不同层级护士核心能力的培养.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,不同层级护士核心能力的培养,2011.12.4合肥,主要内容,护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势,我国卫生部对护士培训的政策要求,护士核心能力培养,我院经验分享,一、护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势,目前护理专业发展中的问题,问题一：,护理学科定位：展现护理专业素质、知识领域、专业技能,问题二：,护理人力、结构与功能,问题三：,护理教育,1.学校教育，课堂教学与临床实践,2.用人单位的后续教育,问题四：,临床护理管理问题：护理发展计划的设计、推进与评价,1,目前护士自身职业发展存在问题,新护士能力不足规范化培训,专科岗位不能胜任岗位培训,职业发展阶梯不明确分层级培训与使用,2,目前国际护士职业阶梯构建趋势,美国,台湾,N1,N2,N3,N4,助理护士,注册护士,NP,CNS,3,二、我国卫生部对护士培训的政策要求,我国对护士培训要求,优质护理评价标准,医院注册护士管理办法（试行）,三级综合医院评审标准,三、护士核心能力培养,护士核心能力的概念和内涵,护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力,核心竞争力,1,护士核心能力的界定（美国）,80年代美国护理学院学会（AACN),在制订“护理专业本科教育标准”时，首次对护士核心能力有明确规定和描述,1998年修订的护士核心能力包括,1.评判性思维能力,2.评估能力,3.沟通能力,4.技术能力,90年代美国科罗拉多护理学院Lenbure,1.评估和干预能力,2.交流能力,3.批判性思维能力,4.人际交往能力,5.管理能力,6.领导才能,7.教育能力,8.知识综合能力,2,香港于2005 年12 月正式出台,不同层次护士核心能力框架的11 个方面,1.护理知识与技巧的应用,2.治疗及照顾性的关系,3.照顾管理,4.护理质量与风险管理,5.运作管理及资源管理,6.个人素质,7.专业品质,8.团队协作,9.职业生涯发展,10.护理服务发展,11.合法与伦理的实务,护士核心能力的界定（香港）,3,基础加护训练,护士一级N1,护士二级N2,护士三级N3N4,专科训练,重症病患评估与护理,危机处理,氧气疗法与呼吸治疗及其护理,家庭评估与理论,如何应用护理过程进行资料收集,过程实录的撰写与分析,如何撰写个案报告,社区资源运用,护理理论概述,如何进行文献查证及书写APA格式,教与学,护理电脑概念与运用,CQI之概念与应用,护理专案概念介绍及案例讨论,如何撰写护理专案改善报告及案例讨论,咨询辅导技巧,护士长,工作改善,专案研究,护理研究,性问题的评估与护理,护理诊断之概念,疼痛管理,艾滋病护理,安终护理,关怀理论与临床应用,感染管理,病患护理指导,如何进行案例分析,环境治疗与评估,健康照护体系介绍,心智功能的评估,复健护理,专科训练,共通性,照护训练,专科性,阶进加护训练,专科训练,专科训练,阶进加护训练,中医专病护理训练,基础中医护理训练,阶进基础中医护理训练,中西结合护理训练,用药护理,护士核心能力的界定（台湾）,4,每个岗位都包括:,核心能力模块（知识、技能、态度）,核心能力训练模块,核心能力评价模块,是护士在进入这些专科领域后,为成长为专业护士而开展的,广东省卫生厅于2009年1月出版,护士核心能力的界定（国内）,5,N1,N2,N3,N4,四、我院经验分享,各层级护士的核心能力培养,20072010年 推行护士分层次培训,框架初步形成,20102011年 岗位资质培训与认证,培训模式渐成熟,2011年 核心能力培训试点,核心能力现雏形,1,我院护士分级培训与管理,N1,N2,N3,N4,N5,新护士岗前培训及轮转培训,岗位资质培训与认证,阶进式（分级）培训,分级,培训,2,1.临床在职教育需求分析,充分认识医院的护理使命，以及在此使命下所想要发展的项目,有哪些事故是护理上必须增强的意识或改善的？,有哪些是期望护理人员获得的新知识？,有哪些是本年度根据病人所需所设置的再教育项目？,护理人员想要表达或呈现什么？,教学管理设计时注意的问题,3.1,2.护理专业需要哪些知识？,人文,专业价值观,利他,可信,人的尊严,正直,社会平等,教学管理设计时注意的问题,3.2,3.按护士职业阶梯发展进行培训,由低向高依次为注重,基本护理能力,危重患者护理能力,整体护理实施和教学能力,护理科研,专科护理能力,5,个阶段,教学管理设计时注意的问题,3.3,