生命活动的调节高考试题分析及应对.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,近年全国新课标卷试题中“生命活动的调节”部分试题分析及应对,一、往年全国新课标卷试题分析,一、往年全国新课标卷试题分析,细胞代谢：,105,分，,20%,经典遗传：,85,分，,16.19%,分子细胞：,53,分，,10.10%,生态：,78,分，,14.86%,生命活动调节：,135,分，,25.71%,神经体液免疫：,101,分，,19.24%,比重相当大,一、往年全国新课标卷试题分析,分值较为稳定,二、考题特点分析,基础型,（,2011,新课标）（,2,）为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶（,AKP,）刺激后其体内抗体水平的变化，提取大肠杆菌,AKP,，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，,_,细胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的,_,细胞可以产生抗体。经过一段时间后，再用大肠杆菌,AKP,进行第二次免疫，,_,可以快速增殖、分化并产生大量抗体。上述免疫属于,_,（特异性、非特异性）免疫。,（,2,）,B,浆 记忆 特异性,二、考题特点分析,基础型,（,2012,新课标）,4.,当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象的分析，错误的是（）,A.,这一反射过程需要大脑皮层的参与,B.,这是一种反射活动，其效应器是唾液腺,C.,酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌,D.,这一过程中有“电,化学,电”信号的转化,二、考题特点分析,基础型,【2013,全国课标卷,】4.,关于免疫细胞的叙述，错误的是（）,A.,淋巴细胞包括,B,细胞、,T,细胞和吞噬细胞,B.,血液和淋巴液中都含有,T,细胞和,B,细胞,C.,吞噬细胞和,B,细胞都属于免疫细胞,D.,浆细胞通过胞吐作用分泌抗体,二、考题特点分析,基础型,平时应注意指导学生查漏补缺，常复习回顾，发现巩固对概念理解上的漏洞。考试时也应该避免“重难题轻基础题”、“重资料轻教材”的心态。,上课时，对于学生常见的问题多提一提。,人体内的激素都含有,C,、,H,、,O,自然情况下，兴奋只能从神经元树突端传到轴突端,看到梅子觉得很酸是一种条件反射,寒冷环境中肾上腺素分泌量增加，将引起骨骼肌不自主战栗,二、考题特点分析,新情境类,1,、表述形式新颖的新情境,A,B,下丘脑,-,垂体,-,内分泌腺的分级调节,09,山东,09,江苏,08,广东,04,江苏,类比,掌握一个规律,解决一类试题,物理模型,概念模型,应对方法,在复习时尝试引导学生用各种不同形式的模型来描述某一生理过程，如：,血糖调节,甲状腺激素的分级调节,特异性免疫的过程,概念模型,概念模型,07,上海,吃饭前后血糖和激素的变化,数学模型,物理模型,09,上海,“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题,PPT,版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。,2012,年,1,月,15,日，汉水丑生标记。,物理模型,10,上海,二、考题特点分析,新情境类,1,、表述形式新颖的新情境,2,、,课本基础上拓展新情境,（,2010,新课标）,5,将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液,(,溶液,),中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液中的浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到,A,静息电位值减小,B,静息电位值增大,C,动作电位峰值升高,D,动作电位峰值降低,（,2008,江苏）,14.-,银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，,-,银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是,A,肌肉松弛、肌肉僵直,B,肌肉僵直、肌肉松弛,C,肌肉松弛、肌肉松弛,D,肌肉僵直、肌肉僵直,(08,北京,),如果向已怀卵雌蛙腹腔内注射适量雄蛙垂体悬浮液，实验结果是,_,，原因是,_,。