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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,精选课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,精选课件,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,精选课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,精选课件,*,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,精选课件,*,来日绮窗前，寒梅著花未。,窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。,梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。,1,精选课件,导入新课,我们常说“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说,窗,，去看一看那一扇有形而又无形的窗。,2,精选课件,窗,泰格特,3,精选课件,学习目标,1,、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；,2,、剖析人物形象，把握人物特点，认识人性美与丑,善与恶。,3,、体会巧妙构思慕；理解文章深刻的哲理。,4,精选课件,重点与难点：,1,，认识人性的美与丑。,2,，体会本文巧妙的构思。,5,精选课件,1,小说的三要素是什么,?,人物 故事情节 环境,2,故事情节分为哪几个部分,?,开端 发展 高潮 结局,6,精选课件,人物,小说三要素,高潮,结局,发展,开端,自然环境,社会环境,情节,环境,7,精选课件,篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。,结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。,3 小小说的特点,8,精选课件,自学指导：,自读课文，按情节,4,部分，用简洁的语言分别列出两人各阶段的行为表现。并完成知识线。,9,精选课件,窗,开端,发展,高潮,结局,关系融洽,从“享受”到“困扰”,见死不救,光秃秃的一堵墙,（,1,3,）,（,4,7,）,（,8,12,）,（,13,15,）,10,精选课件,开端：,关系融洽,发展：,从享受到困扰,高潮：,见死不救,结局：,光秃秃的一堵墙,11,精选课件,读准下列红体字,一,泓,俯,瞰,消,遣,五彩斑,斓,栩,栩如生扣人心,弦,气喘,吁,吁,纹,丝不动充,塞,漱,洗 胳膊,肘,hng,kn,qin,ln,x,x,s,sh,zhu,xin,wn,12,初读课文，感知课文内容,1,、故事发生在：,。,2,、文中主要人物是,和,。他们的病情都,。,3,、一开始，两人的关系,，他们经常,，靠窗病人经常为同伴描述,。后来，不靠窗病人因为,，所以他在同伴生命垂危的时候,。,一家医院的病房里,靠窗病人,不,靠窗病人,很严重,友好,谈天,窗外风景,嫉妒,见死不救,13,精选课件,小说情节,开端,发展,高潮,结局,两人关系友好（,13,）,不靠窗的病人从“享受”到“困扰”（,47,）,不靠窗的病人见死不救（,812,）,不靠窗的病人只看见窗外光秃秃的一堵墙（,1315,）,14,精选课件,4,、小说一般是如何塑造人物形象的？本篇小说又是如何塑人物形象的？,小说一般通过外貌、语言、行动、心理、神态等描写来塑造人物形象的。,本文运用了寓言形式构思，人物简单，只用叙述来介绍他们，但作家所选择的两个病人作代表人物却有深刻的意义。,15,精选课件,请用一个词或一句话，来形容这两个病人分别是什么样的人，并说明你的理由。,靠窗,的病人是,的人,。,不靠,窗的病人是 的人。,乐观向上、乐于助人、,心地善良、道德高尚,冷酷无情、内心丑恶、灵魂卑劣,盘点心灵,16,精选课件,1,、靠窗病人为同伴描述的 “窗外景色”是真的吗？,2,、他为什么要这样做？,3,、表现了他怎样的品质？,17,精选课件,品读文本,他们的主要话题是什么？,窗外的景色怎么样？,病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）,窗外的景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？,分析人物内心世界,18,精选课件,靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗妍的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。,19,精选课件,品读文本,揭示病人乙形象,对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）,在电铃事件中，病人乙有什么表现？,20,精选课件,提示：整理出不靠窗病人的心理变化过程：,为什么偏偏是他,他凭什么要占据,为什么不该是我,津津有味地听,21,精选课件,不靠窗的病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了。,22,精选课件,近窗病人,远窗病人,人物,乐观善良,热爱生活,道德高尚,自私虚伪,冷酷残忍,卑劣丑恶,提示：分析人物应从外貌、语言、心理、动作等方面考虑，联系课文，具体分析。,具体分析,对 比,23,美,丑,赞,贬,近窗病人,远窗病人,精选课件,善良,高尚,卑劣,丑恶,扬善,贬恶,25,精选课件,合作探究：,同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？