人物的语言描写.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,言为心声,人物语言描写训练,人物描写的方法,:,语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写,今天我们来学习：语言描写,“什么是语言描写呢？,指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法,语言描写有几种形式？,第一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语,如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没,睡，真倒霉！”,王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。,第二种是一个人对别人说话。,如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”,第三种是对话。,第四种是几个人议论或交谈,语言有什么作用？请看下面一段话。,这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊,”,李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶,想想这一件事有什么不妥当的地方？,明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。,赏析,一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，,秀才,诗兴大发，随口吟道：“,大雪纷纷落地，,”,县官,乘兴接了一句：“,正是皇家瑞气。,”,富翁,接了第三句：“,再下三年何妨？,”正在这时，同在庙里避风雪的,流浪汉,听得火冒三丈，大声骂道：“,放你娘的狗屁！,”,这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。,明确：,运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。,读一读,评一评,1,、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌,”,2,、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”,3,、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”,4,、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”,5,、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”,小结：,语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格,否则效果就会,适得其反。,写作方法指导,第一把钥匙,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,品味下面一段话：,小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷,谁的名字也没你多。”,写作方法指导,第二把钥匙,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时,即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,小明的语文课本不见了,课堂上,不见课本,：,下课时,不见课本,：,在家里,不见课本,：,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，,大声喊道：,“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！,”,写作方法指导,第三把钥匙,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：,“,谁弄坏的？,”,董小天说：,“,没看见。,”,高芳芳说：,“,是董小天踢的。,”,董小天不承认。老师说：,“,还有谁看见了？,”,李星说：,“,没看见。,”,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，,瞪着眼,：,“,谁弄坏的？,”,捣乱鬼董小天,斜着眼，冷笑道,：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇,朝老师做了个鬼脸,：,“,哈,，开了口，好凉快哟！,”,谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，,她大声说道：,“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天,一跺脚,：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳,理直气壮：,“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师,望了望四周，,说：“还有谁看见了？”“我,没看见。”李星,使劲地咽了一下口水，神情恍惚,。,写作方法指导,第四把钥匙,标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。,1,、表示说话吞吞吐吐、结结巴巴时,“我,我,没拿。”小林涨红着脸说。,2,、表示说话时声音的延长,我们对着高山喊：周总理,小结,1,、,抓住人物的身份、年龄。,2,、符合说话时的场景。,3,、通过神态动作的辅助,。,4,、借助标点来增色。,质疑：,描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子得到启示？,例,1,：阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。,例,2,：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。,由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。,我的希望,我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。,练一练,请同学们选择以下题目中的一个，练习人物语言描写的训练。,1,、通过这节课的学习，你有什么感受？写几个同学的感受。,2,、有一个同学刚从别校转学来我们学校，性格内向，经常独来独往，脸上写满忧郁，如果你是他的同学，你会怎么安慰他？,3,、体育课上，李老师布置本节课的练习任务：男生争取一次做引体向上,10,次以上，女生仰卧起坐争取一分钟,40,次以上，老师布置完之后给同学们自己训练，同学们议论开了,