三年语文下册舍不得这棵树及教学反思三篇.doc

三年语文下册《舍不得这棵树》课件及教学反思【三篇】
　　【篇一】三年语文下册《舍不得这棵树》课件

　　教学目：
　　1、有感情地朗诵课文，理解课文内容。
　　2、体会作者对梧桐树难舍和爱慕之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报高贵品质。
　　3、初步理解先总述后分述构段方式。
　　教学重点：
　　有感情朗诵课文；理解作者舍不得梧桐树原因，体会其热爱梧桐树深情。
　　教学难点：
　　1、体会第2-6自然段第一句话在文中作用。
　　2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路树”这句话意思。
　　教学准备：
　　多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、导入
　　1、这节课我们继续学习第18课，谁来读课题？（找2-3名学生读）
　　你们认为谁读得?为何？
　　2、让我们带着舍不得感情齐读课题。
　　二、质疑导学，初步理解课文内容
　　1、指名读第一自然段。
　　2、听了这段，你有什么疑问？
　　3、要搬家了，我最舍不得既不是友好邻居，也不是儿时玩伴，而是门前这棵树，（画树）这究竟是棵怎样树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自已认为最关键句子，画上横线。
　　4、谁来说说你画了哪些句子？谁尚有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段第一句话)
　　孩子们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段什么地方呀？
　　这些句子是每段第一句，概括了全段内容，这样句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。
　　三、品读课文，读中理解，读中感悟
　　接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写，你最喜欢它是一棵怎样树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后同学说说你喜欢这一段理由。
　　交流学习2-6自然段。
　　预设一：“鸟树”
　　1、你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）
　　2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为何喜欢它？你能读出对这棵树喜欢吗？
　　3、你觉得他读出对树爱慕了吗？你还能读出不一样体会吗？
　　4、从他朗诵中，你感觉到了什么？（对树爱慕；快乐心情；鸟树热闹）
　　5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树热闹，读出对这棵树喜欢。
　　预设二：“花树”
　　1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）
　　2、课件出示“花树”，你为何喜欢花树？谁尚有不一样理由？说真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色花儿挂满枝头，淡淡清香，灌满了我家小屋，染香了家里每个人。
　　3、淡淡清香灌满了我家小屋，染香了家里每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡清香扑面而来，像水同样灌满了你家小屋，屋子成了一种大染缸，你和你家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒适，让人感到心旷神怡，神清气爽）
　　4、让我们带着这样感觉齐读这一段。
　　预设三：“果树”
　　1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）
　　2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？
　　3、这满树果子真可爱，课文是怎么描写？指名读有关句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆小粒粒。
　　孩子们，这句话中小汤匙儿指是什么？（梧桐果子，多么形象比方）
　　梧桐树真会“捧”出果子吗？这是一种什么样写法？这样写有什么好处？（拟人写法，使得文章愈加生动形象了。）读好这句，体会拟人句妙处。
　　4、这满树果子味道怎么样呢？爱吃果子孩子们一起读一读这段。
　　预设四：“有灵性树”
　　1、有谁喜欢这是一棵有灵性树？（板书有灵性）
　　2、什么叫灵性？它灵性体目前哪里？
　　这本是树自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人同样，会替他人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样树你们喜欢吗？齐读这一段。
　　预设五：“一般树”
　　1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（一般树）老师范读第二自然段。
　　2、出示四种树图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。
　　文中这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别树作比较，突出了梧桐什么特点？（一般），这是个排比句，你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？
　　先后出示下列句式训练说话：
　　（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。
　　（2）我家里没有，没有，也没有。
　　（3）没有，没有，也没有。
