二年级下册数学有余数的除法说课稿.doc

二年级下册数学有余数除法说课稿

　　二年级下册数学有余数除法说课稿1
　　一直以为数学课因其学科自身科学性和严谨性，因此必须上得一板一眼，但听了刘__老师执教这节《有余数除法复习》一课，使我对怎样上数学课有了新认识：
　　首先，数学课算理必须给学生讲清晰，让学生有明确认识。
　　刘老师处理小青蛙跳水30÷7一题时，问学生什么是被除数，刘老师说被除数就是被分数，一部分分走就是除数，一部分留下就是余数。假如一次分走就用减法，一次一次分走同样多就用除法。那么30÷7分走4个7，分了4次。他用这种方式不仅算理讲得透彻明白，同步学生学得也很轻松。
　　此外，刘老师课形式新奇、趣味性强，使人耳目一新，不仅会牢牢吸引住学生，就连听课老师也被他牢牢吸引了。
　　新奇不仅体目前习题形式上，例如小青蛙跳水，学生说完答案后喊123青蛙就跳开。真有趣!小猴子挑桃子，最简单习题形式，被刘老师赋予“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，生动化了。此外，在数学课上用区别同音词方式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字其他组词方式来让学生充足体会“余数”一词中“余”字含义。不仅闻所未闻，并且我相信通过刘老师讲解孩子们会彻底明白什么是“余数”了。并且会毕生不忘。
　　新奇还体目前习题内容设计艺术性上。刘老师这节复习课习题都是通过精心设计，题目难易呈递增性。并且到开放性。不仅如此，在解题过程中，除时时渗透算理外，还教给学生多角度看问题，做题什么数逆向思维等。例如：41÷()=()…6学生给出了两个答案，7和5，5和7。刘老师渐渐善诱地引导学生不仅充足明白了余数和除数关系，并且让学生明白应当学会多角度看问题。尚有小猴子挑桃子一组题，各个均有深意。有广度，有开放性，并且题题目明确。填几有余数，填几没余数。教师把学生思维充足激活了。题目新奇，形式灵活，趣味性强。
　　尚有，我想说，刘老师真会“玩”。
　　你瞧，不管是找不一样，或是抢答题，还是一种个小游戏，亦或是在习题中给孩子讲解算理，细细想来，都是刘老师带着学生在“玩”中进行，你看一“老”带着一帮“少”玩得多开心：小青蛙会跳，小猴子被命名为“有余猴”“没余猴”。就连“余数”这个名词，还被放在那么多词语“亲戚”中叫学生辨别，多好玩，孩子多爱玩啊，真好!
　　可见，复习课并不单单做几道习题这样简单，习题背后你要给孩子归纳哪些算理，必须教师自已有明确。认知，并且习题是为让学生明白算理服务。再者把课上得生动有趣，也是吸引学生关键。除此，从刘老师课中我还深切体会到了教师一定要多花心思去分析教材，钻研教法。把题设计新奇，趣味性强，时效性强。什么样课是好课?我认为学生喜欢上，能牢牢吸引住学生，让学生在趣味环境中轻松地学到知识课就是好课。一节好课不一定上得花里胡哨，热热闹闹，多种信息化手段非得都用上，它需要是教师沉下心来，好好钻研教材，研究教法，精心设计题型，多某些预设才会有新生成，这也是我所欠缺，后来我会朝这方面多努力，力争使自已做到发现了问题，及时处理问题。
　　刘老师这样课，我喜欢。我想，学生更喜欢。向刘德武老师学习。
　　二年级下册数学有余数除法说课稿2
　　二年级李老师讲《有余数除法》一课，有诸多值得我学习和借鉴地方。
　　首先，课设计层次分明，首尾呼应，有层次、有高度。老师语言简洁、清晰，引导孩子说划或读书时，学生语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒适。
　　另一方面，这节课容量尤其大，除法两种分法，也就是除法两种意义：等分除、包含除都含在了里边。两种分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板书，最终总结出：生活中有余数除数真多呀!这些内容李老师处理都非常紧奏，学生理解也非常透彻，因此感觉学生学还是非常好，总体感觉不错。
