人教版高二地理教案设计.doc

人教版高二地理教案设计

　　人教版高二地理教案设计1
　　技巧1：地质灾害重要类型
　　地震、火山喷发、滑坡和泥石流。
　　技巧2：地震：
　　岩石圈在内力作用下忽然发生破裂，地球内能以地震波形式强烈释放出来，引起一定范围内地面震动现象。
　　世界地震带：环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带。
　　类型：以里氏震级来表达。3级如下无感觉：微震。5级以上导致破坏：破坏性地震。
　　特点：是一种危害和影响地质灾害。
　　技巧3：火山喷发：是地下深处高温岩浆及气体、碎屑从地壳中喷出现象。月球、火星、金星也有火山活动?分类：①活火山：在人类历史时期作周期性喷发火山
　　②死火山：人类历史此前喷发过，迄今为止没有重新喷发过火山
　　③休眠火山：在人类历史时期长期熄灭，有时又忽然喷发火山
　　技巧4：滑坡：是斜坡上岩体或土体，地重力作用下，沿一定滑动面整体下滑现象。
　　技巧5：泥石流：是山区爆发特殊洪流，包含泥沙、石块以到巨大砾石，破坏力极强。
　　技巧6：地质灾害关联性
　　(1)一种地区内地质灾害也许有若干种，它们在成因上是有关联。如川、滇、黔接壤地带，地震、滑坡、泥石流为主灾害系统。原因：现代地壳活动强烈，地震频发，震级高，山体中断裂发育，岩石破碎，风化严重加上干湿季分明，暴雨集中。
　　(2)在一次灾害发生过程中，往往由一种原发性主灾诱发其他灾害。
　　(3)人类活动及其对自然环境施加影响，可以间接或直接诱发地质灾害。
　　技巧7：地质灾害防御
　　⑴加强地质灾害科学研究，建立灾情监测预警系统。
　　⑵加强地质灾害管理，建立健全减灾工作政策法规体系。
　　⑶实行某些防止措施。如提高建筑物抗震强度;实行护坡工程，防止滑坡和倒塌;植树造林等综合措施。
　　⑷积极开展防灾、减灾宣传教育，提高公众环境保护意识和减灾意识。
　　人教版高二地理教案设计2
　　一、说教材
　　《大规模海水运动》是人教版必修一第三章第二节内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层构造展开,而本节内容是本章内容重点,《大规模海水运动》是在学习了第一节《自然界水循环》和气压带风带基础上，对地球上最重要水体----海水运动进行愈加详细、深入学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下作用
　　二、说学情
　　此阶段学生通过初中阶段地理知识学习，已初步掌握了学习地理一般措施，可以根据地图和材料，初步分析所学地理知识。不过，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力尚有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生知识面有限，生活阅历较浅、对重难点地理知识不熟悉，不理解，需要在教师引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。
　　三、教学目
　　本节《课程原则》规定是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，阐明洋流对地理环境影响”。据此我确定如下教学目：
　　知识与技能：(1)理解世界表层洋流分布规律，理解洋流分布模式及洋流对地理环境影响。
　　(2)提高读图、绘图以及在图上观测、比较、归纳、分析能力。
　　过程与措施：
　　(1)运用洋流模式图和世界表层洋流分布图归纳世界洋流分布规律;
　　(2)运用案例分析阐明洋流对地理环境影响。
　　情感态度和价值观：
　　(1)养成合作、探究学习理念和严谨、科学学习态度;
　　(2)树立对海洋观念，增强现代海洋意识;
　　(3)学习洋流形成因果关系，培养学生探究地理事物之间辨证关系。
　　四、教学重点难点
　　重点：世界表层洋流分布规律;洋流对地理环境影响。
　　根据：课程原则规定确定
