五年级语文下册课内阅读知识点.doc

五年级语文下册课内阅读复习题
★★★《草原》
1、《草原》作者是老 舍，代表作有：《骆驼祥子》《茶馆》等。我们曾经学过他写《猫》《母鸡》。
2、本文是作者第一次访问草原时所见、所闻、所感，赞美了草原漂亮风光和民族之间团结。
3、文章按事情发展次序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，体现了草原风光美、人情美和民俗美。
4、草原景：广阔、碧绿；草原人：热情，好客
5、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话意思是：蒙古族和汉族人民之间友谊很深，怎么舍得立即就分别!大家站在夕阳下无边无际大草原上，互相倾诉着惜别之情。这句话是全文中心句。
★★★《白杨》
1、“白杨树历来就这样直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话用了借物喻人写作手法，描述了白杨树特点：a直，b生命力强，c坚强，不动摇，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆精神。
2、“父亲只是向孩子们简介白杨树吗?不是，他也在表明着自已心。”表明：解释阐明。这是一种设问句。父亲以白杨自勉托物言志，鼓励自已要像白杨同样扎根边疆，建设边疆。
3、“忽然，他嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他看见火车前进方向右面，在一棵高大白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”“高大白杨树”指 父亲和边疆建设者  ；“几棵小树”指 边疆建设者孩子们  。这句话含义（或“他嘴角又浮起一丝微笑”意思）： 父亲想到孩子们在父辈影响和教育下可以扎根边疆，成为有用之才，建设边疆事业后继有人，心里感到十分欣慰
★★★《古诗词三首》
1、《牧童》是唐代诗人吕岩作品。诗第一句话写旷野，第二句写笛声，分别从视觉和听觉上给人感受，诗三四句写吃饱饭牧童休息情景，塑造了一种悠闲自在、无忧无虑牧童形象，体现了对远离喧嚣、安然自乐生活状态一种向往。诗中有景、有情、有人物、有声音，这生动一幕由远及近地出目前我们面前。
2、《舟过安仁》是宋代诗人杨万里作品。前两句话描写是作者所见，后两句描写是作者所悟。
3、《清平乐•村居》是一首词。作者是宋代诗人辛弃疾。其中“清平乐”是词牌名，“村居”是题目
★★★《冬阳·童年·骆驼队》 1、《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》序言，作者林海音。我们曾经学过她写《窃读记》。2、课文围绕童年生活写了四个生活片断：学骆驼咀嚼、有关驼铃想象、看骆驼脱毛、想念骆驼队。
★★★《童年发现》 1、本文写了作者童年时一种发现：胚胎发育规律。这个过程大体经历了三个互相联络阶段
2、费奥多罗夫是个有求知欲望、探究精神，勇于大胆想象孩子。
★★★《杨氏之子》
1、《杨氏之子》选自南朝刘义庆《世说新语》，
2、１〉“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话起到了总起全文作用。
2〉孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙在哪里呢?答：妙在他 说话婉转、礼貌、思维敏捷、语言机智风趣。
★★★《晏子使楚》
1、《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次欺侮晏子，想显显楚国威风，晏子巧妙回击，维护了自已和国家尊严。
2、文章按事情发展次序来写，开头写楚王想欺侮晏子，这是故事起因；接着写楚王三次欺侮晏子，晏子机智对答，这是事情通过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事成果，首尾照应。
3、晏子是一种能言善辩、机智勇敢、热爱国家人。
★★★《再会了，亲人》
1、课文前3个段写作措施共同点：以谈话口气论述，以祈求语句开头，反问句结尾，以回忆形式进行论述。
2、课文最终3段以呼唤方式，抒发了志愿军战士心声，体现了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”感情。
★★★《桥》1、本文作者满怀深情地塑造了一位一般老共产党员光辉形象，他有无私无畏、不徇私情、英勇献身崇高精神。
2、课文以“桥”作题目深刻含义？含义：老支书把生但愿让给他人，把死危险留给自已，用自已血肉之躯筑起了跨越死亡生命桥。这座桥梁正是以老支书为代表优秀共产党员亲密联络群众“桥”。
3、①“老汉清瘦脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄人们。他像一座山。”这是一种比方句，把老汉比方成“一座山”，体现了老汉威严、冷静，与人们在山洪爆发时群众体现形成鲜明对比。写出了老汉在人们心目中地位，这座“山”是人们获得生但愿“靠山”。
②“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这里作者运用拟人修辞措施，不仅形象地写出了木桥在洪水冲击中、在人们重压下即将断裂危急情景，也为下文写木桥轰塌埋下了伏笔。
第五单元：中国古典名著之旅 
第18课：《将相和》 
1.“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好意思。 
2.本篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写。司马迁，汉代；《史记》：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 
3.中心思想：课文以秦赵两国矛盾为背景，以蔺相如活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事记述，写出了将相之间由不和到和好通过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正以国家利益为重。 
