磁记录、话筒、扬声器、电铃等的工作过程及其应用。,第,26,课时,归类示例,例,2,2012,鸡西,如图,26,4,所示是一种温度自动报警器的原理示意图，水银与金属丝相接触时，电磁铁电路就会被接通。当温度,_,至一定温度时，电铃响，发出报警信号，此时螺线管的上端是,_,极。,图,26,4,升高,N,第,26,课时,归类示例,解析,(1),温度自动报警器的工作过程是这样的，当温度升高时，玻璃泡中的水银膨胀，水银柱上升，当升高到警戒温度即金属丝下端对应的温度时，控制电路被接通，电磁铁有磁性，吸引衔铁，从而使触点与上面断开，与下面连通。此时电铃响，发出报警信号。,(2),从图可知，电流从螺旋管的下端流入，上端流出，根据右手螺旋定则，用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的上端就是螺线管的,N,极。,第,26,课时,归类示例,类型三 电磁感应现象,命题角度：,(1),探究,“,什么情况下磁可以生电,”,的过程和结论。,(2),依据给出示例，根据闭合电路一部分导线在磁场中运动方向与感应电流的方向、磁场的方向的关系，判断通电导线中感应电流的方向。,(3),通过生活实例考查对电磁感应现象内容的理解。,(4),应用电磁感应现象解释话筒的应用原理。,第,26,课时,归类示例,例,3,如图,26,5,所示是探究,“,怎样产生感应电流,”,的实验装置，,ab,是一根导体，通过导线、开关连接在灵敏电流计的两接线柱上。,图,26,5,第,25,课时,归类示例,(3),小李所在实验小组想进一步探究“感应电流的大小跟哪些因素有关”？小李猜想：“可能跟导体切割磁感线运动的快慢有关。”请你根据图中的实验装置帮助小李设计实验来验证她的猜想，你设计的实验是：,_,。,闭合开关，保持其他条件不变，只改变导体切割磁感线运动的速度，观察灵敏电流计的指针偏转程度,(1),本实验中，如果,_,，我们就认为有感应电流产生。,(2),闭合开关后，若导体不动，磁铁左右水平运动，电路,_(,选填“有”或“无”,),感应电流。,灵敏电流计的指针偏转,有,第,26,课时,归类示例,解析,(1),感应电流就是通过灵敏电流计的指针偏转来体现的，若灵敏电流计的指针发生偏转，就说明产生了感应电流。,(2),磁铁左右水平运动，以磁铁为参照物，导线就是水平运动的，做的是切割磁感线的运动，所以会产生感应电流。,(3),要验证感应电流的大小和导体运动快慢的关系，就要控制其他因素一定，而导体的运动快慢不同，通过观察灵敏电流计的指针偏转情况，得出感应电流的大小和导体运动速度的关系。,第,26,课时,归类示例,类型四 磁场对电流的作用,命题角度：,(1),探究,“,磁场对通电导线的作用,”,的过程。,(2),依据给出示例，根据通电导线在磁场中受力的方向与电流的方向、磁感线的方向的关系，判断通电导线在磁场中的受力。,(3),自制小电动机的有关事项。,第,26,课时,归类示例,例,4,课堂上，老师做了如图,26,6,所示的演示实验，给直导线,(,铝棒,),通电，观察到直导线运动起来。,(1),实验现象说明,_,有力的作用。,_,机就是利用这种现象制成的。,磁场对放入其中的电流,电动,图,26,6,第,26,课时,归类示例,C,(2),判断“有力的作用”的依据是,_,。,A,力是维持物体运动的原因,B,一切物体都有惯性,C,物体运动状态改变时，一定受到力的作用,(3),将磁极上下对调，观察直导线的运动情况，这样操作是为了研究,_,_,。,是否有关,通电导体在磁场中受力的方向与磁场方向,(2),判断“有力的作用”的依据是,_,。,A,力是维持物体运动的原因,B,一切物体都有惯性,C,物体运动状态改变时，一定受到力的作用,(3),将磁极上下对调，观察直导线的运动情况，这样操作是为了研究,_,_,。,是否有关,通电导体在磁场中受力的方向与磁场方向,第,26,课时,归类示例,解析,(1),导线通电后发生了运动，说明磁场对放入其中的电流有力的作用，人类根据这一现象制成了电动机。,(2),判断有力的作用，是根据力是改变物体运动状态的原因，故选,C,。,(3),应用控制变量法，只将磁极对调，故可以研究通电导体在磁场中受力的方向与磁场方向是否有关。