,（,10,山东）若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会,_,。,应对方法,在课堂允许范围内，适当拓展一些相关知识。但是，最好,以探究问题的形式,在课堂上讲，或者,改编成材料题,让学生在平时练习中去分析。,静息、动作电位产生的离子机制（,）,各种离子通道类神经毒素,兴奋传导的真实机制,（,10,山东）若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会,_,。,静息、动作电位产生的离子机制（,）,各种离子通道类神经毒素,兴奋传导的真实机制,神经递质的发现,（,2012,上海）,27.,用电刺激离体蛙心的某条神经能使心跳变缓，有人做了如图,10,所示的实验，本实验提示,A,电流通过神经传导,B,神经与心肌收缩没有关联,C,神经通过放电使心跳变慢,D,神经通过释放化学物质使心跳变慢,静息、动作电位产生的离子机制（,）,各种离子通道类神经毒素,兴奋传导的真实机制,神经递质的发现,和神经递质及其受体有关的神经毒素、麻醉剂等,胰高血糖素和胰岛素之间的相互关系,血糖的神经调节,淋巴因子的其它作用,抗原呈递细胞的其它类型（树突状细胞、,B,细胞等）,T,细胞的分类（辅助性、胞毒性）,非胸腺依赖型抗原（强调做题不考虑）,（,11,北京）有人假设，活化,T,细胞释放某种物质活化了巨噬细胞。若用体外实验验证该假设，实验组应选择的实验材料包括,_,。（填选项前的符号）。,a,培养过活化,T,细胞的培养液,b,培养过巨噬细胞的培养液,c,A,组小鼠的巨噬细胞,d,B,组小鼠的巨噬细胞,e,培养过未活化,T,细胞培养液,f,细菌,X,（改编）我们知道，只有在抗原由巨噬细胞处理并呈递给,T,细胞后，,T,细胞才能分化成效应,T,细胞。若用体外实验验证巨噬细胞的功能，实验组应选择的实验材料包括,_,；对照组应选择的实验材料包括,_.,（填选项前的符号）。,a,培养有,T,细胞的培养液,b,培养有巨噬细胞的培养液,c,培养有,T,细胞和巨噬细胞的培养液,d,含有病毒,X,的提取液,e,培养有被病毒,X,侵染的宿主细胞的培养液,c,、,d,、,e,a,、,d,、,e,（改编）我们知道，只有淋巴因子和抗原的双重刺激下，,B,细胞才能分化成浆细胞。若用体外实验验证淋巴因子确实是,B,细胞分化所必须的，应如何选择实验材料？实验组,_,，对照组,_,。,a,培养有,T,细胞的培养液,b,培养有巨噬细胞的培养液,c,培养有,T,细胞和巨噬细胞的培养液,d,细菌,X,培养液,e,培养有,B,细胞的培养液,f,离心机,c,、,d,、,e,、,f,d,、,e,a,、,b,、,d,、,e,、,f,（改编）使用以下材料，验证：“只有在淋巴因子和抗原的双重刺激下，,B,细胞才能分化成浆细胞”。,a,培养有,T,细胞的培养液,b,培养有巨噬细胞的培养液,c,培养有,T,细胞和巨噬细胞的培养液,d,细菌,X,培养液,e,培养有,B,细胞的培养液,f,离心机,分几组？每组如何操作？,追问,1,：有科学家发现，不仅仅是巨噬细胞，树突状细胞、并指状细胞，甚至,B,细胞本身也可以作为抗原呈递细胞。请你设计实验证明：,B,细胞也可以作为抗原呈递细胞。,(,可以留作课后作业,),追问,2,：甲抗原经吞噬细胞呈递后，刺激,T,细胞产生了淋巴因子，这种淋巴因子能否促进对针对乙抗原的,B,细胞增殖分化呢？请设计实验探究这个问题。,（,2012,四川）,3,科研人员为研究脾脏中某种淋巴细胞（简称,M,细胞）在免疫应答中的作用，进行了如下实脸：,下列对该实验的相关分析，不正确的是,问题设计：有资料上表示胰高血糖素不仅可以通过影响血糖的含量间接影响胰岛素的分泌，还可以直接刺激胰岛,B,细胞来影响胰岛素的分泌。试设计实验证明,自变量和因变量分别是什么？,如何排除“胰高血糖素血糖胰岛素”这条途径的影响？,预测实验结果应该是？,二、考题特点分析,新情境类,1,、表述形式新颖的新情境,2,、课本基础上拓展新情境,3,、内容完全崭新的新情境,（,2012,北京）,4,下图所示实验能够说明,A,病毒抗原诱导,B,细胞分化的作用,B,浆细胞产生抗体的作用,C,病毒刺激淋巴细胞增殖的作用,D,效应,T,淋巴细胞的作用,（,2012,北京）,29,（,18,分）为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中（图,1,）。