　　不过，当我遇到一种课内容比较大时，怎样进行才算高效!是做充实才算高效，还是把教材中自主练习都进行了才算高效!我认为应考虑到本班学生状况，如学生预习状况，接受状况等。假如学生预习好，学生接受能力强，可以进行完。假如状况不是这样，可以把教材分开来进行，分两课时完毕也未尝不可。
　　此外，李老师说“余数为何要比除数小”，学生理解不是太透彻。我想原因就出在：学生动手操作时，也就是分详细物品时，分着分着(分过一轮两轮后)无法继续分了，老师应强调：为何不能继续分?由于剩余不够每份分一种，因此不能再分了，也就是余数要比除数小。每分一种物品都强调一次：为何不能继续分?让学生心里明白：每份不够分一种了，也就是余数要比除数小。
　　二年级下册数学有余数除法说课稿3
　　听了陈老师执教《有余数除法》感触颇深，陈老师在课堂上大方和稳重以及良好课堂组织能力给我们留下了深刻印象，我觉得陈老师这节课有如下几点值得学习：
　　1、在进入本节课学习时，陈老师能根据二年级学生特点，即年龄小，比较喜欢直观认识，学生进行摆小棒活动，从而引出有余数除法横式表达措施。
　　2、陈老师在设计上比较合理，层层深入：在运用小棒根数增长时，使得学生深入思考余数问题。从而运用实物摆小棒到抽象一种数学思考。
　　3、从陈老师整个教学过程来看，教学难点应当是在除法竖式书写和各个部分与横式中对应关系。她首先让学生自由写写除法竖式，然后通过学生作品展示。让学生观测横式与竖式，而没有直接提问竖式中每一种数字从哪里来，是表达什么意思，陈老师充足运用了学生好奇心，来引导他们去探索和研究。并且在解释这个问题时，她不是通过自已解释，而是把积极权交给了学生，让学生来做出解释。充足体现了学生主体性。
　　4、从整体来看，陈老师这节课内容上比较充实，她让学生明白了有余数除法由来以及其写法做了优化，再让学生掌握了除法竖式写法及各个部分关系，最终用练习进行了巩固。
　　5、最终我讲一点个人意见，我觉得陈老师在上完9根小棒时，假如立即让学生思考用12根小棒摆几种正方形还多几根时，稍微进行点拨，在下面练习当中学生也就可以应付了。
　　以上是我个人不成熟意见，还请大家一起探讨、研究。
　　二年级下册数学有余数除法说课稿4
　　听了刘老师执教这节《有余数除法》后，使我受益非浅，感受颇深，现粗浅谈谈自已听后收获及所思。
　　1、在课堂教学中老师明确本课教学目和重难点，结合教材、运用教材，承认教材是知识载体，在充足把握教材知识点前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展教学过程，结合学生生活实际，用分东西来引入，提出了开放性问题“由你摆，你想每组摆几盆花?”从而满足更多孩子内心渴望和需求，孩子学习热情和爱好很轻易被激发起来，为背面教学活动做好铺垫，从而达到突出重点、突破难点目，呈献给大家与众不一样一课。
　　2、通过操作将余数概念教学直观化。
　　余数产生和意义理解是本节课重点。《有余数除法》教材上是这样设计：“15盆花，每组摆5盆，可以摆几组?”先让学生感知可以平均分现象，然后进而安排了：“有23盆花，为装扮教室想把这些花平均提成5组，每组最多摆几盆，还剩几盆?”让学生体验不能平均分现象——余数产生。刘老师教学这个环节中并不是让学生凭空去想、去算，而是通过用圆片代表花，让学生去摆去操作，自已发现什么时候能平均分，什么时候不能平均分，不能平均分时候就产生了余数，余数就是平均分后剩余数。教学过程中通过摆一摆学生人人动手操作，让学生形象化得理解了余数概念，学生对余数理解将会愈加深刻。
　　3、学生主体地位与教师主导作用处理恰当。
　　在整过教学过程中教师们予以了学生较大自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习’主体。而教师主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一种引导者、增进者作用。我想，正由于如此，学生操作活动才能有条不紊。
　　4、在教学有余数除法横式和竖式写法时，教师应当多强调商、余数以及算式所示意义，这样可以加深学生对算式所示意义理解。竖式学习中可以合适渗透试商措施和余数要比除数小规定，为背面教学做好准备。
