2025年小学教师教育案例分析.docx

（本模板为Word格式，可根据您需要调整内容及格式，欢迎下载。）

小学教师教育案例分析

　　闲来午后，一杯茶，一台笔记本，窝在松软沙发里，懒散着看看网文，忽然一句话触动了我心里那根弦："说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。——鲁迅"
　　引线一：班上有好多孩子尤其乖巧，上课总是按照我规定坐得非常端正，我尤其喜欢，总是在心里洋洋得意地想，我多厉害呀，真不像个新教师，多会管孩子啊，他们都那么听我话，安安静静地坐着，课堂纪律好极了。有时候都想对我自已说："棒棒棒，我真棒！"那天，我又在课堂上眉飞色舞地讲解着一种题目，心想我讲解得这样细致，说得这样详细，孩子们眼瞪得大大地看着我，听得这样认真，一定是都懂了，于是我问："谁能像老师这样把这道题目完整地说一说？"然后我点了一种我觉得坐得最端正孩子来回答问题。被我点名回答问题孩子，第一反应是惊讶，然后瞬间脸憋得红扑扑。我看着他着急地说："快站起来回答老师问题呀！"在我催促下，他憋了很久，最终居然冒出了一句："老师，我明明没有举手呀！"一句话说得我愣了神……
　　引线二：校长声情并茂地向我描述着："在一年级课堂中，所有孩子都应当体现出‘三小’：小眼放光，小脸通红，小手直举。"
　　引线三：工作了快半个月时候，跟我搭班李老师一句话把埋头批作业我拉了出来："班上孩子你都认识了吗？我说一种孩子名字，你肯定不懂得长什么样。"对自已记忆力还挺有信心我，当时立即挺起了胸脯，坐正了满脸自信地等待李老师说出那个孩子名字。"张××。"听到名字后，我蒙了两秒钟，立即打开脑袋里搜索引擎，想要搜索出有关这个孩子存在，过了半分钟后，我甚至怀疑地问李老师："这是我们班孩子吗？"李老师只是笑着看着我，仿佛脸上写着一句话："嘿嘿，我就懂得你不懂得！"窘得满脸通红我立即就开始翻看姓名册，真有这孩子！居然有这样一种孩子坐在我课堂上半个月了我都不懂得！
　　引线四：上课时，我开始偷偷观测这个开学半个月了才忽然出目前我视野里小女生。她总是默默坐在那，要么低头写字，要么昂首听讲，表情也不是很丰富，连笑都是抿着嘴巴，绝不露出牙齿。假如不是李老师"友谊提醒"，我真不会关注到这孩子。后来，通过我慢慢观测，发现这样孩子班上尚有好多：梁××、曹××、朱××、朱××、钱××……
　　定义："默默"宝贝指做事默默地，上课默默地，写作业默默地，下课后也喜欢默默地自已玩，或者小声和同学说话例子。
　　反思一：对于性格比较开朗我来说，我真是很容易关注那些调皮捣蛋能让我大发火孩子，或者发言积极总是乐于思考，迫切地举着小手但愿发言孩子。而只是默默地坐在那里，从不举手，上课时候似乎在看着我，看着黑板，不过他们小脑袋里究竟想些什么，天不知地不知我不知，只有他自已懂得孩子，我真没有从一开始就关注过。
　　Change my mind（我变化）：我开始计划慢慢地变化这些"默默"宝贝，让他们不再默默下去，贯彻到实处就是：每节课都要喊这些"默默"宝贝发言，不管他举不举手，我要懂得这些孩子究竟有无认真听，有无思考问题。才开始虽然他们很紧张，回答不是很流利，我也尽量鼓励他们，增强他们学习数学自信心。下课我尽量多和这些孩子待在一起，从生活上关怀"默默"们，和他们聊聊天，使得他们对我没那么大芥蒂，乐意和我分享自已小心情。
　　Change their mind（孩子变化）：一开始大多数"默默"们，不能完整回答我问题。甚至有孩子一直憋红了脸，一种字都没挤出来。不过，小孩子是多么会看大人脸色，"默默"们也不例外。一种多星期后，"默默"中一部分开始积极举手发言了，少部分能完整地回答我问题了。不懂得是不是心理作用，我感觉"默默"宝贝走路时候后背都挺得比此前直了。一种多月过去了，效果更明显，孩子们渐渐变得开朗起来，也能积极举手发言了。
