心理学试题7.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,*,.,在教学过程中应如何培养学生的观察力？,1,）引导学生明确 与 ，是 的 。,2,）、提出观察的 ，是引导学生 的重要条件。,3,）在 应加强对学生的 ，有针对地培养学生 。,4,）引导学生学会 观察结果，在 的基础上，写出 、日记或作文。,5,）引导学生开展 观察成果，不断提高学生的 ，培养良好的 。,观察的目的,任务,重要条件,充分的准备,周密的计划,具体方法,完成观察,良好观察,实际观察中,个别指导,良好的观察习惯,记录整理,分析研究,观察报告,讨论、交流并汇报,观察能力,观察品质,2.,注入式教学的本质特征是（）,A.,以讲授法为主,B.,强调教师主导作用,C.,把学生当成被动的容器，学生被动地接受知识,D.,教学缺少提问,3.,下列选项中，以语言为主的教学方法是（）,A.,演示法,B.,实验法,C.,讲授法,D.,谈话法,.,1.,下列以直观感知为主的教学方法有（）,A.,讲授法、实验法,B.,演示法、参观法,C.,谈话法、交流法,D.,分析法、综合法,2.,少年期学生开始出现,_,。,逻辑思维,3.,在知觉过程中，能够把一切原理、规则和个别事物或问题联系起来的是（）,A.,抽象思维,B.,逻辑思维,C.,问题思维,D.,感受性,4.,教育学的根本任务是（）,A.,研究教育现象,B.,解释教育问题,C.,揭示教育规律,5.,教育科学体系的基础学科是（）,A.,教育学,B.,心理学,C.,教育哲学,D.,教育经济学,6.,所有的教育现象都会成为教育研究的对象。,错误,7.,师范学校开设的公共教育学课程属于（）,A.,学前教育学,B.,普通教育学,C.,高等教育学,D.,职业教育学,8.,教师应该具备的专业精神是（）,A.,实践精神,B.,人文精神,C.,科学精神,D.,敬业精神,9.,在西方教学史上，（）第一次提出了“教育学教学”的概念。,A.,斯宾塞,B.,柏拉图,C.,赫尔巴特,D.,夸美纽斯,.,1.,名词解释：知觉的整体性,知觉的整体性是人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。,2.,中小学课外活动的基本形式是（）,A.,群众性活动,B.,小组活动,C.,个人活动,D.,团体活动,3.,学校课外活动的组织形式有个别活动、小组活动和（）,A.,班级活动,B.,文学艺术活动,C.,群众性活动,D.,社会公益活动,4.,影响概念转变的因素有（）,A.,学习者的形式推理能力,B.,学习者的先前知识经验,C.,学习者的元认知能力,D.,学习者的动机和对知识、学校的态度,5.,名词解释：观察力,观察力是指迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。,6.,学校课外活动的主体部分是（）,A.,社会活动,B.,科技活动,C.,文学艺术活动,D.,学科活动,7.,教育实验共同具备的基本特征是（）,A.,有变革,B.,可重复操作,C.,有理论假设,D.,有控制,8.,教育科学研究的起始环节是（）,A.,选题,B.,构思,C.,调查研究,D.,构思与设计,.,第 二 节 记 忆,一记忆,概述,记忆及其品质,概念,记忆是人脑对 的 和 。,记忆是人的 在时间上的 。,记忆是一种 的过程。,过去经验,保持,再现,心理过程,持续,积极、能动,记忆的品质,记忆的敏捷性,记忆的持久性,记忆的准确性,记忆的准备性,记忆的,分类,1.,根据信息 所经过的 、和记忆阶段的不同，可将记忆分为 、。,从输入到提取,时间,信息编码方式,瞬时记忆,短时记忆,长时记忆,2.,根据 和 ，可将记忆分为 、情景记忆、和 。,记忆的内容,经验对象,形象记忆,语义记忆,情绪记忆,动作记忆,3.,根据记忆时 的程度，可将记忆分为 和,4.,根据 与 不同，可将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。,意识参与,外显记忆,内隐记忆,信息加工,存储的内容,.,1.,人们游览过“万里长城”后在头脑中留下了生动的印象，这是（）,A.,情景记忆,B.,形象记忆,C.,语义记忆,D.,情绪记忆,2.,“余音绕梁，三日不绝于耳”属于（）,A.,形象记忆,B.,动作记忆,C.,情绪记忆,D.,逻辑记忆,3._,用暂时神经联系来解释记忆。,巴甫洛夫,4.,内隐记忆和外显记忆区别的标志就是信息提取是否有意识参与。,正确,5.,记忆是人脑对过去经验的保持和再现。