生物高考遗传.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,201,5,高考生物备考重点热点之,遗传基本规律,命题特点研究与,备考策略,武汉,六,中,经验主义往往害人不浅,人们对事物的知觉总是掺杂自己在过去经验中形成的认识,考前误区：,不作为,盲目无序,眉毛胡子一把抓,迷信押题卷,大有可为,做好计划前的研究,突出重点,科学备考,需静心研究的问题：,揭开高考的面纱,明晰,“,考什么,”,探寻命题的足迹,明确,“,如何考,”,研究备考的策略,明白,“,怎么做,”,做好三件事：,一、近五年全国卷命题组命制的,遗传题特点,二、教育考试中心高考命题原则,三、遗传基本规律专题备考策略,“,大模块下的小专题研究”,全国,1,全国,2,新课标（宁夏）,海南,2011,17,、,18,、,29,2010,30,33,15,2009,5,2008,31,31,22,2007,31,31,18,一、近五年全国卷命题组命制的 遗传题特点,T34,T32,T32,T6,T21,T2,9,T31,必修,2,考点分布与分值,遗传部分考查的重点热点有：,（,1,）基因分离定律与限定条件应用、遗传学实验的科学方法（如假说,演绎法、类别推理法等）、实验程序，如,2010,全国卷,4,（,2,）基因的自由组合定律的应用，考查亲子代基因型与表现型的推导和计算。,2011,海南卷,18,（,3,）遗传学中的某些例外现象与基本定律的结合（如配子致死、胚胎致死、基因互作等）。如,2010,宁夏卷,32,、大纲全国卷,I 33,、,2011,大纲全国卷,34,。,（,4,）用遗传图解表示和遗传实验的探究与设计题型。如,2010,宁夏卷,32,。,（,5,）伴性遗传与人类遗传病，结合遗传图谱考查伴性遗传的特点，或以典型的遗传学材料（如果蝇、小鼠、玉米等）综合考查性别决定、伴性遗传的特点和遗传定律的应用。如,2010,大纲全国卷,I 31,、海南卷,29,。,二、教育考试中心高考命题原则,（教育部高考评估中心研讨资料）,（1）体现良好的人性关怀,1,：,试卷在具有较好区分度的前提下，以中等难度题为主，,不出现,让考生无从下手的,偏题、怪题,；,2：,适度控制试卷阅读量，在,情景设计,上紧扣现实生活或生产中的实际现象或问题，,精炼题,干,，尽量让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；,3：,对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，适量减少学生的,作答量,。,考纲,课标,（教材）,试题,具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用,观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析,等科学研究方法,观察,实验必修1,假说演绎必修2,建立模型,系统分析必修3,调查必修2/3,建立模型与系统分析,酶的有关曲线图,生态系统的能量流动图,食物键和,食物网,种群增长曲线,（2）,将,课标融入考纲,之中,探究性试验是高考中的重点,摩尔根的果蝇实验,题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标,要特别注意考纲与课标重叠,出现的新,的,考,点。,（3）,基础定输赢，能力定优劣,能力,速度,准确性,灵活性,（4）增强的题目现实性、真实性。,（,5）用系统和结构化知识考模块内容,系统化的知识才能考查学生对知识的理解和应用能力,而零散的知识可能更好地考查学生的记忆能力,必修中需要重点复习的内容,1.,酶的作用、本质及其特性,2,。呼吸作用过程、本质及其与光合作用的联系,3.,遗传定律和摩尔根的果蝇的遗传,4.,基因控制性状的过程及途径,5.,进化理论及其同进化和生物多样性的形成,6.,神经、体液和免疫调节,7.,种群的调查及增长曲线,（6）用命题层次减少0分，得分点设置适应不同考生，让不同层次的考生得到相应的分数（这是调控分数的有效手段)。,（7）,设置,探究性、开放性、综合性,试,题,探究性,“考生对探究题不适应”的问题要引起高度重视，培养这方面的能力。,开放性,“各举一例”,“,提出研究的问题,”,“,作出相应的假设,”,“,分析可能的原因”,综合性,模块与模块知识的综合,模块内各知识点的综合,学科主干知识与临近学科常识性知识的综合,（8）用设立选做题的方式，体现新课程的选择性、自主性，让考生有机会展示自己的特长,（,1,）不出偏题、怪题或难度很大的题目,（,2,）注重考查,重点,知识,的理解能力，不追求知识的复盖面,（,3,）知识内容和能力的考查以教材为准,（,4,）科技新进展的题很少进入当年的高考试题,命题把握的基本要求,能用文字、,图表以及数学方式,等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容,1 理解能力,图表,示意图,食物链图,物质循环图,中心法则,负反馈图,细胞分裂图,遗传系谱图,能量流动图,神经调节图,遗传规律的图解,考纲重点点读：,能用,文字,、,图表,以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容,1 理解能力,32（13分）,2010,年全国新课程卷,某种自花授粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色（紫）、1个红色（红）、2个白色（白甲和白乙）。用这4个品种做杂交实验，结果如下：,实验1：紫,红，F1表现为紫，F2表现为3紫：1红；,实验2：红,白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白,实验3：白甲,白乙，F1表现为白，F2表现为白,实验4：白乙,紫，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白,综合上述实验结果，请回答：,（1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是 。,（2）写出实验1（紫,白）的遗传图解（若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推）。遗传图解为 。,（3）为验证花色遗传的特点，可将实验2（红,白甲）得到的F2植株自交，单株收获F2中紫色植物所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为,。,【答案】,（13分）（1）自由组合定律（2）,（3）9紫：3红：4白,分析,分离定律的典型性和特异性,3:1,（完全显性）,1:2:1,（不完全显性）,1:2,或,2:1,（显性或隐性致死）,例：两对相对性状的遗传规律和伴性遗传,两对相对性状的典型性和特异性,9,：,3,：,3,：,1,9,：,3,：,4,12,：,3,：,1,9,：,7,15,：,1,16,可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？