关爱学困生教案.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,学困生的关爱与转化,岳池县教师进修校 李大春,1/20/2026,1,选题意旨,学困生愈来愈受到社会的广泛关注,学困生与,教师,工作直接相关,学困生与,学校,兴衰直接相关,学困生与,社会,稳定直接相关,1/20/2026,2,1、含义,：,学困生即学习有困难的学生。,指的是智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。,2、,特点,1、自卑心理 2、厌学心理,3、惰性心理,4、逆反心理,5、失落心理 6、嫉妒心理,3、,成因,个人原因,学习目的不明确，缺乏上进心；自卑心理严重，缺乏自信心；知识缺漏多，缺乏系统性；学习习惯不好、缺乏有效方法；依赖心理强，缺乏意志力。,家庭原因,1）棍棒型2）训斥型3）管束型4）溺爱型 5）残缺型 6放任型,教师原因,1责任心不强 2技能欠缺 3方法陈旧 4为人粗暴,学校原因,1管理松散；2应试教育；,社会原因,“读书无用论”的影响；不健康影视书刊的影响；不文明 场所的影响；网络的不良诱惑。,一 学困生概述,1/20/2026,3,二 关,爱,学困生的重要意义,关爱学困生有利于,学生,个人成才和家庭幸福,关爱学困生有利于,教师,提升业绩和提高知名度,关爱学困生有利于,学校,减少流失和提高质量,关爱学困生有利于,社会,和谐发展和全面进步,学困生与学生成才、教师成功、家庭幸福、学校发展和社会文明息息相关，转化一个学困生，可以幸福一个家庭，成功一个教师，红火一个学校，和谐一个社区。,1/20/2026,4,三 转化的有效方法,1,、,端正认识是转化的前提2,、,摸清情况是转化的基础3,、融洽关系是转化的条件,4,、增强自信是转化的动力,5,、科学评价是转化的基石,6、倾注爱心是转化的保证,7、做好相关人员工作是转化的保障,1/20/2026,5,一、学 困 生 概 述,1、,学困生含义,：,学困生即学习有困难的学生。,指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。,智力欠缺型,性格怪异型,2、类型,不良习惯型,缺乏动力型,环境恶化型,1/20/2026,6,3、学困生的心理特点,（1）自卑心理,：,他们由于学业跟不上，经常受到教师的冷落、同学的小视、家长的训斥，一直处在压抑、冷漠的境况之中，在学校、班上、家里感到抬不起头来，老是觉得不及他人，情绪低落、心态消极、缺乏热情、自暴自弃，失去了前进的动力，从而在学习行为上认为“我不行”。,（2）厌学心理：,学困生往往因缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心而,产生,厌学心理。厌学心理主要,表现,为学习目标不明，学习动力不足，上课心不在焉，作业敷衍了事，不愿意学习甚至逃课、逃学。学困生因知识基础薄弱和接受能力较差，往往成为学习的落伍者和考试的失败者，不管怎样努力总是落后，觉得费力不讨好，总是挨批评，进而对学习、对考试、对学校产生反感，厌学情绪就会,滋生,。,1/20/2026,7,（3）惰性心理：,学困生得不到家长的关心、教师的关怀、同学的帮助，总是处处自甘堕落。做任何事情都不感兴趣，没有动力，自信心大减，人生态度悲观，自暴自弃，因而在学习中懒于思考，懒于动口动手，加上意志薄弱，遇到一些难的题目，不愿多思考，对需要花费较多时间和精力的学习任务难以坚持、缺乏毅力。久而久之，学习退步、成绩下降，对学习没有兴趣，反过来又更加助长了他们惰性心理的形成。学生的行为方式一旦固定，习惯一经养成就会成为他们心理的稳定因素，惰性心理又会反过来影响到他们的日常学习行为，陷入恶性循环的怪圈,。,（4）逆反心理：,一些学困生，由于不听讲、爱搞小动作，在课堂上经常受到老师的责备或冷遇，使之感到压抑，产生挫折感，进而对教师失去信任，产生对抗情绪。另一方面家长对子女过高的期望值，恨铁不成钢，孩子学习不好、成绩不佳就大加训斥、责骂，学生虽然经过努力，但仍然难以达到家长的目标，进而形成,“,破罐破摔,”,的心理。不管在家里还是在学校，他们的闪光点不易被发现，有进步容易被忽略，取得了一定的成绩得不到及时的肯定，过多地批评、训斥使他们产生逆反心理，把学习上的挫折迁怒于老师和家长，产生对立情绪和反叛行为。,1/20/2026,8,（5）失落心理：,一般来说，学困生在各个方面都不太令人满意，在家里经常遭到父母的责骂而得不到疼爱，在学校常常受到老师的批评而得不到关心，同学们也歧视、疏远他们，感情上得不到交流，人际交往的圈子就会不断缩小，自然产生一种失落感。他们对自己要求不严，松弛怠慢，情绪低落，学习无动力，自信心减弱，犹如掉队的大雁，在高空哀鸣，失去前进的方向。,（6）嫉妒心理：,嫉妒是在特定的环境中产生的，是在他人超越自我时所产生的一种情感反映。适度的嫉妒之心，在一定条件下可以化作前进的动力，是超越他人的力量源泉。学生成了学困生以后，其自信与上进之心并没有完全消失，学困生具有嫉妒心理，它有积极的一面，但其危害性也显而易见，他们可能走极端，做出一些超乎寻常的事情。,1/20/2026,9,4、学困生形成原因,1学习目的不明确，缺乏上进心；,2自卑心理严重，缺乏自信心；,3知识缺漏多，缺乏系统性；,4学习习惯不好、缺乏有效方法；,5依赖心理强，缺乏意志力。,（1）个人原因,1棍棒型,2训斥型,3管束型,4溺爱型,5残缺型,6放任型,（2）家庭原因,1/20/2026,10,1责任心不强,2技能欠缺,3方法陈旧,4为人粗暴,（3）教师原因,1管理松散,2应试教育,（4）学校原因,1“读书无用论”的影响；,2不健康影视书刊的影响；,3不文明场所的影响；,4网络的不良诱惑。