,正确,6.,“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（）,A.,形象思维,B.,抽象思维,C.,聚合思维,D.,发散思维,7.,小刚数学基础很好，对数学中的定理、公式很容易就能记住，这种记忆是（）,A.,形象记忆,B.,逻辑记忆,C.,情绪记忆,D.,运动记忆,8.,识记的过程包括,:_,、,_,、,_,、,_,。,识记,保持,再认,回忆,9.,要求学生“尽可能多地列举出报纸的用途”，学生给出“学习用”“包东西”等各种各样的答案，这里考查的是创造性思维的（）,A.,流畅性,B.,灵活性,C.,独创性,D.,新颖性,10.,看到一面红旗，人们立刻能认识它，这种心理活动主要是（）,A.,感觉,B.,视觉,C.,色觉,D.,知觉,.,1.,医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情，这属于思维的（）,A.,直接性,B.,间接性,C.,广阔性,D.,创造性,2.,下列选项不属于想象的基本形式的是（）,A.,创造,B.,黏合,C.,夸张,D.,典型化,3.,电影中活动的画面主要利用了人的（）,A.,感觉对比,B.,知觉选择,C.,感觉适应,D.,视觉后像,刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后像。电影中活动的画面正是利用了人的视觉后像原理。,4.,一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）,A.,情景记忆,B.,程序性记忆,C.,陈述性记忆,D.,外显记忆,5.,知觉具有（）的特性,A.,整体性,B.,选择性,C.,理解性,D.,形象性,知觉具有理解性、整体性、选择性、恒常性,6.,百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔,2,秒比较合适，相隔时间太长再发起跑信号，影响运动员成绩，原因是（）,A.,注意的选择性,B.,注意的分配,C.,注意的起伏,D.,注意的指向性,7.,幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己，这种思维类型是（）,A.,形象思维,B.,分析思维,C.,直观动作思维,D.,直观思维,.,二记忆过程及其规律,1.,记忆过程包括 、（包括 ）三个环节。,识记,保持,再现,再认或回忆,2.,从 的角度来看，记忆过程是对 、储存和 的过程。,信息加工,输入信息的编码,提取,3.,是 的前提，是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强 的内容。,识记和保持,再认或回忆,再认和回忆,识记和保持,前言,知识一识记,概念：识记是 的 ，是个体获得 的过程。,记忆过程,第一个基本环节,知识经验,分类,根据识记 ，可分为 和,有无目的性,无意识记,有意识记,根据识记 和 的不同，可分为 和,材料的性质,识记方法,机械识记,意义识记,识记的规律（影响识记效果的因素）,识记的,识记的 和,的性质,材料的,识记的方法,目的与任务,态度,情绪状态,活动任务,数量和性质,知识二 保持与遗忘,知识三 再认或回忆,.,1.,名词解释：无意识记,无意识记是事先没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力，自然而然地识记。,2.,名词解释：有意识记,有意识记是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。,3.,学生的学习活动主要依靠,_,。,有意识记,4.,看了鲁迅先生写的小说,祝福,，头脑中出现一个深受旧中国多种压迫的劳动妇女祥林嫂的形象，这种现象属于（）,A.,无意想象,B.,有意想象,C.,再造想象,D.,创造想象,5.,思维的基本过程包括,_,、,_,。,分析,综合,6.,人类长时记忆的特点有为（）,A.,以图像记忆为主,B.,信息保持时间长,C.,记忆容量无限,D.,具有鲜明的形象性,7.,学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）,A.,具体化,B.,形象化,C.,系统化,D.,抽象化,系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。,8.,“足智多谋、随机应变”是思维过程的,_,。,灵活性,.,1.,名词解释：机械识记,根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背。,2.,名词解释：意义识记,在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。