如何看课、评课.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,如何观课、评课,一、评课案例分析,小班数学,“,喂饼干,”,思考：,这所幼儿园老师的评课存在什么问题？,幼儿园评课（园内观摩课）,地点：小二班（,15,名儿童）,名称：喂饼干（数学）,主持人：教学主任,参与听课人员：,9,名教师，,1,名教学主任,教学目标：,1,初步感知几何图形,(,正方形、三角形、圆,),的形状特点及颜色。,2,感受游戏的快乐。,如何评课,.doc,二、幼儿园教师评课存在的问题,（一）跟着感觉走,表现：,（,1,）重评教，轻评学,（,2,）没有足够的穿透力,图形配对,图形指认,图形命名,上述教案图形指认,图形命名,图形配对,（二）共享与发展的意识薄弱,三、评课内容,（目标、准备、过程、教学方法、教学效果、教学基本功）,（一）评教学目标：,1.,教学目标是否注重了整体性,2.,教学目标的表述是否准确适宜,（二）评教学准备：,1.,评教材处理,教材处理是教师把教学内容加工转化成教学实践的一种再创造的活动，是教师驾驭教材能力的集中表现。,（,1,）对知识点的把握是否科学准确。,（,2,）是否根据幼儿的实际对教材进行适宜、有效的处理。,2.,评教学具的准备,（,1),材料的多样性,（,2,）材料的丰富性,（,3,）材料的层次性,（,4,）材料的操作性,（,5,）材料的多功能性,3.,评环境的创设,（,1,）在物质环境中是否渗透教育意图，体现环境为教学服务，促进教学目标的实现。,（,2,）教师是否重视精神环境对幼儿的发展，为幼儿营造和谐融洽的心理氛围，师幼、幼幼交流互动是否良好。,（三）评教学过程,1.,评教学活动思路是否清晰、流畅,（,1,）看教学设计思路是否符合教学内容的实际，是否符合幼儿的实际。,注意,兴奋,延展规律,（,2,）看教学设计思路是否有独创性，能否给幼儿新鲜的感受。,（,3,）看教学设计的层次脉络是否清晰,（,4,）看教师在教学活动中教学思路的实际运作效果,2.,评教学结构安排是否合理,教学设计思路侧重于教学内容的处理，反映教师教学纵向教学脉络；,教学结构侧重于教法设计，反映教学横向的层次和环节，是教学过程各部分的确立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。,一节好课结构是：结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中、效率高。,可以通过计算执教者的教学时间，反映执教者的授课重点,（,1,）计算教学环节的时间分配,:,看环节分配与衔接是否恰当；,（,2,）计算教师活动与幼儿活动的时间分配：看是否与教学目标一致，看是否有教师活动过多，幼儿活动过少的现象；,（,3,）计算幼儿个人活动与集体活动时间的分配：看个人、小组和集体活动时间是否合理，有没有集体活动时间过多，幼儿独立思考和独立完成任务的时间太少的现象；,（,4,）计算能力强与一般或差的幼儿活动时间的分配：看能力强的幼儿活动时间是否明显多于比其他幼儿。,3,评教师是否能根据教学情况及时调控教学结构,（,1,）教学组织形式的调控,（,2,）教学进程的调控,（,3,）运用教学评价的调控,（四）评教学方法,1.,教师教法运用的多样化或选择是否恰当,2.,教师是否有学法指导的意识和表现,学法指导包括教师的引导、启发、示范、提示、归纳、概括等。,一是看教师是否有学法指导的意识（帮助幼儿掌握学习方法、思维方法（对已有经验的表现机会、记忆地方法、幼儿能看懂的地方是否提供资助探究的机会；）,二是看教师是否将学法指导显性化（教学中确定有学法指导的内容）,三是看方法指导是否适时、多样,（五）评教学基本功,1.,看教态（举止、表情和服饰）,心理学研究：人的表情靠,55,的面部表情,+38,的声音,+7,的言辞,（,2,）看专业技能,语言（准确、规范、简洁、生动）,板书板画、艺术表现（美观整洁、技巧娴熟优美）,体态语（身体、手势、表情）,多媒体的运用（与教学内容的结合是否恰到好处，与其他常规媒体配合使用）,（六）评教学效果,1.,教学目标是否达成？没有达成的原因是什么？,2.,预设与生存关系的处理（课前是否充分预设，备教材，备幼儿、备教法与学法；看教师临场的应变和机智）,3.,幼儿是否有所获,四、如何评课,（一）评课前：,1.,了解即将听课的具体教案，学习相关资料，了解其学科知识及传授知识点的方法，做到心中有数。,2.,对教案中有疑惑的地方做出批注，提示自己重点听，以排惑解难。,（二）听课中：,1.,选择听课的方位，既看到幼儿的面部，又能看到教师。,2.,边看边记。,一记执教者的成功之处及表现,二记出现的问题、表现及改进的方法（教师和幼儿）,（三）评课：,1.,认真听执教老师的反思，做出点评内容的取舍。,2.,拟好评课提纲（主要的亮点、主要的问题及建议）,3.,选择评课方法,（,1,）综合式评课,从目标、准备、过程,全面评价，对评课的理论及素养要求高，但需要时间过长。,（,2,）要点式评课,对课中的亮点进行概括提炼，结合教育理论进行评价，然后，对存在的主要问题及改进的方法进行评点。让听课教师能从理论到实践都得到收获，知其然，更知其所以然。,如：目标制定适宜，目标在教学过程中的达成度高。,从节奏韵律入手，以游戏贯穿活动始终,积极渗透多角度思考解决问题的策略,（,3,）重点式评课,评课从自己体会最深的方面作为评课的切入点，降低评课的难度，又可避免绵绵俱到，但要注意与别人的雷同。,（,4,）专题式评课（适合研讨课）,如果教师的指导一直贯穿活动始终，是否表明教学活动就是失败的呢？,Thank You!,