对插条的处理方法及结果见图,2,。,（,6,）研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推测，用图,1,所示插条去除,B,叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括,_,加强核心概念训练（如反馈调节）,训练分析问题的能力,强化实验设计的能力（总结一些模式）,应对方法,鲁宾卡门实验目的是：探究光合作用产生氧来自水还是二氧化碳。其实验思路是：设法将,H2O,和,CO2,的氧区分开来研究。下列实验中与这个实验目的和思路相似的有几个？,验证镁离子是小麦生长发育所必需的,两种伞藻的嫁接和核移植实验,探究光照强弱对光合作用强度的影响,赫尔希和蔡斯的实验,达尔文研究胚芽鞘的感光部位,斯他林和贝利斯的实验,A.2,个,B.3,个,C.4,个,D.5,个,AB,A,B,C,AB,ABC,二、考题特点分析,新情境类,1,、表述形式新颖的新情境,2,、课本基础上拓展新情境,3,、内容完全崭新的新情境,4,、新情境下常见错误分析,获取信息能力欠缺（图、文）,C.当胰岛素浓度为40,时，在较长时间内血糖浓度会维持相对稳定,2012,四川,已知影响呼吸酶活性的因素仅有温度和,pH,，则冬季时，高原鼠兔体内的线粒体数量,_,根田鼠体内线粒体的数量（用“大于”,/“,几乎等于”,/“,小于”作答）,2013,一模,获取信息能力欠缺（图、文）,图,2,中，对照组切段的平均伸长了,_mm,。,获取信息能力欠缺（图、文）,（,2010,北京改）,(3),实验中，,I,组小鼠感染的是,，,感染的时间是在注射,T,细胞或血清的,天。,获取信息能力欠缺（图、文）,2011,北京,某人,腰椎部,因受外伤造成右侧下肢运动障碍,但有感觉,.,该病人受损伤的部位可能是在反射弧的,(),传入神经 传出神经 感受器 神经中枢 效应器,A.B.C.D.,获取信息能力欠缺（图、文）,要求学生养成良好习惯,:,心态冷静不急躁，后二十分钟当前二十分钟用,细心读题，可以快但不错过细节，适当勾画,遇到障碍，先想想题目考的是什么知识点，时间允许时，试着返回读读题，看是否漏了信息,选择题要看完四个选项,应对方法,（参考陈月艳老师）,按常规思维和思路答题，用生物学术语答题。,不要把作过题目的课外知识信息当作已知信息来用。,D,餐后适度运动可以减轻,IGT,人群胰岛,B,细胞的分泌负担,主要矛盾把握不准（不敢大胆分析）,2012,江苏,胰岛素抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素促进胰岛素的分泌。,喝过量的海水会导致尿量增多。,高强度运动后胰岛素增加。（情况复杂）,信息和经验不符（更不敢大胆分析）,信息和经验不符（更不敢大胆分析）,2013,江苏,（,3,）高脂高蛋白组胰岛素水平较高，说明氨基酸和脂肪酸能,。,转化为糖类,促进胰岛素的分泌,不理解实验意图（无法进行分析）,实验一：用不带特殊病原体的小鼠进行如下特异性免疫实验，过程如图,1,，结果如图,2,。,2011,北京,不理解实验意图（无法进行分析）,实验二：在体外观察小鼠的,T,细胞和巨噬细胞（一种吞噬细胞）对细菌,X,的杀伤力，结果如图,3,。,2012,江苏,(6),该系列实验的目的是研究,。,原因分析,生物是一门复杂的学科,科学家在实践中面临的问题非常复杂，得出有价值的结论往往需要很大的魄力,摩尔根：,白,红：,1237,红眼，,3,白眼,F1,红,白：,129,红：,132,红：,88,白：,86,白雄性,平时练习的往往都是简化的情境,缺乏实践！,高一开始，鼓励学生实践，特别利用好实验课！,多做高考原题和由实际情境改编来的模拟题,复习时尽可能融入探究性的实验方法,备课时多参考大学教材、相关论文,应对方法,对教师要求高，而且也要求学生脑袋灵活悟性高。高考还是蛮考能力的。,三、复习课案例设计示例,背景：一轮复习复习完了反射弧，或者二轮复习中的神经调节专题,案例：一节实验课上，张同学利用青蛙剥出了一个坐骨神经,-,腓肠肌标本,张同学已经知道了肌肉受到刺激后,，,本身就会收缩。,在,得到该标本后，他尝试刺激了一下,LM，,发现,LM,和RM都收缩,；,刺激RM，LM和RM也都收缩,。