,26,精选课件,靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中不会有春天，当然也看不到春天。不靠窗的那位病人的心灵之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，而只能看到那光秃秃的一堵墙。,27,精选课件,深入探究,1,、,题目“窗”的含义和作用,含义：,房间之窗,心灵之窗,作用：,小说情节展开的线索,28,精选课件,2,、,同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？,29,精选课件,近窗病人,远窗病人,一座美丽的花园,一堵光秃秃的墙,乐观善良,热爱生活,道德高尚,自私虚伪,冷酷残忍,卑劣丑恶,对 比,之,心,灵,窗,卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。,纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。,30,精选课件,1,、这篇小说为什么以“窗”作为题目？,明确,：,（,1,）本文的故事情节围绕“窗”来展开,（,2,）窗既是病房上的窗，也喻指二人,的心灵之窗。,通过窗，我们看到了人性中美的一面，,人性中丑的一面。,思考并讨论,31,精选课件,“,的窗,”,透视心灵,/,美与丑,/,善与恶的窗,让人看到心地善良,/,道德高尚与丑恶,/,灵魂高尚与卑劣之窗,用一个词或一句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由,。,标 题 揭 义,32,精选课件,2,、小说结尾出人意料，“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，留给读者广阔的思考空间。你看过的小说有哪篇的结尾跟这相似的吗？,33,精选课件,明确,：,窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只 看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅,色彩斑斓的画卷。,感悟小说中的哲理,34,精选课件,链接生活,在我们的生活中，有类似于近窗者这样心地善良、道德高尚的人吗？试举例说明。,35,精选课件,李灵：心灵放歌,36,精选课件,一切从零开始，从乡村开始，从识字和算术开始。别人离开的时候，她留下来；别人收获的时候，她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。她是八零后。,：,2009,年度感动中国人物评选组委会授予李灵的颁奖词：,37,精选课件,感动中国推选委员会委员这样评价她,刘姝威：,身旁是,300,多名不同年龄阶段的孩子，背后是那些在外打工父母们心中的挂念与寄托，这位乡村女教师赢得众人尊敬。,张瑞敏：,为了孩子四处奔走，眼角有了皱纹，双手不再细腻，但是她把爱与温暖带进了乡村学校的课堂，她是让全国人民尊敬的“,80,后最美乡村女校长”。,于丹：,在自己可以开花的年华上，李灵却做了孩子们的泥土，滋养更多花开。她用一个小女子的担当许给家乡孩子一片未来。,38,精选课件,义工玉树地震中舍身救人,在青海玉树一家孤儿院做慈善义工的香港人,黄福荣,，,14,日在协助搜救孤儿院被困师生过程中遭遇余震不幸罹难。连日来，黄福荣舍身救人的事迹在香港和内地广为传颂。,黄福荣的姐姐黄月秀,16,日在香港接,受专访时说：“感谢所有人的关心。,希望福荣的故事能令其他有心人多,做善事，帮助有需要的人。”,39,精选课件,义工玉树地震中舍身救人,46,岁的,黄福荣,，原是香港一名货车司机。他生活并不富裕，但多年来热心公益，足迹遍及大江南北。,2002,年，他用,7,个月时间独自从香港步行到北京，为中华骨髓库筹款，还捐出自己全部的积蓄；在,2008,年汶川地震后，黄福荣到四川灾区做了两个月义工，为受灾民众运送物资。中央政府驻港联络办公室已发出唁电，对黄福荣舍己救人表示敬意，对其不幸离世表示沉痛哀悼。香港特区政府政务司司长唐英年称黄福荣代表了“香港精神”,.,40,精选课件,我们并非圣人，我们也会有迷失自己的时候，所以我们常常需要洗涤心灵，美化心灵。我们心中有美，生活便是幅五彩斑斓的图画；我们心中有爱，生活便是天使圣洁的羽衣；我们心中有希望，生活便是清晨的曙光；我们心中有热情，生活便是熊熊燃烧的火焰,同学们，让我们打开心灵之窗，不计前嫌，也一起来关心这位病人，我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。,拓展延伸,41,精选课件,窗,这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。,奇思妙想,42,精选课件,一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！这样，我们的生活一定会越来越美好！,人生寄语,43,精选课件,与同学们共勉：,我们心中有美，它便是五彩斑斓的图画；,我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣；,我们心中有理想，它便是清晨希望的曙光；,我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰,44,精选课件,展开想像翅膀,1.,小说结尾戛然而止，留给我们无 限的想象。假如病房里又住进来一位 病人，先前的远窗病人会做些什么呢？,作业自助餐,45,精选课件,2.,摘录文中的成语，用其中五个编写一段话。,3.,以,人性的弱点,为题写自己的一段经历。,4.,推荐阅读：,麦琪的礼物,、,项链,。,5.用小说三要素法阅读变色龙，并探究对比手法的运用。,47,精选课件,
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