,3.,下列属于再造想象的是（）,A.,樱桃小嘴,B.,白日做梦,C.,发明家设计将要发明的工具,D.,根据描写，头脑中呈现阿,Q,形象,再造想象指的是根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事务的形象的想象。,4.,现代认知心理学把记忆系统分为（）,A.,瞬时记忆,B.,内隐记忆,C.,短时记忆,D.,长时记忆,5.,提起某个人时，就能回想起他的样子，这种记忆不属于（）,A.,情绪记忆,B.,运动记忆,C.,逻辑记忆,D.,形象记忆,6.,人们通过视觉或听觉，接受输入的词形或语音信息，并在人脑中揭示词义的过程，称为（）,A.,词汇感觉,B.,词汇识别,C.,词汇通达,D.,词汇理解,词汇理解是指人通过视觉或听觉，接受输入的词形或语音信息，并在人脑中揭示词义的过程，也称为词汇识别或词汇通达。,.,知识二保持与遗忘,1.,保持及,其规律,1,）保持的概念：保持是指已获得的 在人脑中的 ，是记忆过程的第二个环节。,知识经验,巩固过程,2,）保持的规律,保持在数量上的变化。,保持在质的方面的变化,2.,遗忘及,其规律,1,）遗忘的概念：遗忘是与保持 ，是指对 材料不能 ，或者表现为 。,相反的心理过程,识记过的,回忆或再认,错误的回忆或再认,2,）遗忘,的种类,根据 ，可分为 （假性遗忘）,与 （）,遗忘的时间,暂时性遗忘,真性遗忘,永久性遗忘,遗忘还可以分为 与 。,主动性遗忘,被动性遗忘,根据遗忘的内容，可分为 与 。,部分遗忘,整体遗忘,3,）艾宾浩斯,遗忘规律,遗忘是 ，即 是 ，其趋势是 、，且到一定的程度就不再遗忘了。,有规律的,遗忘的进程,不均衡的,先快后慢,先多后少,呈负加速,4,）影响遗忘进程的因素,的性质,系列位置效应,和,记忆任务的,识记的,时间因素,情绪和动机,学习材料,长久性与重要性,识记材料的数量,学习程度,方法,5,遗忘的原因：同化说,消退说,干扰说,压抑动机说,提取失败说,.,1.,名词解释：前摄抑制,前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。,2._,就是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。,系列位置效应,3.,注意是一种独立的心理过程。,错误 注意是一种心理特性，不是一种独立的心理过程。,4.,闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（）,A.,感觉,B.,知觉,C.,感受性,D.,感觉阈限,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。题干中描述的是人对苹果味道、颜色、光滑度这些属性所产生的反映。,5.,看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）,A.,色觉,B.,知觉,C.,感觉,D.,统觉,知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。题干中人看见并认识玫瑰花就是人对玫瑰花整体的反映。,6.,有预定目的、需要一定意志努力的注意，指的是（）,A.,随意注意,B.,不随意注意,C.,随意后注意,D.,有意后注意,7.,自问自答或不出声的言语活动是（）,A.,独白言语,B.,内部言语,C.,书面言语,D.,对话言语,.,1.,名词解释：倒摄抑制,倒摄抑制是后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。,2.,（）是指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘。,A.,暂时性遗忘,B.,永久性遗忘,C.,主动性遗忘,D.,被动性遗忘,3.,（）提出压抑性遗忘。,A.,考夫卡,B.,詹姆士,C.,弗洛伊德,D.,杜威,4.,压抑性遗忘是一种,(),A.,暂时性遗忘,B.,永久性遗忘,C.,主动性遗忘,D.,被动性遗忘,5.,（）提出“创建性遗忘”。,A.,考夫卡,B.,詹姆士,C.,弗洛伊德,D.,巴特莱特,6.,“创建性遗忘”是一种（）,A.,暂时性遗忘,B.,永久性遗忘,C.,主动性遗忘,D.,被动性遗忘,7.,（）指人们因为消退、干扰、腐蚀衰减等原因引起的遗忘。,A.,暂时性遗忘,B.,永久性遗忘,C.,主动性遗忘,D.,被动性遗忘,8.,早上学习效果好是因为没有,_,抑制的影响，晚上睡前学习效果好是因为没有,_,抑制的影响。,前摄,后摄,9._,认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。