4.《史记》作者是汉代司马迁，其中有这些个性鲜明人物：治水三过家门而不入大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。 
5.蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀广阔、忍辱退让人。廉颇是个知错就改、豪爽直率人。 
6.《将相和》写了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。第二个故事“渑池之会”是第一种故事“完璧归赵”发展，前两个故事成果又是第三个故事“负荆请罪”起因，合起来构成了“将相和”这一愈加完整曲折故事。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正精神 9.句子理解 
①这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 
理解：蔺相如察觉到秦王主线无诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。这一言行充足体现了他机智。 
②秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家懂得，秦王不敢攻打我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国力量，秦国必然乘机来打我们。我因此避着廉将军，为是我们赵国啊! 
理解：这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。秦国之因此不敢攻打赵国，是由于“武有廉颇，文有蔺相如”。这几句话，体现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体崇高品质。 
③于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 
理解：廉颇听到了蔺相如说话，懂得了蔺相如到处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自已却居功自傲，一心只为自已着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这里反应了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改性格特点。 
第19课：《草船借箭》 
1.课文根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”情节改写。草船借箭故事发生在东汉末年。作者：罗贯中。 
2.中心思想：故事以“借”为主线，按事情发展次序进行论述。先写了草船借箭原因；接着写了诸葛亮做草船借箭准备；然后重点写了草船借箭通过；最终写了事情成果，赞扬了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 
3.人物形象分析：①诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。②周瑜：智谋过人、妒贤忌能 ③鲁肃：忠厚诚实 ④曹操：生性多疑。（或“诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）人。 周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能人。 鲁肃是个忠厚守信人。曹操是个谨慎多疑人”。） 
4.《三国演义》中故事尚有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城记” 
5.课文写周瑜由于妒忌诸葛亮才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算，体现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群、顾全大局；刻画了周瑜阴险狡猾、诸葛亮从容镇定、胸有成竹；鲁肃忠厚诚实；曹操谨慎多疑等鲜明人物性格。军令状意思是接受军令后写保证书，表达如不能完毕任务，便依军法治罪。诸葛亮立下军令状，周瑜之因此快乐是由于他让诸葛亮进入圈套，还立下了军令状，而三天造十万支箭是不也许事，届时任务完毕不了，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言，他就可以治诸葛亮罪了。 
6.诸葛亮能成功借箭原因：①诸葛亮精通天文、气象，运用大雾天气，使借箭妙计得以实行。②运用曹操谨慎多疑特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢出兵，只好射箭。③考虑周全，安排巧妙。诸葛亮用20条船以绳索相连，一字儿摆开，两面受箭。 
7.重点句子理解 
①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清„„诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 理解：“大雾漫天”，阐明诸葛亮精通天文、气象，预测精确。正由于“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造攻打假象，吸引曹操军队注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭目、方向。诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑性格特点，运用大雾天气，前去“借箭”。 ②周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 
理解：这句话照应了课文开头第一句话，正由于诸葛亮“挺有才能”，才遭周瑜妒忌和暗算；又由于他有才能，才能挫败周瑜诡计，使周瑜自叹不如。“神机妙算”反应惊人机智，巧妙筹划，形容有预见性，善于根据客观形势决定方略。 8.周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢? 
