2025年大学教育学（课程与教学论）试题及答案.doc

2025年大学教育学（课程与教学论）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第 I 卷（选择题 共40分）
每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内。(总共20题，每题2分，每题给出的选项中，只有一项符合题目要求，请在答题卡相应位置填涂)
1. 课程设计的核心环节是（ ）
A. 课程目标的确定
B. 课程内容的选择
C. 课程结构的设计
D. 课程评价的实施
2. 以学生的兴趣和需要为基础，以各种不同的社会实践活动为核心的课程形态是（ ）
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 综合课程
D. 隐性课程
3. 下列哪项不属于课程目标的来源（ ）
A. 对学生的研究
B. 对社会的研究
C. 对学科的研究
D. 对教师的研究
4. 课程实施的忠实取向认为课程实施是（ ）
A. 师生在具体情境中共同创造的过程
B. 把课程计划转变为课程实践的过程
C. 对课程进行调适的过程
D. 课程发展的过程
5. 教学过程的中心环节是（ ）
A. 备课
B. 上课
C. 课外辅导
D. 学业成绩的检查与评定
6. 以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是（ ）
A. 演示法
B. 讲授法
C. 谈话法
D. 讨论法
7. 教学评价的目的不包括（ ）
A. 促进学生发展
B. 促进教师教学
C. 鉴定学习效果
D. 选拔优秀学生
8. 下列不属于教学设计要素的是（ ）
A. 教学目标
B. 教学内容
C. 教学方法
D. 教学环境
9. 课程资源的核心是（ ）
A. 教材
B. 教师
C. 学生
D. 教学设备
10. 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）
A. 学科中心课程论
B. 活动中心课程论
C. 社会中心课程论
D. 要素主义课程论
11. 教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（ ）
A. 练习法
B. 演示法
C. 实验法
D. 发现法
12. 教学工作的基本程序不包括（ ）
A. 上课
B. 课外辅导
C. 学业成绩的检查与评定
D..教学反思
13. 课程标准的核心是（ ）
A. 课程目标
B. 课程内容
C. 课程实施建议
D. 课程评价
14. 下列关于课程改革的说法错误的是（ ）
A. 课程改革是教育改革的核心
B. 课程改革是推进素质教育的关键
C. 课程改革是提高教育质量的重要途径
D. 课程改革只需要关注教材的更新
15. 教学方法的选择依据不包括（ ）
A. 教学目标
B. 教学内容
C. 教师的个人喜好
D. 学生的特点
16. 下列不属于课程评价功能的是（ ）
A. 诊断功能
B. 导向功能
C. 选拔功能
D. 调控功能
17. 教学设计的最终目的是（ ）
A. 写出优秀教案
B. 提高教学效果
C. 设计教学流程
D. 确定教学方法
18. 课程资源开发与利用的原则不包括（ ）
A. 开放性原则
B. 经济性原则
C. 针对性原则
D. 随意性原则
19. 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括（ ）
A. 认识的间接性
B. 认识的交往性
C. 认识的教育性
D. 认识的随意性
20. 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ ）
A. 教学设计能力
B. 教学组织能力
C. 教学监控能力
D. 教学评价能力

第 II 卷（非选择题 共60分）
二、名词解释（总共4题，每题5分，解释下列名词的含义）
21. 课程设计
22. 教学方法
23. 课程评价
24. 教学设计

三、简答题（总共4题，每题10分，简要回答下列问题）
25. 简述课程目标的确定依据。
26. 简述教学过程的基本规律。
27. 简述课程资源开发与利用的途径。
28. 简述教学评价的基本原则。

四、材料分析题（总共2题，每题15分，阅读以下材料，回答问题）
材料：在一次课程改革研讨会上，一位教师提出：“我们不能再局限于传统的课程内容和教学方法了，要大胆创新。比如，我们可以引入一些跨学科的项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中综合运用多学科知识。”另一位教师则回应道：“我觉得还是要稳扎稳打，先把基础的学科知识教好，再考虑其他的。跨学科学习可能太难把握，学生不一定能适应。”
29. 请对两位教师的观点进行分析，并谈谈你对课程改革的看法。
30. 结合材料，谈谈在课程实施过程中如何平衡传统教学与创新教学。

五、论述题（总共1题，每题20分，论述以下问题）
31. 论述课程与教学的关系，并说明如何促进课程与教学的有效整合。

答案：
1. A
2. B
3. D
4. B
5. B
6. B
7. D
8. D
9. A
10. B
11. B
12. D
13. A
14. D
15. C
16. C
17. B
18. D
19. D
20. C
21. 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。它是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化活动。
22. 教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
23. 课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
24. 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，合理安排各种教学要素，形成教学方案的过程。
25. 课程目标的确定依据主要有：对学生的研究，了解学生的身心发展规律、兴趣、需要等；对社会的研究，考虑社会需求、时代特征等；对学科的研究，依据学科知识体系、学科发展趋势等。
26. 教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。
27. 课程资源开发与利用的途径有：开展社会调查，了解社会资源；审查学生活动，发现潜在资源；开发实施条件，利用校内外设施；研究学生情况，满足学生需求；鉴别校外资源，利用自然与人文景观；建立资源数据库，共享资源信息。
28. 教学评价的基本原则有：客观性原则，评价要真实反映教学实际；整体性原则，全面评价教学各方面；指导性原则，评价结果能为教学提供指导；科学性原则，评价方法和标准科学合理。
29. 第一位教师强调课程改革要大胆创新，引入跨学科项目式学习，能培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力，符合时代对人才的要求。第二位教师主张稳扎稳打先教好基础知识，这有一定合理性，基础扎实才能更好发展。课程改革应在继承传统的基础上创新，既要重视基础知识教学，又要积极探索新的教学方式，平衡两者关系，以适应教育发展需求。
30. 在课程实施过程中，要平衡传统教学与创新教学，需做到：合理安排传统教学内容，确保学生掌握扎实基础知识；适度引入创新教学方法，如跨学科项目式学习等，激发学生兴趣和创造力；根据教学目标和学生实际情况，灵活选择教学方式，有机融合传统与创新；加强教师培训，提升教师驾驭传统与创新教学的能力，以更好促进学生发展。
31. 课程与教学的关系：课程是学校教育的核心内容框架，规定了教学的方向和内容范围；教学是课程的实施过程，是实现课程目标的途径。促进课程与教学的有效整合，要做到：课程设计要充分考虑教学实际，使课程目标具有可操作性；教学要依据课程标准，创造性地开展教学活动；加强课程与教学的沟通与反馈，根据教学效果调整课程内容；教师要提升自身课程与教学整合能力，灵活运用教学方法实现课程目标。