　　难点：运用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
　　根据：此部分知识难理解，难记忆，部分学生有知识缺陷
　　五、教法与学法
　　说教法：
　　根据教学内容目和地理科教学特点以及有关教学规律，即学生由感性认识到理性认识认知规律，由宏观掌握到微观掌握规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，重要采用了读图分析法，启发式教学法、案例分析法和讨论式教学法。
　　地理新课标倡导自主、探究、体验合作学习方式，充足尊重学生主体地位，激发学生积极性和发明性。因此，教师必须是课堂师生互动引导者，协助学生制定合适学习目，选择必要学习方略，发明丰富教学情景，激发学生情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生终身学习和终身发展打下基础。因此，学生在学习时采用如下学习法：自主学习法、看图分析法、讨论式学习法、图文转化法以及知识迁移法。
　　六、教学过程
　　(一)创设情境、导入新课
　　讲解故事“海上信使”：一艘在大海航行船遇上了海上风暴，船被毁后几种海员被吹到了一种小岛上。他们失去了大船，没有措施离开小岛，一种聪颖海员现出了一种措施,把要说话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流动海水带着他们信飘到大陆边告知人来营救他们，成果他们胜利离开了小岛。
　　根据：运用故事创设教学情境;设置悬念，激发学生爱好，让学生带着问题学习(制作Flash动画)
　　人教版高二地理教案设计3
　　旅游活动与地理环境协调发展
　　教学目：
　　1.知识目：
　　(1)理解旅游活动中环境问题及其成因
　　(2)掌握旅游资源开发条件评价内容
　　2.能力目：
　　通过学习，培养学生判断、推理、分析问题能力
　　3.德育目：
　　通过学习，培养学生文明习惯、公德意识及运用资源、保护资源可持续发展观
　　教学重点：
　　旅游资源开发评价条件
　　教学难点：
　　1.游览价值
　　2.市场距离
　　3.旅游环境承载量
　　教学措施：
　　案例法、讨论比较法
　　教学手段：
　　电化教学
　　课时安排：
　　一课时
　　教学过程：
　　[复习导入]略
　　[讲授新课]
　　[板书]4.5旅游活动与地理环境协调发展
　　一、旅游活动中环境问题
　　[点击课件]展示图片：旅游交通工具，旅客随便丢废弃物
　　提问：这幅图片反应出旅游活动会产生什么问题?产生什么影响?
　　回答，总结：略
　　[板书]1、环境污染
　　[点击课件]展示材料1、材料2
　　提问：上述两材料，反应旅游活动中存在什么问题?后果怎样?
　　回答，总结：略
　　[板书]2、对动植物资源破坏
　　[点击课件]展示材料
　　提问：这段材料反应出旅游活动中什么问题?有何影响?
　　回答，总结：略
　　[板书]3、对背景环境破坏
　　[点击课件]展示图片
　　提问：上述几幅图片反应旅游活动中什么现象?会有何负面影响?
　　回答，总结：略
　　[板书]4、对文物古迹破坏
　　[承接]除了以上问题，旅游活动还会对正常社会秩序产生冲击。
　　[板书]5、对正常社会秩序冲击
　　[提问]谁能说一下，旅游活动会怎样冲击正常社会秩序?
　　回答，总结：略
　　[过渡承转]略
　　[板书]二、旅游资源开发评价
　　1、游览价值
　　[提问]从游览价值角度考虑，旅游资源开发要考虑哪些条件?
　　回答，总结：(1)资源质量。举例①万里长城，秦兵马俑
　　②杭州西湖，苏州园林
　　(2)集群状况。举例①北京景区
　　②杨村小世界
　　(3)地区组合状况。举例①天津水上公园
　　②北京雍和宫
　　[承转]旅游地资源价值越高，其经济价值也就越高吗?(不是)
　　讲解：与其他产业同样，旅游业也必须考虑市场原因。
　　[板书]2、市场距离
　　[点击课件]展示材料
　　讨论：为何到杭州游客以上海、江苏最多?而安徽、北京很少?