,第,26,课时,归类示例,方法集锦,辨别探究“磁场对电流的作用”装置图和探究“电磁感应现象”装置图的最简单的方法是看电路中是否有电源，若无电源，则是“生电的”，即是探究“电磁感应现象”的装置图；若有电源，则是探究“磁场对电流的作用”的装置图。,第,27,课时,家庭用电,第27课时 家庭用电,第,27,课时,考点聚焦,考点聚焦,考点,1,家庭电路的组成,(,如图,27,1,所示,),图,27,1,第,27,课时,考点聚焦,组件,说明,备注,进户线,零线,一般有两条进户线从低压输电线引下来，即：零线和火线；火线和零线之间有,_ V,的电压,三孔插座要连接地线，火线和地线之间也有,_ V,的电压，正常情况下，零线和地线之间电压为,_,火线,220,220,0,第,27,课时,考点聚焦,电能表,作用,测量用户消耗电能多少,铭牌所标的电压,U,是额定电压,所标的电流,I,是允许通过的最大电流,UI,是电能表后能接的用电器的最大功率,如果同时使用的家用电器的总功率超过最大功率，电能表的计数会不准确，甚至烧坏,连接,如图,27,1,所示：,a,、,c,接进线，,b,、,d,接出线。,(,a,、,b,为火线，,c,、,d,为零线,),第,27,课时,考点聚焦,闸刀开关,作用,控制电路的通断，以便检修电路和更换设备,安装闸刀开关时要静触点在上，动触点在下，不能倒装,连接,在保险装置前,保险丝,作用,当电路中电流过大时，自动熔断，切断电路，保护电路,由电阻率大、熔点低的铅锑合金制成,利用电流的热效应熔断实现切断电路,选择保险丝时，额定电流等于或稍大于电路中最大的正常工作电流,家庭电路中千万不要用铁丝或铜丝代替保险丝,新型保险装置是附加在总开关上的，叫,“,空气开关,”,，电流过大会自动断开，切断电路，俗称,“,跳闸,”,连接,安装在闸刀开关后的保险盒内，零、火线各一根；与大功率的插座串联的保险丝要接在火线上,第,27,课时,考点聚焦,灯泡和开关,连接,开关和灯泡是,_,联的，各灯泡,_,联在电路中；控制灯泡的开关与灯串联后，另一端应该接,_,线,插座,作用,方便移动的家用电器用电,两孔、三孔插座：两孔接用电部分，三孔插座和三脚插头中第三孔和脚把家用电器外壳用导线与,_,连接，如果用电器漏电，外壳带的电从接地导线上流走，人体接触外壳就没有危险,连接,与其他用电器并联在电路中,串,并,火,大地,第,27,课时,考点聚焦,考点,2,测电笔,1,辨别火线和零线用测电笔。,2,测电笔由笔尖金属体、电阻、氖管、弹簧和笔尾金属体组成。,(,如图,27,2,所示,),图,27,2,第,27,课时,考点聚焦,3,正确使用测电笔的方法：用手接触笔尾的,_,，笔尖接触电线,(,或与电线连通的导体,),，如果氖管发光，表示接触的是火线；如果氖管不发光，表示接触的是零线。,金属体,第,27,课时,考点聚焦,考点,3,漏电保护器,在新型楼房里，连接各户的总开关上大多装有漏电保护器。正常情况下，用电器通过火线、零线和供电系统中的电源构成闭合电路，不应有电流直接流入大地。如果站在地上的人不小心接触了火线，电流经过人体流入大地，这时，总开关上的漏电保护器就会迅速切断电流，对人身起到保护作用。,第,27,课时,考点聚焦,考点,4,家庭电路电流过大的原因,如图,27,3,所示，家庭电路电流过大的原因：电路中发生,_,；电路中用电器,_,过大。,图,27,3,短路,总功率,第,27,课时,考点聚焦,考点,4,安全用电,1,触电类型：,(1),低压触电：双线触电,(,例：一手接触零线，一手接触火线,),；单线触电,(,例：人站在地上，一手接触火线,),。,说明,家庭电路触电是人体直接或间接跟火线连通造成的。,人体安全电压：,_,。,不高于,36V,第,27,课时,考点聚焦,(2),高压触电：高压电弧触电；跨步电压触电。,2,救护措施：如果发生触电事故，要立即切断电源，必要时应该对触电者进行人工呼吸，同时尽快通知医务人员抢救。,3,安全用电原则：不接触,_,带电体，不靠近,_,带电体。,低压,高压,第,27,课时,归类示例,归类示例,类型一 家用电器和家庭电路,命题角度：,(1),家庭电路的组成。,(2),家庭电路中各元件的作用及安装要求。,(3),新型电器设备的工作原理和使用。