课前准备学生活动：色觉测试、红绿色盲调查.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,伴性遗传,三明二中：卢佳丽,课前准备,学生活动：色觉测试、红绿色盲调查,学生活动,书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率,表达和交流,归纳,红绿,色盲,的遗传特点,探究活动,色盲是,X,染色体隐性遗传病,进一步探究,研究性作业布置：,其它伴性遗传现象,教学流程,2,、指导学生用“色盲检查图”对三明二中高二年段每一位学生进行单独色觉测试,在老师帮助下设计相应调查表，调查中学生红绿色盲发病情况，得出统计结果。寻找资料与自己调查数据加以比较。,1,、指导学生通过网络、书籍等途径了解红绿色盲的现象。,3,、通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”。,一、课前准备：,以现实生活为背景，创设问题情境,1,、调查表的设计？,2,、色盲和色弱区别？,3,、调查数据的误差？,二、对现象的解释,探究、讨论模式相结合，通过问题推进的办法进行探究性学习,1,、,红绿色盲是显性遗传病还是隐性遗传病？,2,、我们能否推断红绿色盲基因在性染色体还是常染色体上？请作出合理性假设,.,3,：色盲基因和它的等位基因位于哪条性染色体上？,X,染色体,Y,染色体,存在,存在,不存在,存在,存在,不存在,学生讨论：,结论：红绿色盲是,X,染色体隐性遗传病,X,和,Y,染色体同源区段,X,染色体特有区段,染色体特有区段,红绿色盲基因,三、红绿色盲的遗传规律,(,一）,、各种婚配方式的分析,:,合作学习,:,以班级小组为单位，通过分组活动，彼此合作，突出学生的主体性。,1,、写出人类正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型。,2,、,不同基因型的随机婚配方式有几种？,3,、,分别,写出,X,B,X,B,、,X,B,X,b,、,X,b,X,b,、,X,B,Y,、,X,b,Y,的配子？,位于,X,染色体上的,B,、,b,基因，在遗传时遵循分离规律吗？,6,种婚配方式,X,B,X,B,X,B,Y X,B,X,B,X,b,Y,X,B,X,b,X,B,Y,X,B,X,b,X,b,Y,X,b,X,b,X,B,Y ,X,b,X,b,X,b,Y,以班级小组为单位，分组写出四种婚配方式的遗传图解,男性发病率高于女性,1,、,理解红绿色盲遗传仍遵循基因分离规律,2,、,掌握正确书写规范,3,、验证男性发病率高于女性,1,、性染色体基因和常染色体基因会不会发生自由组合？,2,、,X,染色体显性基因，也会出现男性发病率高于女性吗？,（二）归纳色盲遗传病的遗传特点,课堂讨论：学生互相启发，互相补充，集思广益，教师进一步引导，从而获得完整的红绿色盲遗传特点的知识。,1,、根据上面不同婚配方式的遗传图解，归纳色盲的遗传特点。,2,、根据一位色盲男同学的家族遗传病史调查情况，分析这位同学的色盲基因的来源？,7,、如果女性色盲，那么她的父母和子女表现型如何？如果男性色盲，他的父母和子女表现型又如何？,（二）归纳色盲遗传病的遗传特点,课堂讨论：学生互相启发，互相补充，集思广益，教师进一步引导，从而获得完整的红绿色盲遗传特点的知识。,红绿色盲的遗传特点,男性患者多于女性。,一般地说，色盲基因是由男性通过他的女儿传给他的外孙，在遗传学上称为交叉遗传,女患者的父亲和儿子一定是患者,五、进一步探究,研究性作业：其他伴性遗传如抗维生素,D,佝偻病、血友病、外耳道多毛症,1,、如果某致病基因位于,Y,染色体的非同源区段，其遗传特点是怎样的？如果某显性致病基因位于,X,染色体的非同源区段，其遗传特点又是怎样的？,2,、下图是外耳道多毛症遗传系谱图，判断它的基因可能位于哪条染色体上？,外耳道多毛症,3,、如何判断人类遗传病的遗传方式？,培养,学生,红绿色盲调查调查,收集、处理信息的能力,遗传特点归纳,对知识的概括、总结能力,探究活动,运用已有知识进行分析，提出假设，设法求证的科学探究能力,倡导主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流,的学习方式,谢谢指导！,