　　师总结：略。提出经济距离概念。
　　[点击课件]展示“经济距离”动画
　　[承转]经济距离越长，旅游者对旅游目地需求也越低，可见，旅游地吸引半径是有限。
　　[点击课件]展示“吸引半径”动画
　　举例：北京、杭州、西安、洛阳
　　[板书]3、交通位置及通达性。
　　[点击课件]展示材料
　　讨论：两地中哪一种旅游资源开发速度快某些?为何?
　　[板书]4、地区接待能力
　　[点击课件]展示材料，自学
　　[板书]5、旅游环境承载量
　　[提问]请同学读一下旅游环境承载量概念，且说出它是用什么来衡量呢?
　　师讲解：旅游环境承载量包含着景区资源、经济发展、生态环境等对游人数量适应能力，有景区大，有景区小。
　　[点击课件]展示材料
　　讨论：两地在旅游地区接待能力，旅游环境承载量方面有什么差异?
　　回答，总结：略
　　[板书]“旅游环境保护”
　　(让同学课下自学)
　　[课堂小结]
　　[课堂反馈]
　　[课下作业]
　　人教版高二地理教案设计4
　　一、教学目:
　　1、理解三个经济地带划分根据,掌握各地带位置和范围;理解三个地带经济发展水平和发展速度等方面差异;理解地带性经济差异影响原因。
　　2、理解地带性经济差异是自然、社会和经济等原因综合作用成果。培养学生综合、辩证地分析问题能力。
　　二、教学重、难点:
　　1、重点:(1)三个地带经济差异;(2)地带性差异影响原因
　　2、难点:怎样理解三个经济地带差异性历史原因和现实原因,以及各地区未来发展方向。
　　三、教学课时:1课时
　　四、教具学具准备:多媒体课件,投影仪等。
　　五、教学措施:讲授法,启发法,讨论法等。
　　六、教学环节:
　　[导入新课]同学们!前两节我们从自然方面看了我国区域划分和各区差异。目前让我们从经济方面来看一看我国区域划分又是怎样?让我们来比较一下它和从自然方面划分有何不一样,它们之间联络又是什么?好,带着这些问题我们来开始本节内容学习。
　　[板书]1.3我国三个经济地带
　　一、三个经济地带划分
　　[提问]请同学回答一下我国三大自然区是怎样划分?(可找同学回答,也可同学们集体回答)。
　　[承转]对。三大自然区划分重要以自然原因为根据,在我国,气候和地貌是决定我国自然地理环境差异两个基本原因。那么经济地带划分根据是什么呢?是根据各省级行政区经济社会发展水平不一样来划分。
　　[板书]划分根据:各省级行政区经济社会发展水平东部(12个省市区);中部(9个省区);西部(10个省市区)
　　[活动]取出教学挂图《中国三个经济地带》
　　[设疑]请同学们看图,想一想经济地带划分和自然地区划分有什么不一样?它们又有何联络呢
　　[总结]首先我们来看一看他们不一样之处:1、划分根据不一样。(前面已说)2、界线不一样,自然区界线是与自然原因有关,而经济区是以省级行政区界线划分。3、范围不一样，东部和中部经济区区域大体和东部季风区重叠(其中中部包括西北干旱半旱区一部分),西部经济区包括西北干旱半干旱区大部分和整个青藏高寒区。
　　它们联络:自然条件优劣有经济社会发展是息息有关(从图中我们可以看出)。(同学们还可以继续考虑自然区域经济尚有什么差异和联络)。我们谈了自然区和经济区差异,那我们来看看各个经济区之间有什么差异呢?