,第,27,课时,归类示例,例,1,如图,27,4,所示的用电器中，利用电热工作的是,(,),A,电视机,B,电风扇,C,电熨斗,D,电冰箱,图,27,4,C,第,27,课时,归类示例,解析,A,电视机工作时主要把电能转化光能、内能、声能；,B.,电风扇工作时把电能转化为机械能和内能；,C.,电熨斗工作时把电能转化为内能；,D.,电冰箱工作时压缩机工作，故把电能转化为机械能和内能。所以利用电热工作的是电熨斗。,第,27,课时,归类示例,例,2,2012,怀化,如图,27,5,所示的四个家庭电路正确的是,(,),图,27,5,C,第,27,课时,归类示例,解析,电路中没有保险丝，在电流过大时，电路不能自动切断；灯泡没有开关控制，接入电路时一直工作，浪费能源，故,A,不正确。保险丝接在零线上，保险丝熔断后，电路中虽然没有电流，但灯泡和火线相连，人接触灯泡时容易发生触电事故，故,B,不正确。保险丝接到火线上，可以确保保险丝熔断时切断火线，使用过程中安全；开关控制火线，零线直接进灯泡，符合安全用电，故,C,正确。保险丝接在火线上，安全；开关接在零线和灯泡之间，更换灯泡时，断开开关，火线还和灯泡相连，人接触灯泡时容易发生触电事故，故,D,不正确。,第,27,课时,归类示例,类型二 安全用电,命题角度：,(1),家庭电路电流过大的原因：短路及过载。,(2),安全用电的原则及注意事项。,(3),触电及电路火灾的应急处理知识。,(4),有关生活中防雷知识。,第,27,课时,归类示例,例,3,如图,27,6,所示的四种情况中，人相对安全的是,(,请同学们千万不要尝试做本实验,)(,),A,B,C,D,图,27,6,B,第,27,课时,归类示例,解析,触电事故指的是有一定大小的电流通过人体，对人体造成伤害的事故。家庭电路中的触电事故都是由人直接或间接与火线接触造成的。触电类型有两种：一是单线触电，指的是站在地上的人只接触火线，,A,不安全；二是双线触电，指的是人体同时接触火线和零线，,C,、,D,不安全。,B,图中手接触的是零线，不会发生触电事故。,第,27,课时,归类示例,本题考查了触电发生的条件：当通过人体的电流达到一定的数值时才会发生触电。常见的触电类型：一是单线触电，当站在地面上的人只接触火线，电流就会通过人体流向大地，形成回路，造成触电；二是双线触电，人同时接触火线和零线，电流也会通过人体形成回路，造成触电。,第,27,课时,归类示例,类型三 家庭电路故障,命题角度：,(1),用测电笔判断电路故障。,(2),用灯泡的亮暗来确定故障原因及位置。,第,27,课时,归类示例,例,4,如图,27,7,所示是某同学家的家庭电路示意图。某日，所有灯泡在开关,S,闭合时均不发光，经检查发现，保险丝完好；用测电笔笔尖分别接触插座的两个插孔,(,灯泡开关,S,保持闭合,),，氖管均发光。若该电路中只有一处出现故障，问该电路中哪部分电路发生了怎样的故障？,_,。,电路,EF,部分发生开路,第,27,课时,归类示例,图,27,7,第,27,课时,归类示例,解析,一个灯泡的功率是不大的，保险丝完好，说明电路没有短路而烧坏保险丝；用测电笔分别接触灯头的两个接线柱，氖管都发光，说明这两个灯与火线相通，则火线没断开，灯丝也没断开。灯不亮，说明电路没有构成通路。该电路由火线、零线、灯丝组成，火线和灯丝没断开，则零线断开了，而灯,L1,接到零线的,F,点上，若电路中只有一处出现故障，则应该是零线,EF,部分开路。,第,27,课时,归类示例,校验灯检测故障,“,校验灯,”,校验电路的工作原理如图,27,8,所示。若某支路短路，该支路开关闭合前,“,校验灯,”,不亮，但将该支路开关闭合，,“,校验灯,”,通过该支路短路线接在电压为,220 V,的火、零线之间，,“,校验灯,”,正常发光；若某支路断路，支路开关闭合前后，,“,校验灯,”,均处在断路，不发光；若某支路正常，该支路开关闭合后，该支路上的灯泡与,“,校验灯,”,串联在电压为,220 V,的火、零线之间形成回路，使得,“,校验灯,”,两端的电压小于,220 V,，,“,校验灯,”,发光不正常,(,暗红色,),。,第,27,课时,归类示例,图,27,8,第,28,课时,电磁波与信息技术,第28课时 电磁波与信息技术 能源与能量守恒,第,28,课时,考点聚焦,考点聚焦,考点,1,电磁波与电磁波谱,产生,当导体中有快速变化的电流时，会向周围空间发射,_,波速,电磁波在真空中的传播速度是,_,频率,单位是赫兹,(Hz),，也可以用千赫,(kHz),和兆赫,(MHz),波长,两个相邻的波峰或波谷之间的距离,波速,_(,c,f,),c,是一个常数，所以可以得出波长与频率是成反比的，频率越低波长越长，同样可得出频率越高波长越短,电磁波,波长,频率,第,28,课时,考点聚焦,电磁波谱,定义：按电磁波,_,的大小所排成的图谱,成员：无线电波、红外线、可见光、紫外线、,X,射线、,射线,注意,光也是一种电磁波。