,（5）社会原因,1/20/2026,11,二、,关爱学困生的重要意义,1,、,关爱学困生有利于,学生,个人成才和家庭幸福,2,、,关爱学困生有利于,教师,提升业绩和提高知名度,3,、,关爱学困生有利于,学校,减少流失和提高质量,4,、,关爱学困生有利于,社会,和谐发展和全面进步,学困生与学生成才、教师成功、家庭幸福、学校发展和社会文明息息相关，转化一个学困生，可以幸福一个家庭，成功一个教师，红火一个学校，和谐一个社区。,1/20/2026,12,三、,转化学困生的有效方法,1,、,提高认识是转化的前提,学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。直接影响班风班纪和正常的教育教学工作，若认识和管理不到位会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化学困生是,学校,教育工作的重要内容，是,家长,对学校教育工作的迫切要求，也将对,学生,一生的发展有着十分重要的意义。学困生与学生成才、教师成功、家庭幸福、学校发展和社会文明息息相关，转化一名学生，幸福一个家庭；转化学困生就是在推进班风、校风建设；转化学困生就是在为社会的文明和进步做贡献；转化学困生就是在展示自身才华实现人生价值。,即,转化一个学困生，可以,幸福一个家庭，成功一个教师，红火一所学校，和谐一个社区,。,1/20/2026,13,2,、,摸清情况是转化的基础,（,1）从从属类型上摸清,（2）从心理特点上摸清,（3）从形成原因上摸清,1/20/2026,14,3、融洽关系是转化的关键,拿破仑希尔曾说过：“情感教育是最简便而有最具实效的教育方式。”要消除学困生与教师的对立情绪，必须理解他们的心理状况和行为方式。教师的关爱、尊重和信任是学生成长的第一需要和前进动力。,因此教师上课充满激情，对学生要一视同仁，特别要尊重和关心学困生，用自己的人格的魅力去吸引他们，感化他们，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。亲其师，信其道。教师要尽量避免语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。,对学困生一得之见，一技之长的肯定，对他们的闪光点的表扬，可以强化学生的自信、自爱、自尊的信念，可以塑造他们的行为。,1/20/2026,15,4,、增强自信是转化的动力,让学困生抬头走路，树立起自信的心理态势,。,激励学困生自尊感和自信心。我们应当象苏联教育家苏霍姆林斯基那样“让每一个学生在学校里抬起头来走路”，堂堂正正做人，克服其低人一等、行为偏差、自暴自弃等自卑心理，树立起自信、自立、自强的心理态势，让他们在被别人接受、理解、尊重的基础上，接受自己，在细微的进步中感到自身存在的价值。,为学困生创造机遇，使其充分感受成功的快乐,。,一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说来说也是如此。,多组织健康、有益的活动。,俗话说，“尺有所长，寸有所短”，虽然学困生在行为习惯和学习成绩上还不尽人意,，,但每个人也有自己的爱好和长处。开展健康有益的活动，让学困生在活动中充分发挥其特长，从中体验成功的快乐。,多留心学困生的闪光点。,一位心理学家说过：“赏识带来愉快，愉快带来兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”,人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。教师要认真观察、应用教育机智，沙里淘金，,最好是戴上“放大镜”去找学困生的“闪光点”，,进行适度的肯定和表扬，激励学生继续努力，不断发展，使学生感到成功且被尊重的愉快，并从成功中树立信心。,多使用激励赞赏的语言,。一个学生，一个集体，如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成，学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。教师要经常使用,“,好，很好，好极了，说下去，妙极了，准确，实属高见，完全正确”等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词汇，使用“你在进步”、“你很聪明”、“你在某方面还真了不起”、“你有这方面的才华”等激励性的话语,。,1/20/2026,16,5,、,科学评价是转化的基石,传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低论优劣。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展。教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要,让他们自己与自己比，今天与昨天比,。对学困生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着学困生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。,（1）表扬激励型,。,“,真没想到你这次测验能发挥得如此之好，如果基础知识再扎实一点，成绩一定会更理想,”,。,“,作业题错了，但可以看出是你自己努力的结果，态度很端正，有困难找老师，老师会帮助你的,”,。学困生对表扬激励型评语很重视，甚至会相互间传阅以显示自己，为此他们也会更认真地对待下次作业及老师的要求，盼望再次得到老师的表扬。,（2）学习指导型。,“,你选择题错了不少，说明你基本概念和基础知识不够扎实，如果注意每天积累一点，日积月累你的学习会越来越主动,”,。此类评语对作业中错误和运算技巧等方面进行重点指导，以期提高学生分析问题的能力，看到学习进步的方向和在知识运用中找到学习的乐趣。