答：①周瑜智商不如诸葛亮，由于周瑜想到是“造箭”，而诸葛亮想到是“借”箭；②周瑜胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局；③诸葛亮考虑问题能力、观测事物能力，掌握天文、地理能力都要胜过周瑜。 
第六单元：走进信息世界 
1.从古至今信息传递形式重要发展经历：①古代，驿差长途跋涉。②近代，依托交通工具邮政系统。③现代，电报、电话。④现代，广播、电视和计算机网络。
 2.古人传递信息方式：烽火、人传信、漂流瓶等。 
第七单元：作者笔下人 
第22课：《人物描写一组》 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 
1、文章选自徐光耀中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文重要通过动作和心理活动描写反应了小嘎子顽皮、机警、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚诚实个性特点。
2.刻画人物措施：动作描写和心理描写。 
3.小嘎子是个顽皮、机警、争强好胜、富有心计人。胖墩儿是个豪爽、随和人。 
4.文中从不一样方面对小嘎子摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动描写，重要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤过程中，他时时到处想使巧招，成果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。
 《临死前严监生》 
1.文章选自清代吴敬梓小说《儒林外史》本文重要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬守财奴形象。 2.刻画人物措施：动作描写及细节描写。 
3.严监生是个爱财如命守财奴。 
4.《临死前严监生》这个片段侧重于人物动作及神态描写，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不停气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼故事。 
《“凤辣子”初见林黛玉》 
1.文章选自清代曹雪芹长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王熙凤性格特征，并重要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一种泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位人物形象。 
2.中国四大名著：《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵、《西游记》吴承恩、《红楼梦》曹雪芹。 
3.王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵人。 
4.本片段重点写是林黛玉初进大观园，与众人相见过程中，与“凤辣子”王熙凤会面通过。通过对这一会面过程描写，体现了凤姐泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位性格特点。 
5.句子理解 
①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!” 
理解：王熙凤说话张张扬扬，难怪林黛玉纳闷，觉得此人“放诞无礼”。然而这“放诞无礼”正阐明王熙凤在贾府中特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩一笔。 
②这熙凤携着黛玉手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人物!我今儿才算见了!况且这通身气派，竟不像老祖宗外孙女儿，竟是个嫡亲孙女，怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。” 
理解：短短几句话，表面上是夸奖了林黛玉丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为夸奖林黛玉，暗里投合贾母心意。这是极富个性化语言。第八单元：异域风情
第25课：《自已花是给他人看》
1.本文作者季羡林，文章体现了自已对德国奇丽风景和与众不一样风俗习惯赞美之情。“人人为我，我为人人”，其中“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自已义务。假如大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”成果。
2.“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。”为何说这种境界“耐人寻味？ 答：由于德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美花给他人看，而自已走到街上又享有他人为自已发明美，这种民族风情境界是崇高、无私、实实在在，人人都能享有到，因此，耐人寻味。