,甲物质,乙物质,丙性状,（蛋白质）,酶,1,酶,2,基因,A_,基因,B_,9:7,甲物质,乙物质,丙性状,（蛋白质）,酶,1,酶,2,基因,A_,基因,B_,12:1,注意通过概念图或思维导图的形式将知识系统化,5.,注重教材中的科学方法,同位素标记法,假说演绎法,探究性实验,预实验,抽样调查法,(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及,生物科学发展史上的重要事件,3.获取信息的能力,DNA,分子作为遗传物质的证明,摩尔根的果蝇实验,生长素的发现,神经调节的基本机理,激素的发现（促胰液素的发现）,三、遗传基本规律专题备考策略,一、基因分离定律与特定条件的结合,二、基因自由组合定律的例外情况,三、一对到多对基因控制性状的实验分析,课例,四、遗传实验设计与推理,五、伴性遗传及,X,、,Y,染色体的同源区段与 非同源区段问题,一、基因分离定律与特定条件的结合,【,经典高考题,】,（,2011,全国,1,）,34.,（,10,分）人类中非秃顶和秃顶受常染色体上的等位基因（,B,、,b,）控制，其中,男性只有基因型为,BB,时才表现为非秃顶,，而,女性只有基因型为,bb,时才表现为秃顶,。控制褐色眼（,D,）和蓝色眼（,d,）的基因也位于常染色体上，其表现型不受性别影响。这两对等位基因独立遗传。回答问题：,（,1,）非秃顶男性与非秃顶女性结婚，子代所有可能的表现型为,_,。,（,2,）非秃顶男性与秃顶女性结婚，子代所有可能的表现型为,_,。,（,3,）一位其父亲为秃顶蓝色眼而本人为秃顶褐色眼的男性与一位非秃顶蓝色眼的女性结婚。这位男性的基因型为,_,或,_,，这位女性的基因型为,_,或,_,。若两人生育一个女儿，其所有可能的表现型为,_,。,二、基因自由组合定律的例外情况,【,经典高考题,】,（,2010,全国卷,I 12,分）现有,4,个纯合南瓜品种，其中,2,个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），,1,个表现为扁盘形（扁盘），,1,个表现为长形（长）。用这,4,个南瓜品种做了,3,个实验，结果如下：,实验,1,：圆甲,圆乙，,F1,为扁盘，,F2,中扁盘：圆：长,=9,：,6,：,1,实验,2,：扁盘,长，,F1,为扁盘，,F2,中扁盘：圆：长,=9,：,6,：,1,实验,3,：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的,F1,植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于,1,：,2,：,1,。综合上述实验结果，请回答：,（,1,）南瓜果形的遗传受对等位基因控制，且遵循定律。,（,2,）若果形由一对等位基因控制用,A,、,a,表示，若由两对等位基因控制用,A,、,a,和,B,、,b,表示，以此类推，则圆形的基因型应为，扁盘的基因型应为，长形的基因型应为。,（,3,）为了验证（,1,）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验,1,得到的,F2,植株授粉，单株收获,F2,中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有,1/9,的株系,F3,果形均表现为扁盘，有的株系,F3,果形的表现型及数量比为扁盘：圆,=1,：,1,，有的株系,F3,果形的表现型及数量比为。,三、一对到多对基因控制性状的实验分析,【,经典高考题,】,（,2011,新课标卷，,32,，,6,分）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如,A,、,a,；,B,、,b,；,C,、,c,）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即,A_B_C_.,）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁,4,个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：,根据杂交结果回答问题：,（,1,）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？,（,2,）本实验中，植物的花色至少受几对等位基因控制？为什么？,四、遗传实验设计与推理,【,经典高考题,】,1.,科学家研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因（,B,）对截毛基因（,b,）为显性。若这对等位基因存在于,X,和,Y,染色体上的同源区段，则刚毛雄果蝇表示为,X,B,Y,B,、,X,B,Y,b,、,X,b,Y,B,，若仅位于,X,染色体上，则只表示为,X,B,Y,。现有各种雌雄纯种果蝇若干，可利用一次杂交实验来推测这对等位基因是位于,X,、,Y,染色体上的同源区段还是仅位于,X,染色体上。请你完成推断过程：,（,1,）选用,_,果蝇作为亲本进行杂交，雌雄亲本果蝇的表现型分别是,_,。（,2,）预期结果及结论：,五、伴性遗传及,X,、,Y,染色体的同源区段与非同源区段问题,【,经典高考题,】,（,2007,全国理综,31,16,分）回答下列,I,、,II,问题：,I,雄果蝇的,X,染色体来自亲本中的,蝇，并将其传给下一代中,蝇。雄果蝇的白眼基因位于,染色体上，,染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。,II,已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由,X,和,Y,染色体上的一对等位基因控制，刚毛基因（,B,）对截毛基因（,b,）为显性，现有基因分别为,X,B,X,B,、,X,B,Y,B,、,X,b,X,b,和,X,b,Y,b,的四种果蝇。,（,1,）要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是,，雌性的基因型是,；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是,，雌性的基因型是,，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是,，刚毛雌蝇的基因型是,。,（,2,）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）,祝各位同仁身体健康,谢 谢,！,