,频率,第,28,课时,考点聚焦,考点,2,广播、电视和移动通信,1,无线电广播信号的发射和接收：,无线电广播电台发射电磁波，收音机选择接收传播过来的电磁波。,2,电视广播信号的发射和接收：,电视用电磁波传递图像信号和声音信号。声音信号的产生、传播和接收跟无线电广播的工作过程相似。,3,移动电话：,移动电话的声音信号是由空间的电磁波来传递的，移动电话既是电磁波发射台，又是电磁波接收台。,第,28,课时,考点聚焦,考点,3,信息技术,微波通信,微波的性质接近于光波，大致沿直线传播，不能沿地面绕射，因此需在每隔,10 km,左右就建一个微波中继站。中继站可以把上一站传来的微波信号经过处理后，再发射到下一站去，经过很多,_,可以把信息传递到远方,卫星通信,在地球周围均匀地配置,_,颗同步通信卫星，就覆盖了几乎全部地球表面，可以实现全球通信。通信卫星是空中,_,中继站，它从一个地面站接收发射来的电信号，经过放大变频后，再发送回另一个或几个地面站,中继站,3,微波,第,28,课时,考点聚焦,光纤通信,光从光导纤维的一端射入，在内壁上经多次反射，从另一端射出，这样就把它携带的,_,传到了远方,光在光导纤维中传输损耗小，可长距离传输。光纤通信容量,_,，质量,_,，保密性,_,信息,大,高,好,第,28,课时,考点聚焦,考点,4,能量的转化和守恒,1,在自然界中，一定条件下，各种形式的能量可以相互,_,和,_,。,(1),能量的转移普遍存在，在转移的过程中能量形式不变。,(2),能量的转化也普遍存在，转化的过程中能量形式改变。,2,能量守恒定律：能量既不能创造，也不能消灭；当能量从一个物体,_,到另一个物体或从一种形式,_,为另一种形式时，总量,_,。,说明,(1),能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。,(2),能的转化和转移是有方向性的。,转化,转移,转移,转化,不变,第,28,课时,考点聚焦,考点,5,能源的分类,1,一次能源和二次能源,一次能源,从自然界,_,取得，而不改变其基本形态的能源,煤炭、石油和天然气是当今世界能源的三大支柱,二次能源,一次能源经过加工，转换成另一种形态的能源,电力、煤气、汽油、煤油、焦炭、洁净煤、激光和沼气等,直接,第,28,课时,考点聚焦,2.,可再生能源和不可再生能源,化石能源、核能会越用越少，不可能在短期内从自然界得到再生，所以它们属于,_,。,水能、风能、太阳能、生物质能，可以从自然界里源源不断地得到补充，所以它们属于,_,。,不可再生资源,可再生资源,第,28,课时,考点聚焦,3,常规能源与新能源,常规,能源,指当前被广泛利用的一次能源,如煤炭、石油、天然气、水力和核裂变能,新能源,目前尚未广泛利用而正在积极研究以便推广利用的一次能源,如太阳能、风能、海洋能、地热能等,第,28,课时,考点聚焦,考点,6,几种新能源,1,核能,原子核中质子、中子依靠强大的,_,紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。核,_,和核,_,是获得核能的两种主要形式。,点拨,生产核能的铀在地球上的储量是有限的，所以核能也是不可再生能源。,核力,裂变,聚变,第,28,课时,考点聚焦,(1),核裂变,图,28,1,第,28,课时,考点聚焦,用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。实验表明，铀核裂变时，还同时放出,2,3,个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变。这样，裂变将不断地自行继续下去，这种现象叫,_,，,如图,28,1,所示。,(2),核聚变,氢弹就是利用轻核聚变制成的。,太阳内部进行着大规模的核聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来。