　　犹记得那天，南京开始降温了，我下班时，发现我们班一种一直没什么变化"默默"宝贝站在教室门口蹦蹦跳跳。我便走向她，蹲下问她："怎么还没走，家长没来接吗？"她低着头，眼睛看着自已.鞋尖，低声说："是，妈妈让我在教室等。"我便帮她把衣服弄紧，提醒她天气冷，进教室去等家长。她点点头，转身后，又忽然回头看了我一眼，随即快步走进教室了。第二天，我上课提出一种问题后，这个孩子直直地举起她手，这应当是她第一次把手举这样高，熟悉这个孩子教师都懂得她尤其内向，胆子尤其小，说话声音也细细，看见人喜欢低着头，不过这次她高高地举起了手，眼睛直直地看着我，我毫不踌躇地把机会给了她。记得那次她回答语言不是很完整，不过声音清脆脆，我很真诚地表扬了她，她坐下时笑得很开心。那次后几乎每节课她都会举手，大眼睛直直地看着我，让我怎能不爱慕！
　　隐形炸药："叮叮叮……"正在备课，忽然接到了一种电话："老师，您好，我是×××妈妈，我想跟您商议一件事。近来我家孩子回家后总是闷闷不乐，我仔细问询，他告诉我，后来上数学课，他再也不想举手了！"我一头雾水："怎么回事啊，您慢慢说，孩子上课举手尤其积极，各方面体现都很不错啊，我很喜欢他呢！""孩子说他上课总是举手，可是好多次了，老师总是不喊他发言。他问我，老师是不是不喜欢我了。他后来上课再也不想举手了……"挂了电话，我本来由于"默默"宝贝变化，而变得明朗心，一下子又愁云惨淡了起来，一颗不定期隐形炸药在教室里引爆了。第二天我重点关注班上那些此前尤其爱发言小朋友，确实发现他们开始不爱举手了。我心急如焚，花了好几天，挨着找忽然不爱举手孩子谈了心，告诉他们："举手是告诉老师，你做好发言准备了，有积极思考过老师提问了，不过不是每次举手就一定要站起来发言？"孩子似懂非懂，不过也能理解我："一节数学课时间短，不能总是让我独享数学课快乐，要多多分享机会给他人。"有如此贴心孩子，我怎么能不快乐？
　　反思二：有时候觉得确实省心，假如班上多了诸多吵吵闹闹调皮包，我肯定会抓狂。不过同步，我也开始反思"默默"宝贝们少了诸多孩童烂漫。七八岁孩童，正是调皮年龄，正是满肚子好奇心到处问为何年龄，虽然上课需要规矩，需要孩子们能学会倾听，不过我更但愿看到孩子个性，看到他们想要把自已小想法迫不及待地告诉我，看到他们也可如下课就大声欢笑，上课就积极做和课堂有关事情……念及鲁迅先生说这样一句话："说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。"我倒不是但愿孩子们一种个变成话唠，变成捣蛋鬼，不过被关注其实也是一种幸福吧。虽然很努力想要得到老师肯定，家人鼓励，不过由于什么事都不爱说，什么时候都不爱举手发言体现自已，乃至最终测试时候也是成绩平平，却还是不敢多问自已不能理解问题，这样"默默"宝贝，让我怎样放心，学习也很难有太大进步。
　　期待：这上班短暂却漫长几种月，让我真感觉无比充实。每一种孩子都是一颗种子，只是花期有长短。有种子很早就发芽了，开出了漂亮花朵，有种子却迟迟没有开花。不过我相信不是所有种子都会开出花，我孩子里一定有能长出参天大树种子，他发芽迟，也迟迟不开花，不过他却是能扎根于泥土最久最深种子。这就是我们校长常说教师必须拥有"花苞心态"。
　　反思三：记录"默默"宝贝点滴变化，让我看到属于我每一颗种子在渐渐地发芽，慢慢地汲取养料，努力地成长。因此我还在坚持不停地培养她们成为积极活泼孩子，虽然不是所有孩子都是外向。我很赞成鲁迅那句话："说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。"多点幸福多点关注没什么不好吧？毕竟，谁会乐意一直做一种一般人呢！

6