　　[板书]二、三个地带经济差异
　　[论述]三个经济地带在许多方面均有差异,其中比较突出是社会经济发展水平和经济发展速度。
　　[板书]1、社会经济发展水平
　　(1)GDP:是一种地区所有常住单位在一定期期内生产活动最终成果。它一般代表一种地区经济发展水平。
　　(2)三区比较:
　　东部中部西部
　　最发达较发达较落后
　　2、经济发展速度:(它可以反应一种地区国民经济发展潜力)
　　东部中部西部
　　最快较东部慢西部较慢
　　[论述]同学们可看图1.10三个地带GDP增长并回答提出问题。为何同在一种国家,不一样区域会有差异呢?并且差异也许还很大呢?带着这些问题我们来看一看地带性差异影响原因。
　　[板书]三、地带性差异影响原因
　　[论述]我们讲了三大自然区各区特点,由于气候和地貌不一样,使得对农业、工业和其他产业受到和大影响。如青藏铁路修建要比其他地区就要困难,农业更是显而易见了,东部农业发达,中西部农业发展水平就不很高了。区位上,东部临海,具有开放和便利海运。中西部距海较远,长期处在闭塞状态。
　　[板书]1、自然原因
　　(1)自然条件:气候、地貌、土壤、水文等
　　(2)地理区位:与否临海、交通区位等
　　[论述]我们看了自然原因对地带性差异影响,下面我们看一看社会和经济原因。
　　[板书]2、社会和经济原因
　　[论述]请同学们看书本P11内容,然后我们总结一下。
　　[板书总结](1)历史原因:使社会经济基础不一样;
　　(2)人思想观念:东部较开放;
　　(3)产业构造:东部较优;
　　(4)政治原因:我国改革开放是从沿海开始。
　　[总结]同学们本节我们就讲完了。但留给我们思考内容却是纷繁复杂,需要我们多读书,多思考才能使我们学知识更扎实,深入达到学以致用。现留一种思考题请同学们思考,讨论。问题:怎样理解邓小平同志提出”先富共富”重要理论?(提醒:请从地理学角度加以思考)。
　　人教版高二地理教案设计5
　　教学目
　　1.阅读不一样步间尺度气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化事实。
　　2.运用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等影响。
　　3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖适应对策,树立合作意识和全球意识。
　　教学重难点
　　重点:全球气候变化对人类活动影响。
　　难点:全球气候变化对人类活动影响。
　　教学过程
　　导入
　　播放视频
　　从北半球哥本哈根到南半球德班,从西半球坎昆到东半球巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一种问题,全球气候变化。
　　那么,全球气候变化有哪些体现?对人类活动带来什么影响?我们怎样应对?带着这三个问题,我们进入今天学习。
　　教学过程
　　活动一
　　请同学们拿出学案,按照规定,完毕活动一。
　　活动二
　　完毕了知识准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化历程。
　　请大家完毕活动二。
　　活动三
　　接下来,我们看一看历史时期气候变化,又有着怎样特点。
　　这幅图同学们能看懂么?
　　懂,那老师来考一考大家~
　　不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~
　　活动四
　　最终,我们来看一看近现代气候变化。
　　活动五
　　是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?
　　是谁?让乞力马扎罗山帽子不翼而飞?
　　又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?
　　不仅仅是马尔代夫,世界各地阵地都保不住了。
　　全球气候变化已经深刻而广泛影响着人类,下面,我们将走进非洲肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?
　　接下来,我们要去一种漂亮而神秘地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来影响。集中注意力,仔细聆听,迅速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!
　　“是谁带来,远古呼唤·····
　　美妙歌声把我们带入了地球第三极——神奇青藏高原。
　　原本“高处不胜寒”青藏高原经历气候变化,成为全球气候变化最经典受影响地区之一。
　　监测和研究表明,过去半个世纪,西藏地表年平均气温每升高0.31℃,极端高温频次明显上升,而年降水量合计增长33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。
　　气温上升,降水增长利于牧草生长,增长了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也变化了农区种植制度,作物合适种植区域扩大,拓展了农牧业构造调整空间。
　　降水增多,冰川面积增长,高原湖泊和沼泽湿地面积不停增长,生物增多,高原景观视觉效果更好。
　　高原生态环境整体改善同步,融雪径流有时也引起了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运送司机反应,某些路面起伏状况越来越明显。
　　归纳了气候变化影响,同学们与否明白气候变化影响人类活动过程呢?请同学们完毕第3问,运用整体性原理,将选项填入合适空格。
　　从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动过程。
　　据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化