3.句子理解 ①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花脊梁。 理解：这句话承接上一句，深入点明了德国人养花与众不一样之处。由于花朵都朝外开，那么在屋里看到“花脊梁”就是花朵背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给他人看。 ②人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。 理解：“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会揣摩。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自已义务。假如大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”成果。 “人人为我，我为人人”实例诸多，课文中德国人养花，自已花是让他人看，而各自又看他人花；学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。 ③变化是有，不过漂亮并没有变化。 理解：时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“漂亮并没有变化”，结合上下文我们可以懂得，作者是说德国沿街奇丽风景没有变化，仍然是“家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一种花海洋”。同步，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”美好境界。这种境界是更令作者欣赏，也是更“漂亮”。 ④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一种花梦，做了一种思乡梦。 理解：作者曾在德国留学十数年，在留学期间时常怀念家乡、怀念亲人、怀念祖国。目前时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。
4.《自已花是让他人看》本文是北京大学专家季羡林先生写一篇精美隽永散文。作者先点明了德国是一种爱花国度；然后回忆了自已早年在德国留课时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花情景，并抒发了自已感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；体现了作者对德国奇丽风景和与众不一样风俗习惯赞美之情。 5.课后习题：P152 3.1}由于在屋子里时候，德国人花是让他人看，而走在街上，德国人又看他人花。 {P152 3. 2}许数年过去了，可是德国人把花种在外面给他人看，这种人人为我，我为人人精神仍然没有变化，家家户户窗子前仍然花团锦簇、姹紫嫣红。
第26课：《威尼斯小艇》
1.文章简介了小艇样子、船夫驾驶小艇高超技术和小艇重要作用。本文抓住了事物特点并把人活动和景物、风情结合起来，景、物、人互相联络。
2.句子理解 ①威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里水蛇。 理解：这两句话是对小艇特点描述。作者用了三个比方：把窄而深小艇比做独木舟，写出了小艇概貌；以“挂在天边新月”来比方它形状；以“田沟里水蛇”来比方它行动轻快灵活。这三个传神、形象比方不仅写出了小艇三个特点──又窄又深，船头和船艄向上翘起，仿佛农历月初形状如钩月亮，阐明了它构造上与众不一样特点。 ②威尼斯是世界闻名水上都市，河道纵横交叉，小艇成了重要交通工具，等于大街上汽车。 理解：威尼斯由一百多种岛屿构成，全市有一百多条大小河道，靠四百多座各式各样桥梁把它们连接起来。一百多条大小河道横一条，竖一条地互相交错着，河道就是大街，因此小艇成了相称于汽车重要交通工具。 ③我们打开窗帘，望望矗立在两岸古建筑，跟来往船只打招呼，有说不完情趣。 理解：这是作者乘坐小艇时快乐感受。由于小艇造型特殊，坐在小艇内舒适自在，乐趣无穷。观看千姿百态石桥，波光粼粼河水，欣赏古朴典雅建筑物，跟往来船只快乐地打招呼，真是说不出快乐。 ④这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮影子在水中摇晃，大建筑物立在前面，残破桥梁横在水上，岸边船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老威尼斯又沉沉地入睡了。 理解：这几句话以细腻笔触描写了深夜威尼斯静寂景色。作者观测细致，所选景物具有代表性，体现了威尼斯这个水上都市特点。瞧，展目前我们眼前是“月亮影子在水中摇晃”，“大建筑立在前面”，“残破桥梁横在水上”，“岸边船都停泊着不动”，确实是水上都市所特有景象。最终一句中，一种“又”字，巧妙地暗示了威尼斯入睡，是由于小艇这种重要交通工具“休息”，阐明了它在这座都市中重要作用。
3.船夫驾驶技术尤其好体目前哪几种方面，你能用自已话概括地说一说？ 答：船夫驾驶技术尤其好体目前：①行船速度非常快；②来往船只诸多时候也能操纵自如，毫不手忙脚乱；③遇到很挤、很窄地方都能平稳地穿过，还能作急转弯。④“两边建筑飞一般地往后倒退”，是从侧面阐明船行得极快，也阐明船夫驾驶技术尤其好。
4.课文最终两句写了威尼斯夜景，这和中心有关系吗？说说你理解。 答：课文描写威尼斯夜景，仍然没有离开小艇。白天是小艇使威尼斯充斥了活力和情趣。到了夜晚“大大小小船都停泊在码头上”，“静寂”才“笼罩着这座水上都市”，“古老威尼斯”才能“沉沉地入睡”。白天喧闹与夜晚静寂形成鲜明对比，深入反应出小艇与威尼斯水城亲密关系，展现出威尼斯漂亮、独特风情。
5.《威尼斯小艇》这是一篇精读课文。是美国著名作家马克.吐温写一篇记叙文。课文通过简介威尼斯小艇样子、船夫驾驶小艇高超技术以及小艇重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有风光。抓住事物特点描写是课文体现上重要特点。