　　二年级下册数学有余数除法说课稿5
　　教学目
　　1.掌握有余数除法计算措施，会用自已措施试商，懂得余数应当比除数小。
　　2.能运用有余数得除法处理某些简单实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考过程和想法。
　　3.使学生感受数学与生活亲密联络，体会数学意义与作用，深入激发学习数学爱好;在独立思考和合作交流过程中获得成功快乐体验，锻炼克服困难意志，建立自信心;培养积极参与学习活动习惯。
　　教学重难点
　　重点：掌握有余数除法计算措施，能用有关知识处理某些简单实际问题。
　　难点：学会有余数除法试商措施，理解余数为何要比除数小。
　　教学资源
　　小棒
　　教学过程
　　一、复习铺垫，温故而知新
　　1.星期天，红红妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，规定是这样：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘?有剩余吗?
　　请你用手中学具替代桃子，协助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
　　二、小组合作，自主探究
　　1、假如红红妈妈买回来桃子不是6个，而是7个，按上面规定放在盘子里，可以放几盘?有剩余吗?还剩几种呢?
　　也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表达出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2(盘)……1(个)
　　1个是什么数?
　　师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，因此商2，剩余1个不够分了，因此余数是1。你会用竖式把分7个桃子状况表达出来吗?
　　2.请你和同桌小朋友合作，试一试。(学生在尝试时候，教师要注意巡视，及时理解学生完毕状况。)
　　3.指名板演。(选择板演学生最佳是将出现错误多种状况都反应出来。)
　　4.交流。让板演学生说说竖式计算中每一步含义。
　　5.假如不摆学具，你是怎样想到商2?(鼓励学生有不一样想法。)
　　6.小结：试商是有余数除法中最关键一步，小朋友要动脑筋，找到合适商，当然尤其要注意是余下不能再分。
　　三、尝试处理，体验处理问题快乐
　　1.刚刚学习我们班有5个小朋友体现尤其棒，这里有18个气球，假如把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几种?还剩几种?
　　请你列出算式，并用竖式表达出来。
　　完毕后来在小组里说说你是怎样找到合适商?
　　2.交流。
　　3.假如把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几种气球?还剩几种气球呢?请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。
　　4.请仔细观测这些算式中余数和除数大小，你有什么发现?交流，学生自由说。
　　5.师小结：余数要比除数小。为何余数要比除数小呢?
　　四、多层训练，巩固新知
　　1.分一分。
　　“想想做做”第1题。由每组组长负责，先用小棒分一分，完毕填空;然后进行竖式计算;最终在方框里填上商和余数。
　　2.比一比。
　　“想想做做”第2题。请小朋友选择其中3题，比一比谁做得又对又快。
　　3.“想想做做”第3、4题。
　　(1)引导学生仔细观测，说说图意。
　　(2)根据图意，填上除数。
　　(3)列竖式算一算，填上商和余数。
　　(4)同组交流。
　　(5)全班交流。
　　五、全课总结，自主评价
　　1.通过今天学习，你有什么收获?对今天知识，你觉得哪些地方需要尤其注意?
　　2.你对自已在这一节课体现满意吗?
　　板书设计
　　用竖式计算有余数除法
　　除法横式以及竖式
　　(余数要比除数小)