,（3）行为习惯指导型。,“,不懂的问题大胆来问，老师等着你,”,。,“,打电话对答案和抄袭他人的作业都不是好办法，要相信自己不比别人差,”,。上述评语对纠正学生不良的学习习惯，指导学生学习方法，对逐渐养成良好的学习品质起一定的作用。,（4）是名言警句型。,“,世上无难事，只怕有心人，勇敢进取。困难会败在你的脚下,”,。,“,时间对每一个人都是公平的，你能抓住时间，你就是学习的强者,”,。初中学生处于世界观形成初期，名人名言教育显得更深刻、更有说服力。,1/20/2026,17,6、倾注爱心是转化保证,苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”“亲其师，信其道”，要真正,走进弱势心灵，,必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学困生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：,“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不求同步的提高；每个学生都要合格，但不求相同的规格。”,当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。,学困生并非智力有问题，往往还相当聪明。不谈论学习时，是很惹人爱的。学困生承受着更多的心理，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习的信心，才能取得好的教育效果。从细处呵护，处处呈现教师的关爱，用和谐新型师生关系温暖他们的心灵。如：不时给他一个灿烂真诚的微笑，或摸摸他的小脑瓜、小脸蛋儿，帮忙提提裤子或者绑绑鞋带，使之感受到老师的可亲可敬的，产生情感共鸣。,1/20/2026,18,7、,做好相关人员工作是转化的保障,1做好学困生的鼓动工作：,2做好任课教师的沟通工作,：,多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。,3做好家长的配合工作：,要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，不能对他们一下子要求太高，不能拿他们与优等生比，不能用自己心中的目标来衡量他们的成绩的好坏，而是更多地鼓励,。,4做好同学的思想工作：,培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。多给学困生表现自我的机会，多给机会他们展现特长，让同学们认为他们也是了不起的。在课堂上，把容易的题目给他作答，从而在同学们心中建立起良好的形象。让其融入到同学们当中去。,1/20/2026,19,如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活中敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感；如果孩子生活中在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。,1/20/2026,20,学困生形成的主要原因的调查问卷,一、基本情况：,1.,你的年龄：,2.,性别：,3.,班级：,4.,家庭住址：,二、家庭环境对学困生形成的影响,1.,独生子女,2.,家庭意外变故,3.,父母的期望值过高而无法实现,4.,家庭其他成员过分溺爱,5.,父母在管教方面放任自流,6.,父母教育方式简单粗暴,7.,家庭经济条件优越,8.,家庭经济条件困难,9.,繁杂的家庭劳动,10.,家长对学生评价观念滞后,11.,家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端）,12.,家长素质不高导致学习困难,13.,其他,三、社会因素对学困生形成的影响,“经商潮”,和“拜金主义”,2.,大学生不包分配,就业难,3.,社会分配不公及“新的读书无用论”,4.,经常参与赌博,5.,参与拉帮结派,结交一些不良朋友,4.,经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说,7.,其他,1/20/2026,21,四、学校因素对学困生形成的影响,1.,教师的教育方式简单粗暴,2.,教师的教学方式陈旧、不当,3.,教师的业务能力低,4.,教师的思想道德素质低下,5.,教师对学生评价不公,6.,片面追求升学率,7.,学校、班级管理不严,8.,学校班额过大,教师无暇顾及个体学生,9.,学校频繁考试、排名,10.,课业负担重、学习压力大,11.,课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高,12.,学习风气不正,13.,统一的教材、进度、评价要求,14.,学习资源单一,不符合自己的学习需要,15.,其他,五、学生自身因素对学困生形成的影响,1.,孤僻、自卑、悲观的个性,2.,懒惰、缺乏意志、毅力，自信心不足,3.,在初中阶段，学习适应能力差,4.,学生承受挫折的能力差,5.,义务教育阶段学习基础差,6.,“不会学”,7.,自控能力差,8.,学习目标不明确,1/20/2026,22,9.,缺乏竞争意识,上进心不强,10.,不能按时完成作业,11.,缺乏学习反思,1,2.,依赖心理强,坐等坐待老师的讲解和答案,缺乏积极思考,13.,心理波动大,学的好一些就忘乎所以,学的差一些就情绪低落,思想开小差,14.,不能正确处理与异性朋友之间的关系,15.,不能正确处理师生之间的关系,16.,不能正确处理与家庭其他成员之间的关系,17.,其他,1/20/2026,23,