★★★《草原》
1、《草原》作者是（ ），代表作有：（ ）（ ）等。我们曾经学过他写（ ）（ ）
2、本文是作者第一次访问草原时所见、所闻、所感，赞美了草原（ ）和（ ）。
3、文章按（ ）次序，描绘了：（ ）、（ ）、（ ），通过这些画面，体现了草原（ ）、（ ）和（ ）。
4、全文中心句（ ）。
★★★《白杨》
1、“白杨树历来就这样直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话用了（ ）写作手法，描述了白杨树特点：a（ ）b（ ）c（ ），歌颂了边疆建设者（ ）精神。
2、“父亲只是向孩子们简介白杨树吗?不是，他也在表明着自已心。”。这是一种（ ）句。父亲以白杨自勉托物言志，鼓励自已要像白杨同样（ ）。
3、“忽然，他嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他看见火车前进方向右面，在一棵高大白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”“高大白杨树”指 （ ） ；“几棵小树”指 （ ） 。这句话含义（或“他嘴角又浮起一丝微笑”意思）： （ ）
★★★《古诗词三首》
1、《牧童》是唐代诗人（ ）作品。诗第一句话写（ ），第二句写（ ），分别从视觉和听觉上给人感受，诗三四句写（ ）情景，塑造了一种悠闲自在、无忧无虑牧童形象，体现了对远离喧嚣、安然自乐生活状态一种向往。诗中有景、有情、有人物、有声音，这生动一幕由远及近地出目前我们面前。
2、《舟过安仁》是宋代诗人（ ）作品。前两句话描写是作者（ ），后两句描写是作者（ ）。
3、《清平乐•村居》是一首词。作者是宋代诗人（ ）。其中（ ）是词牌名，（ ）是题目
★★★《冬阳•童年•骆驼队》 1、《冬阳•童年•骆驼队》是小说（ ）序言，作者（ ）。我们曾经学过她写（ ）。
2、课文围绕童年生活写了四个生活片断：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
★★★《童年发现》 1、本文写了作者童年时一种发现：（ ）。这个过程大体经历了（ ）个互相联络阶段
2、费奥多罗夫是个有（ ）孩子。
★★★《杨氏之子》
1、《杨氏之子》选自南朝（ ）（ ）。
2、孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙在哪里呢?答：妙在他 （ ）。
★★★《晏子使楚》
1、《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫（ ）出使（ ），楚王（ ）欺侮晏子，想显显楚国威风，晏子巧妙回击，维护了自已和国家尊严。
2、文章按（ ）次序来写，开头写楚王想欺侮晏子，这是故事（ ）；接着写楚王三次欺侮晏子，晏子机智对答，这是事情（ ）；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事（ ），首尾照应。
3、晏子是一种（ ）人。
★★★《再会了，亲人》
1、课文前3个段写作措施共同点：以（ ）口气论述，以（ ）语句开头，（ ）句结尾，以（ ）形式进行论述。
2、课文最终3段以呼唤方式，抒发了志愿军战士心声，体现了志愿军战士与朝鲜人民（ ）感情。
★★★《桥》1、本文作者满怀深情地塑造了一位一般老共产党员光辉形象，他有（ ）、（ ）、（ ）崇高精神。
2、课文以“桥”作题目深刻含义？含义：老支书把生但愿让给他人，把死危险留给自已，用自已血肉之躯筑起了跨越死亡生命桥。这座桥梁正是以老支书为代表优秀共产党员亲密联络群众“桥”。
3、①“老汉清瘦脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄人们。他像一座山。”这是一种（ ）句，把（ ）比方成（ ），体现了老汉（ ）、（ ），与人们在山洪爆发时群众体现形成鲜明（ ）。写出了老汉在人们心目中地位，这座“山”是人们获得生但愿“靠山”。
②“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这里作者运用（ ）修辞措施，不仅形象地写出了木桥在洪水冲击中、在人们重压下即将断裂危急情景，也为下文写木桥轰塌埋下了伏笔。

第五单元：中国古典名著之旅
第18课：《将相和》
1、“将”是指（ ），“相”是指（ ），“和”是（ ）意思。
2、中心思想：课文以秦赵两国矛盾为背景，以蔺相如活动为线索，通过对（ ）（ ）（ ）三个小故事记述，写出了将相之间由（ ）到（ ）通过，赞扬了蔺相如（ ）、（ ）斗争精神和以（ ）为重，顾大局、识大体可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇（ ）（ ）精神。
3、蔺相如个（ ）人。廉颇是个（ ）人。
4、.《将相和》写了三个小故事：（ ）、（ ）、（ ）。第二个故事是第一种故事（ ），前两个故事成果又是第三个故事（ ），合起来构成了“将相和”这一愈加完整曲折故事。
5.句子理解
①这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
理解：蔺相如察觉到秦王主线无诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。这一言行充足体现了他机智。
②秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家懂得，秦王不敢攻打我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国力量，秦国必然乘机来打我们。我因此避着廉将军，为是我们赵国啊!