　　3、刚刚我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段总起句来写，有了这些总起句，我们很快就懂得了文章重要内容。我们懂得这不仅是一棵一般’树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着爱慕之情合作朗诵2-6自然段，老师读每段总起句，你们读分写句子。（配乐朗诵）
　　四、细读课文，读中悟情
　　1、同学们读得很有感情，读书尚有一种境界，那就是读出语言文字背后内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？
　　2、你觉得这棵树还是一棵怎样树？
　　出示“这是一棵树”（根据学生说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）
　　3、孩子们，目前明白作者为何舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表一般，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜果实;它是一棵有灵性树，给我们带来了童年快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默奉献着，它具有高贵精神品质。
　　4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”（引读最终一段）。
　　5、对于这一段，你有什么疑问？
　　“我也要长成一棵树，一棵会走路树。”这句话是什么意思？
　　联络全文，和同学讨论一下，说说你对这句话理解。
　　6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一种给人们带来好处，不求回报，默默奉献人。
　　7、让我们再次深情地齐读最终一段。
　　五、总结延伸
　　1、孩子们，老师也但愿你们像作者同样“长成一棵树，一棵会走路树”。
　　2、最终，让我们听一听人们对大树赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。
　　六、板书设计
　　舍不得这棵树
　　花
　　鸟、果
　　一般、有灵性
　　不求回报、默默奉献
　　【篇二】三年语文下册《舍不得这棵树》课件

　　一、教学规定
　　1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；积累优美词句。
　　2、有感情地朗诵课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树难舍和爱慕之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报高贵品质。
　　3、初步理解第2-6自然段中第一句话作用。
　　4、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。
　　二、重点难点
　　1、有感情地朗诵课文，理解作者舍不得梧桐树原因，体会其热爱梧桐树深情。
　　2、理解第2-6自然段中第一句话作用。
　　三、教学准备
　　多媒体课件
　　四、课时安排
　　2课时
　　五、教学过程
　　第一课时
　　（一）导入新课，质疑课题
　　1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。
　　2、你懂得“舍不得”是什么意思吗？
　　3、看，作者舍不得是什么？——这棵树。（齐读课题）
　　4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、想自已来处理这些问题吗？那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文，不认识字想措施，把课文读准、读通顺，还可以积累某些好词。
　　2、说说你积累了些什么好词？
　　3、看，课文中这些带生字词语认识吗？
　　樟树、娇艳、一般、梧桐、灌满、汤匙
　　撑起、灵性、抖落、浇水、施肥、乐乐呵呵
　　（1）自已读读看。
　　（2）目前老师检查大家认读状况，请这一横排同学开火车读词语。
　　（3）齐读。
　　4、开火车读课文
　　（三）深入局部，品读课文
　　1、读课文质疑
　　相机板书学生问题：为何我也要成为一棵树？（板书：长成树？）
　　2、默读课文，找关键句。
　　老师：这究竟是一棵怎样树呢？找到最关键句子，画上横线。
　　3、交流句子
　　（课件出示：这是一棵一般树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性树）
　　老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵一般树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性树。
　　4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到对应那一自然段，美美地读一读。
　　5、赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗诵、理解。教课时老师可在每一段里有所侧重，如：
　　（1）学习第3自然段。
　　①指名读，说感受。
　　②老师引导：多可爱鸟树啊，来欣赏欣赏吧。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）
　　③师：喜欢吗？为何？（鸟儿在飞着，仿佛欣赏以了一场美妙音乐会）
　　④男生齐读。
　　（2）学习第4自然段。
　　①指名朗诵，谈感受。
　　②老师：读得怎么样？谁来评一评？
　　③我们一起来欣赏欣赏这棵漂亮花树吧。（出示课件）你看到了什么？
　　④女生齐读。
　　⑤引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？
　　（3）学习第5自然段。
　　①指名朗诵，谈感受。
　　②老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是——圆圆小粒粒。
