2025年大学教育学（课程与教学论）试题及答案.doc

2025年大学教育学（课程与教学论）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第 I 卷（选择题 共40分）
每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内。(总共20题，每题2分，每题给出的选项中，只有一项符合题目要求，请在答题卡相应位置填涂)
1. 课程设计的核心环节是（ ）
A. 课程目标的确定
B. 课程内容的选择
C. 课程结构的设计
D. 课程评价的实施
2. 以学生的兴趣和需要为基础，以各种不同的社会实践活动为核心的课程形态是（ ）
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 综合课程
D. 隐性课程
3. 下列哪项不属于课程目标的来源（ ）
A. 对学生的研究
B. 对社会的研究
C. 对学科的研究
D. 对教师的研究
4. 课程实施的忠实取向认为课程实施是（ ）
A. 师生在具体情境中共同创造的过程
B. 把课程计划转变为课程实践的过程
C. 对课程进行调适的过程
D. 课程发展的过程
5. 教学过程的中心环节是（ ）
A. 备课
B. 上课
C. 课外辅导
D. 学业成绩的检查与评定
6. 以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是（ ）
A. 演示法
B. 讲授法
C. 谈话法
D. 讨论法
7. 教学评价的目的不包括（ ）
A. 促进学生发展
B. 促进教师教学
C. 鉴定学习效果
D. 选拔优秀学生
8. 下列不属于教学设计要素的是（ ）
A. 教学目标
B. 教学内容
C. 教学方法
D. 教学环境
9. 课程资源的核心是（ ）
A. 教材
B. 教师
C. 学生
D. 教学设备
10. 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）
A. 学科中心课程论
B. 活动中心课程论
C. 社会中心课程论
D. 要素主义课程论
11. 教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（ ）
A. 练习法
B. 演示法
C. 实验法
D. 发现法
12. 教学工作的基本程序不包括（ ）
A. 上课
B. 课外辅导
C. 学业成绩的检查与评定
D..教学反思
13. 课程标准的核心是（ ）
A. 课程目标
B. 课程内容
C. 课程实施建议
D. 课程评价
14. 下列关于课程改革的说法错误的是（ ）
A. 课程改革是教育改革的核心
B. 课程改革是推进素质教育的关键
C. 课程改革是提高教育质量的重要途径
D. 课程改革只需要关注教材的更新
15. 教学方法的选择依据不包括（ ）
A. 教学目标
B. 教学内容
C. 教师的个人喜好
D. 学生的特点
16. 下列不属于课程评价功能的是（ ）
A. 诊断功能
B. 导向功能
C. 选拔功能
D. 调控功能
17. 教学设计的最终目的是（ ）
A. 写出优秀教案
B. 提高教学效果
C. 设计教学流程
D. 确定教学方法
18. 课程资源开发与利用的原则不包括（ ）
A. 开放性原则
B. 经济性原则
C. 针对性原则
D. 随意性原则
19. 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括（ ）
A. 认识的间接性
B. 认识的交往性
C. 认识的教育性
D. 认识的随意性
20. 教师在教学过程中对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ ）
A. 教学设计能力
B. 教学组织能力
C. 教学监控能力
D. 教学评价能力

第 II 卷（非选择题 共60分）
二、名词解释（总共4题，每题5分，解释下列名词的含义）
21. 课程设计
22. 教学方法
23. 课程评价
24. 教学设计

三、简答题（总共4题，每题10分，简要回答下列问题）
25. 简述课程目标的确定依据。
26. 简述教学过程的基本规律。
27. 简述课程资源开发与利用的途径。
28. 简述教学评价的基本原则。

四、材料分析题（总共2题，每题15分，阅读以下材料，回答问题）
材料：在一次课程改革研讨会上，一位教师提出：“我们不能再局限于传统的课程内容和教学方法了，要大胆创新。比如，我们可以引入一些跨学科的项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中综合运用多学科知识。”另一位教师则回应道：“我觉得还是要稳扎稳打，先把基础的学科知识教好，再考虑其他的。跨学科学习可能太难把握，学生不一定能适应。”
29. 请对两位教师的观点进行分析，并谈谈你对课程改革的看法。
30. 结合材料，谈谈在课程实施过程中如何平衡传统教学与创新教学。

五、论述题（总共1题，每题20分，论述以下问题）
31. 论述课程与教学的关系，并说明如何促进课程与教学的有效整合。

答案：
1. A
2. B
3. D
4. B
5. B
6. B
7. D
8. D
9. A
10. B
11. B
12. D
13. A
14. D
15. C
16. C
17. B
18. D
19. D
20. C
21. 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。它是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化活动。
22. 教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
23 课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
24. 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，合理安排各种教学要素，形成教学方案的过程。
25. 课程目标的确定依据主要有：对学生的研究，了解学生的身心发展规律、兴趣、需要等；对社会的研究，考虑社会需求、时代特征等；对学科的研究，依据学科知识体系、学科发展趋势等。
26. 教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。
27. 课程资源开发与利用的途径有：开展社会调查，了解社会资源；审查学生活动，发现潜在资源；开发实施条件，利用校内外设施；研究学生情况，满足学生需求；鉴别校外资源，利用自然与人文景观；建立资源数据库，共享资源信息。
28. 教学评价的基本原则有：客观性原则，评价要真实反映教学实际；整体性原则，全面评价教学各方面；指导性原则，评价结果能为教学提供指导；科学性原则，评价方法和标准科学合理。
29. 第一位教师强调课程改革要大胆创新，引入跨学科项目式学习，能培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力，符合时代对人才的要求。第二位教师主张稳扎稳打先教好基础知识，这有一定合理性，基础扎实才能更好发展。课程改革应在继承传统的基础上创新，既要重视基础知识教学，又要积极探索新的教学方式，平衡两者关系，以适应教育发展需求。
30. 在课程实施过程中，要平衡传统教学与创新教学，需做到：合理安排传统教学内容，确保学生掌握扎实基础知识；适度引入创新教学方法，如跨学科项目式学习等，激发学生兴趣和创造力；根据教学目标和学生实际情况，灵活选择教学方式，有机融合传统与创新；加强教师培训，提升教师驾驭传统与创新教学的能力，以更好促进学生发展。
31. 课程与教学的关系：课程是学校教育的核心内容框架，规定了教学的方向和内容范围；教学是课程的实施过程，是实现课程目标的途径。促进课程与教学的有效整合，要做到：课程设计要充分考虑教学实际，使课程目标具有可操作性；教学要依据课程标准，创造性地开展教学活动；加强课程与教学的沟通与反馈，根据教学效果调整课程内容；教师要提升自身课程与教学整合能力，灵活运用教学方法实现课程目标。