,链式反应,第,28,课时,考点聚焦,4,太阳能,(1),利用太阳能的四个渠道：通过植物的光合作用把太阳能转化和储存进来，再以草木、沼气、煤、石油、天然气等燃料的形式释放出来。通过大气和水分的升腾循环，再通过风、流水、波浪、海流等释放出来。被海洋吸收，成为海洋内能。被人们直接利用，如太阳能热水器等。,(2),直接利用太阳能的两种方式：将太阳能直接转化成内能，如：太阳能热水器等。将太阳能直接转化成电能，如：太阳能电池等。,第,28,课时,考点聚焦,知识纵横,电磁波与声波,电磁波,声波,产生,电流的变化激发电磁波,物体的振动产生声波,传播,可以在真空中传播,在介质中传播,速度,在真空中最快，,c,3,10,8,m/s,v,固,v,液,v,气,在,15,空气中,340,m/s,应用,红外线遥控器,超声波测距,(,声呐,),第,28,课时,归类示例,归类示例,类型一 电磁波及其应用,命题角度：,(1),联系生活或实验现象考查电磁波的产生。,(2),电磁波的传播特性和速度。,(3),电磁波在生活中的应用。,第,28,课时,归类示例,图,28,2,例,1,打开收音机的开关，旋转至没有电台的位置，将音量开大。取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，使它们时断时续地接触,(,如图,28,2,所示,),。这时，我们从收音机里能听到,“,咔咔,”,的声音，这说明,_,_,。,电流的迅速变化可以产生电磁波,第,28,课时,归类示例,解析,先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与电池的正极摩擦，使它们时断时续地接触，电路中有时断时续的电流出现。迅速变化的电流产生了电磁波，产生的电磁波被收音机接收到。收音机发出,“,咔咔,”,的声音，就是受到电磁波的干扰。,第,28,课时,归类示例,类型二 通信技术,命题角度：,(1),微波通信的实际应用。,(2),卫星通信的基本过程。,(3),光纤通信的特点和优势。,(4),网络通信的广泛应用。,第,28,课时,归类示例,例,2,2012,宜昌,关于广播、电视、移动电话的信息发射和接收的过程，下列说法错误的是,(,),A,它们都是靠电磁波传递信息,B,在发射时，它们都要把电信号加载到高频电磁波上,C,它们都只有接收功能，没有发射功能,D,移动电话既有接收功能，又有发射功能,C,第,28,课时,归类示例,解析,A,由于电磁波可以在真空中传播，所以生活中的广播、电视、移动电话都是靠电磁波传递信息，故该选项不符合题意；,B.,在发射时，音频信号和视频信号都是不能直接发射的，都需要将这些信号通过调制器加载在高频电磁波上才能发射，故该选项不符合题意；,C.,移动电话既有接收功能，又有发射功能，信息的发射和接受过程是相类似的，故该选项符合题意；,D,选项不符合题意。,第,28,课时,归类示例,命题角度：,(1),区分生活中能量转化和转移现象。,(2),利用能量守恒定律解释能量转化或转移现象。,(3),列举生活中的转化和转移实例。,(4),理解能量守恒定律。,类型三 能量转化与守恒,第,28,课时,归类示例,例,3,2012,黄石,在学习了内能及能量的转化和守恒后，同学们在一起梳理知识时交流了以下想法，你认为其中不正确的是,(,),A,做功可以改变物体的内能,B,热传递改变物体内能是不同形式的能量的互相转化,C,在一定条件下各种形式的能量可以相互转化,D,能量在转移和转化的过程中总会有损耗，但能量的总量总保持不变,B,第,28,课时,归类示例,解析,做功改变物体的内能是不同形式能的相互转化，如摩擦生热是将机械能转化为内能，故,A,正确，不符合题意。热传递是不同物体间内能的相互转移，而不是转化，故,B,错误，符合题意。自然界中存在不同形式的能量，在一定条件下各种不同形式的能量间可以相互转化，故,C,正确，不符合题意。能量在转化和转移的过程中总会有损耗，例如电动机的工作原理就是电能转化为机械能。但是因为机械之间存在摩擦，摩擦生热，所以有一部分电能转化为内能，而这部分能量转化是我们不需要的，所以可以称这部分能量损耗了。但能量的总量总保持不变，故,D,正确，不符合题意。,第,28,课时,归类示例,命题角度：,(1),根据不同的分类方法对能源进行分类。,(2),能源的利用和环境保护。,(3),能源