理解：这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。秦国之因此不敢攻打赵国，是由于“武有廉颇，文有蔺相如”。这几句话，体现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体崇高品质。
③于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
理解：廉颇听到了蔺相如说话，懂得了蔺相如到处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自已却居功自傲，一心只为自已着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这里反应了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改性格特点。
第19课：《草船借箭》
1.课文根据我国著名古典历史小说（ ）中有关“草船借箭”情节改写。草船借箭故事发生在东汉末年。作者：（ ）。
2.中心思想：故事以（ ）为主线，按（ ）次序进行论述。先写了草船借箭原因；接着写了诸葛亮做草船借箭准备；然后重点写了草船借箭通过；最终写了事情成果，赞扬了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
3.人物形象分析：①诸葛亮：（ ）。②周瑜：（ ） ③鲁肃：（ ） ④曹操：（ ）。
4.《三国演义》中故事尚有（ ）， （ ），（ ）。
5.诸葛亮能成功借箭原因：①诸葛亮精通天文、气象，运用大雾天气，使借箭妙计得以实行。②运用曹操谨慎多疑特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢出兵，只好射箭。③考虑周全，安排巧妙。诸葛亮用20条船以绳索相连，一字儿摆开，两面受箭。
6.重点句子理解
①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清„„诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 理解：“大雾漫天”，阐明诸葛亮精通天文、气象，预测精确。正由于“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造攻打假象，吸引曹操军队注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭目、方向。诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑性格特点，运用大雾天气，前去“借箭”。
②周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”
理解：这句话照应了课文开头第一句话，正由于诸葛亮“挺有才能”，才遭周瑜妒忌和暗算；又由于他有才能，才能挫败周瑜诡计，使周瑜自叹不如。“神机妙算”反应惊人机智，巧妙筹划，形容有预见性，善于根据客观形势决定方略。
7.周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢?
答：①周瑜智商不如诸葛亮，由于周瑜想到是“造箭”，而诸葛亮想到是“借”箭；②周瑜胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局；③诸葛亮考虑问题能力、观测事物能力，掌握天文、地理能力都要胜过周瑜。
第六单元：走进信息世界
1.从古至今信息传递形式重要发展经历：①古代，驿差长途跋涉。②近代，依托交通工具邮政系统。③现代，（ ）、（ ）。④现代，（ ）、（ ）和（ ）。
2.古人传递信息方式：（ ）、（ ）、（ ）等。
第七单元：作者笔下人
第22课：《人物描写一组》 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、文章选自徐光耀中篇小说《小兵张嘎》作者（ ），本文重要通过（ ）和（ ）描写反应了小嘎子（ ），胖墩儿（ ）个性特点。
2.本文刻画人物措施：（ ）描写和（ ）描写。
《临死前严监生》
1.文章选自清代（ ）小说（ ）本文重要通过（ ）描写及（ ）描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生（ ）形象。
2.本文刻画人物措施：（ ）描写及（ ）描写。
3.《临死前严监生》这个片段侧重于人物动作及神态描写，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不停气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼故事。
《“凤辣子”初见林黛玉》
1.文章选自清代（ ）长篇小说（ ）本文从（ ）描写和（ ）描写两个方面展示了王熙凤性格特征，并重要通过（ ）描写、（ ）描写及（ ）描写展示了一种（ ）人物形象。
2.中国四大名著：《三国演义》作者（ ）、《水浒传》作者为（ ）、《西游记》作者（ ）、《红楼梦》作者（ ）。
3.句子理解
①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”
理解：王熙凤说话张张扬扬，难怪林黛玉纳闷，觉得此人“放诞无礼”。然而这“放诞无礼”正阐明王熙凤在贾府中特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩一笔。
