2025年高职院校双师型教师队伍建设现况.doc

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海纳百川
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高职院校双师型教师队伍建设现况
1序言
校“双师型”教师队伍建设对策5月，国务院印发了“中国制造2025”强国战略，明确了“创新驱动、质量为先、绿色发展、构造优化、人才为本”基本方针，要培育精益求精工匠精神。为了顺应社会前进脚步，民办高职院校在发展壮大同步，应尤其重视师资工匠精神培养，以满足职业教育改革给教师行业带来新规定。工匠精神视域下职业教育“双师型”教师队伍研究是服务于国家战略转型发展战略重要途径，具有较强现实意义。
2民办高职院校教师队伍建设现实状况与局限性
专任教师实践工作经验局限性。民办高职院校新进专任教师主体是应届高校毕业生，缺乏企业实际工作经验，先把应届生招聘进校，然后送去参与短期岗前培训，获得高校教师资格，通过率靠近100%，拿证后就直接担任课程教师。再者，大多数民办高职院校采用招聘重要以试讲为主，缺乏实践操作考核，易导致某些具有丰富实践经验应聘者由于试讲成绩不理想而无缘教师岗位。这种招聘政策不利于高职院校培养实用性人才规定。“双师型”教师引入渠道灵活性局限性。目前“双师型”教师来源重要包含校企联合培养“双师型”教师、直接招聘“双师型”教师、外聘优秀企业师资等，缺乏灵活性局限性，更缺乏长期规划，导致民办高校规模大却不强。民办院校“双师型”教师资格准入制度和评价原则不健全。大多数民办高职院校在教师待遇等有关鼓励政策和评价评体系尚未健全。首先，对“双师型”教师考核时，大多数民办高职院校侧重科研成果和教学工作量方面考核，另首先，对师资培训力度也不够，导致教师队伍流动性大、信息化技术水平不高，高职师资队伍素质客观状况不能适应国家发展对高职教育需要。全国与日俱增对应用型人才培养需求与民办高校既有教师队伍建设水平之间矛盾日益明显。应当从多方面努力，提高民办高职教师师德师风水平和双师素养，促使我国职业教育发展尽快实现双赢局面。
3“工匠精神”视域下民办高职院
完善“双师型”师资队伍管理制度。首先，在绩效考核、出国考察、外出培训等方面予以“双师型”教师一定优先权，从而保障“双师型”师资队伍良性壮大。另一方面，围绕着教育教学、专业技能、专业实践，建立制定详细“双师型”教师资格认定和实行细则，对达到原则教师，发放对应等级“双师型”教师证书。这样能从本源上提高职业院校“双师型”教师质量。构建教师发展长期有效机制，选拔和培养优秀教学团体。学校“双师型”教师培训平台和良好培训体系在师资队伍建设中起着决定性作用。因此，学校可以以校内培训为主，同步充足运用好既有校企合作平台，让合作企业参与到培训中来，鼓励短期国内著名高校访学和出国交流学习，提高教师国际化视野和水平。此外，加强学校教育和企业岗位对接，鼓励教师运用寒暑假到企业挂职锻炼，投身到真正生产实践中去。以四川长江职业学院为例，规定所有专业教师每年到企业挂职锻炼不低于2个月。针对挂职锻炼，学校设置详细奖惩措施，督促教师运用寒暑假时间到企业中挂职锻炼。结合自身特色，因地制宜引导专任教师融入教师队伍建设。以四川长江职业学院为例，成效为本项目是学院特色项目之一。成效为本课程建设目是以成效为本课程全面建设，推进课堂革命，提高课堂成效和育人功能。学院为全面推进成效为本课程和教材建设，引导各专业积极进行教学措施改革研究与探索，开展“成效为本”课程建设和活页式、工作手册式教材设计。将“学生中心，产出导向，持续改善”教育教学理念融入人才培养全过程。专任教师为了完毕课程项目，必须积极寻找提高自身素养途径和措施，如：请教行业资深技术工程师，联合企业一起完毕项目，从而增进学校“双师型”教师队伍建设。打造多元化协同育人平台，营造良好职业发展环境。以四川长江职业学院为例，“通信实训室”是国家级实训基地。以此为基础，打造特色通信技术协同育人平台。此外学校引导二级学院成立创新创业教研室，开展“互联网+”“创新创业教育”和实践教学研究。为提高我校教师实践能力提供强有力支撑。
4结语
“双师型”教师是民办高职院校教学改革、提高教学质量中坚力量，民办高职院校要想获得可持续发展，就要不遗余力地打造一支具有职业道德、构造合理、专业技能强，充斥活力“双师型”教师队伍。从工匠精神视域入手，以民办高职教师师资队伍为研究对象，分析高职师资队伍中存在问题，并从多种维度，提出了增进高职“双师型”教师建设对策。
：袁姜红 陈二阳 单位：四川长江职业学院信息工程与数字创意系 成都大学电子与电气工程学院

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