,1,、哪条是传入神经，哪条是传出神经呢？,传入神经和传出神经都在一根神经中，类似于网线，上传数据和下载数据的线都并联在一根网线里。,2,、如何用最简单的方法验证这个假说呢？刺激,_,，观察,_,。,张同学为了寻找解剖学的证据，小心的在脊柱下部打开脊椎骨，发现坐骨神经在脊椎骨里面分成了两叉（背根、腹根），分别电刺激这两个叉，都可引起蛙同侧后肢发生运动反应。,很可能这分别就是传入神经和传出神经啊！,3,、,设计实验步骤，找出到底谁是传入谁是传出,。,因为解剖技术的关系，很多同学只剥出了一边大腿，如图：,4,、他们可以判断得出谁是传入神经谁是传出神经吗,？,如果可以,，要如何操作呢,？,张同学的实验传到了隔壁班级，隔壁班级的同学也想做一个重复试验对张同学的结果进行验证。结果得到如下结果：,5,、结果不一样,，,同学们觉得很沮丧。,老师指出,：,因为同学们解剖技术不好，除了在脊椎骨内保护着的结构比较安全外，其它部位可能受到了损伤。你觉得损伤部位可能有哪些？,刺激部位,反应,LM,RM,LM,收缩,不收缩,RM,收缩,收缩,6,、若只有一个地方受损，给你,3,个电流表，你会怎么判断损伤位置？,刺激部位,反应,LM,RM,LM,收缩,不收缩,RM,收缩,收缩,刺激,LM,，若,123,都不偏转,若,1,偏转,23,不偏转,若,12,偏转,3,不偏转,若,123,都偏转,7,、若只有一个地方受损，,1,个电流表都没有，你会怎么判断损伤位置？,刺激部位,反应,LM,RM,LM,收缩,不收缩,RM,收缩,收缩,刺激,1,，,RM,不收缩；,刺激,1,，,RM,收缩，刺激,2,，,RM,不收缩；刺激,1,、,2,，,RM,收缩，,刺激,3,，,RM,不收缩；刺激,1,、,2,、,3,，,RM,都收缩；,虽然知道哪里坏了，但还是很沮丧。老师看到这个情况，安慰道：没关系，虽然标本坏了，但是还是可以有用的,8,、我这有一点儿肉毒毒素，它是一种神经毒剂，能阻断反射弧上兴奋的传播。你们能不能在没有电流表的情况下，用这个标本探明它阻断的到底是传导过程还是传递过程呢？,刺激部位,反应,LM,RM,LM,收缩,不收缩,RM,收缩,收缩,先将一点儿毒素加到,2,处，刺激,RM,，看,LM,是否收缩；再将一点儿毒素加到,3,处，刺激,1,，看,LM,是否收缩。,四、生长素生理作用的一点儿疑惑,0,浓度是否促进生长？,侧芽和根的近地侧的生长素浓度可不可以位于促进作用的下降段？,生长素类习题潜规则,1,、去掉尖端的胚芽鞘，又没有涂外源激素，还是会生长的。,2,、生长的原因是因为有残余的内源激素的存在，如果通过静置或者浸泡的方法，可以大大排除残留内源性激素的影响。,3,、侧芽和根的向地侧生长素浓度是抑制生长的浓度，而不单单是下降段。,4,、其它部位的生长素的浓度都是促进生长的，并且都比最适浓度低很多。,（,2010,北京改）图,2,中，对照组切段的平均伸长了,mm,。与浓度为,1mg/L,的结果相比，浓度为,10mg/L,的浓度对切段的影响是,。,潜规则,1,、去掉尖端的胚芽鞘，又没有涂外源激素，还是会生长的。,（,2010,北京改）切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少,_,对实验结果的影响。,潜规则,2,、生长的原因是因为有残余的内源激素的存在，如果通过静置或者浸泡的方法，可以大大排除残留内源性激素的影响。,（,09,福建）某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度,。左图为实验示意图。右图曲线中能正确表示实验结果的是（）,潜规则,2,、生长的原因是因为有残余的内源激素的存在，如果通过静置或者浸泡的方法，可以大大排除残留内源性激素的影响。,（,08,上海）右图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为,A,a,和,b B,b,和,a C,b,和,c D,c,和,b,潜规则,3,、侧芽和根的向地侧生长素浓度是抑制生长的浓度，而不单单是下降段。,潜规则,4,、,其它部位的生长素的浓度都是促进生长的，并且都比最适浓度低很多。,（,10,全国,）,31.,（,8,分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约,3/4,处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。,致谢！,