②这熙凤携着黛玉手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人物!我今儿才算见了!况且这通身气派，竟不像老祖宗外孙女儿，竟是个嫡亲孙女，怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。”
理解：短短几句话，表面上是夸奖了林黛玉丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为夸奖林黛玉，暗里投合贾母心意。这是极富个性化语言。第八单元：异域风情
第25课：《自已花是给他人看》
1.本文作者（ ），文章体现了自已对德国（ ）和（ ）赞美之情。“人人为我，我为人人”，其中（ ）是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自已义务。假如大家都这样想这样做就必然会换来（ ）成果。
2.“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。”为何说这种境界“耐人寻味？
答：由于德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美花给他人看，而自已走到街上又享有他人为自已发明美，这种民族风情境界是崇高、无私、实实在在，人人都能享有到，因此，耐人寻味。
3.句子理解 ①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花脊梁。
理解：这句话承接上一句，深入点明了德国人养花与众不一样之处。由于花朵都朝外开，那么在屋里看到“花脊梁”就是花朵背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给他人看。
②人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。
理解：“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会揣摩。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自已义务。假如大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”成果。 “人人为我，我为人人”实例诸多，课文中德国人养花，自已花是让他人看，而各自又看他人花；学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
③变化是有，不过漂亮并没有变化。
理解：时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“漂亮并没有变化”，结合上下文我们可以懂得，作者是说德国沿街奇丽风景没有变化，仍然是“家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一种花海洋”。同步，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”美好境界。这种境界是更令作者欣赏，也是更“漂亮”。
④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一种花梦，做了一种思乡梦。
理解：作者曾在德国留学十数年，在留学期间时常怀念家乡、怀念亲人、怀念祖国。目前时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。
4.《自已花是让他人看》本文是北京大学专家季羡林先生写一篇精美隽永（ ）。作者先点明了德国是一种（ ）国度；然后回忆了自已早年在德国留课时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花情景，并抒发了自已感慨：（ ），（ ）这种境界“颇耐人寻味”；体现了作者对德国奇丽风景和与众不一样风俗习惯赞美之情。 5.课后习题：P152 3.1}由于在屋子里时候，德国人花是让他人看，而走在街上，德国人又看他人花。 {P152 3. 2}许数年过去了，可是德国人把花种在外面给他人看，这种人人为我，我为人人精神仍然没有变化，家家户户窗子前仍然花团锦簇、姹紫嫣红。
第26课：《威尼斯小艇》
1.文章简介了（ ）、（ ）和（ ）。本文抓住了事物特点并把人活动和景物、风情结合起来，景、物、人互相联络。
2.句子理解 ①威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里水蛇。
理解：这两句话是对小艇特点描述。作者用了三个比方：把窄而深小艇比做独木舟，写出了小艇（ ）；以“挂在天边新月”来比方它（ ）；以“田沟里水蛇”来比方它（ ）。这三个传神、形象比方不仅写出了小艇三个特点──又窄又深，船头和船艄向上翘起，仿佛农历月初形状如钩月亮，阐明了它构造上与众不一样特点。 ②威尼斯是世界闻名水上都市，河道纵横交叉，小艇成了重要交通工具，等于大街上汽车。 理解：威尼斯由一百多种岛屿构成，全市有一百多条大小河道，靠四百多座各式各样桥梁把它们连接起来。一百多条大小河道横一条，竖一条地互相交错着，河道就是大街，因此小艇成了相称于汽车重要交通工具。
③我们打开窗帘，望望矗立在两岸古建筑，跟来往船只打招呼，有说不完情趣。 理解：这是作者乘坐小艇时快乐感受。由于小艇造型特殊，坐在小艇内舒适自在，乐趣无穷。观看千姿百态石桥，波光粼粼河水，欣赏古朴典雅建筑物