　　③（出示课件：果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？
　　④指名赏读句子。（课件出示：“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。”）
　　⑤给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。
　　（4）学习第6自然段。
　　①指名学生读。
　　②老师引导想象说话：听着他朗诵，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。你呢？谁来接着说？
　　③引导边做动作边朗诵。
　　师：目前我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色大伞吧；冬天到了，抖落下身上树叶上吧。
　　④问：它真会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分爱慕它）
　　（5）学习第2自然段。
　　①老师问：想懂得老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文）
　　②引导理解感悟：我爱慕它，它那么一般，在我们生活中随地可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。
　　③引导思考：可是，它真一般吗？你们说梧桐树带给我们’好不好，多不多？（板书：又好又多）
　　（四）反馈问题，赏析文中难句
　　1、目前你懂得了为何说我家里有四口了吗？
　　（引导理解：每天看到，和它朝夕相处，就仿佛是家中一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中一员，觉得家里有四个人了）
　　2、激发学生想象：就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？（课件出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你，由于你活在我心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路树）
　　师：树怎么会活在我心里呢？目前你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱梧桐树吧。（课件出示：优雅音乐）
　　师：你刚刚想到了些什么？
　　学生说感受。
　　3、最终，作者深情地写道：我也要长成一棵树，一棵会走路树。你懂得了吗？和小组同学谈谈你感受吧。（完毕板书）
　　4、立即要就分别了，作者和它深受这棵树是怎样依依惜别，你能说说吗？
　　（五）拓展升华，总结下课
　　1、我们懂得作者为何舍不得这棵树了。由于这是一棵鸟树，给我们带来了动听音乐，因此我们舍不得它。同学们，你还懂得作者为何舍不得这棵树？（学生接着说）
　　2、是，这就是作者舍不得门前这棵普一般通梧桐树原因。让我们再汇合怀深情说出作者心中这句话吧。（师指课题，学生齐读）
　　3、老师小结：同学们，门前梧桐树是如此默默无闻地奉献着自已，与“我”结下了浓厚友谊。其实在我们身边，这样树清寒有诸多诸多，让我们真诚地爱惜它们，友好相处吧。由于它们是大自然赐予我们人类最亲密朋友！
　　4、听听人们对大树赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）
　　第二课时
　　（一）复习导入
　　1、指名轮番有感情地朗诵课文。
　　2、评价朗诵，回忆上节课所学。
　　3、指名说出课文重要内容。
　　4、齐读全文。
　　（二）自主学习生字新词
　　1、自学生字。
　　2、检查自学状况。
　　3、指名学生说一说是怎样记住每个字。
　　重点指导：
　　娇：形声字，注意和“骄”区别。
　　普：上面是八笔，不要丢了上面点和撇。
　　梧：注意是第二声，不要读成了第三声。
　　染：上面是三点水和“九”，不要写成了“丸”。
　　匙：半包围构造，里面是“匕”，不要写成了“七”。
　　浇：注意右边上面没有一点，可以和“晓、烧”等字对比学习。
　　（三）体会课文第2～6自然段写作措施
　　1、指名朗诵第2～6自然段第一句话。
　　2、小组讨论：说说社一句话在这一自然段起什么作用。
　　3、交流：它们都是各自然段总起句，能使读者很快懂得这段话重要内容。
　　4、仿照句式说一段话。
　　这是一棵树，__________________________。
　　5、放手练习写一段话，第一句是总起句。
　　6、交流指导。
　　（四）指导背诵
　　1、朗诵全文。想一想课文共有几种自然段？各段都写了什么？
　　2、指导背诵第2自然段。
　　3、教师引导背诵课文。
　　4、指名背，全班背。　　【篇三】三年语文下册《舍不得这棵树》教学反思

　　课文讲了作者“我”由于要搬家了，舍不得家门前一棵梧桐树，而发出一番感慨。
　　这届可自我觉得好地方是分析课文第六自然段“这是一棵有灵性树”。这个自然段可为全文文眼，为突破口。抓住这一自然段，可以感受梧桐树无私奉献、不求回报高贵品质。“灵性”这一词对于三年级学生来理解，若单单从字面解释其意思，让学生会感觉到枯燥、无味，也无法体会作者对梧桐情感和感受梧桐树无私奉献、不求回报`精神品质。我采用抓重点词语来理解这个自然段，“撑开”、“抖落”为动词。树会动吗？它仿佛懂得“我”心理需要，夏天需要遮荫，让我在下面做功课、做游戏；冬天抖落叶子，让温暖阳光照耀我身上。这样”灵性”一词就解释清晰了，学生也体会到了。也懂得了采用了拟人手法，会使文章生动。这样梧桐怎能让“我”不爱慕呢？
　　再把学习第7自然段放在第6自然段其后。过渡句：梧桐树给“我”花香，歌听，果吃，阴遮……它规定“我”为它做什么事吗？“没有！”从而学生自然而然就体会到梧桐无私奉献、不求回报精神品质。
　　不过尚有诸多局限性地方。如一般话不够好，课堂口头语用得太多等等。尚有是分析2——6自然段，要以读为主，从而感悟梧桐对“我”好，及“我”对梧桐爱。不过总觉得，读只是留在浅浅字面上，以读为读，并没有深入课文，没有把学生真正带入课文中。