,奥苏贝尔,.,1.,明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象称为,_,或“话到嘴边现象”。,舌尖现象,2.,当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担，这是,_,。,积极的遗忘,3.,名词解释：保持,保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。,4.,根据对识记材料的组织方式不同，可以把识记分为（）,A.,集中识记,B.,分散识记,C.,整体识记,D.,部分识记,5.,根据识记时的时间安排，可把识记分为（）,A.,集中识记,B.,分散识记,C.,整体识记,D.,部分识记,6._,是指识记某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于识记后及时测得的保持量。,记忆恢复,7.,名词解释：遗忘,遗忘是与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。,8.,学习达到恰能背诵之后再继续学习是,_,。,过度学习,9.,每次看到“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”“础润而雨”的结论，这属于（）,A.,抽象性,B.,概括性,C.,间接性,D.,情境性,.,再认或回忆,再认及,其规律,再认,的概念,再认是人们对 、或 的事物，当它 ，仍能认识的 。,感知过,思考过,体验过,再度呈现时,心理过程,再认,的条件,对 或 识记的巩固程度,当前呈现的 同过去 事物或材料 程度。,原有事物,材料,事物或材料,识记过的,相类似的,回忆及,其规律,1.,回忆,的概念,回忆是 不在面前，人们在头脑中把它 的过程。,过去经历的事物,重新呈现出来,2.,回忆的种类,根据回忆是否有 、和 的程度，可以把回忆分为 和,根据回忆时的 不同，又可以把回忆分为 与 。,预定的目的,任务,意志努力,有意回忆,无意回忆,条件和方式,直接回忆,间接回忆,3.,追忆 在 特别是 遇到困难时，就必须作出 ，客服 ，才有可能回忆起 。这种需要 ，的有意回忆称为 。,有意回忆,间接回忆,一定的努力,一定的困难,旧经验,一定努力,克服一定困难,追忆,4.,回忆,的条件（影响追忆的因素）,是否有正确的,回忆过程特别是追忆，常常以 为基础。联想是 的复活，它是事物之间 的反映。,中介联想,联想,暂时神经联系,联系和关系,是否有平静的,情绪状态,回忆以联想的形式出现规律,接近律,相似律,对比律,因果律,.,1.,当前事物直接唤起旧经验的重现称为,_,。,直接回忆,2.,在空间或时间上接近的事物，容易形成（）联想，如“笔,墨,-,纸,砚”。,A.,接近,B.,相似,C.,对比,D.,因果,3.,事物之间相似和共同的特征容易形成（）联想，如“革命,风暴”，“,bedbidbud-bad,”、“折,拆,析”等。,A.,接近,B.,相似,C.,对比,D.,因果,4.,事物相反的特性容易形成（）联想，如黑,白、难,易、多,少、柔,刚等。,A.,接近,B.,相似,C.,对比,D.,因果,5.,事物间的因果关系容易形成（）联想，如寒冷,结冰、天暖,解冻、雷击,闪电等,A.,接近,B.,相似,C.,对比,D.,因果,6.,名词解释：再认,再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。,7.,奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）,A.,痕迹衰退说,B.,干扰说,C.,同化说,D.,动机说,8.,学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）,A.,识记,B.,保持,C.,再认,D.,回忆,9.,思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映，其基本单位是（,）,A.,命题,B.,概念,C.,判断,D.,推理,.,三记忆规律在教学中的应用,依据记忆规律合理安排和组织教学,1.,合理,安排教学,学校在 应尽可能地避免把 排在一起,排课时,性质相近的课程,教师要保证学生的,课间休息,教师应控制每堂课的,信息投入量,2.,向学生提出具体的,识记任务,3.,使学生处于 和,良好的情绪,注意状态,4.,充分利用 组织教学,无意识记的规律,5.,使学生理解 并把它系统化,所学内容,6.,培养学生 ，提高,良好的记忆品质,记忆能力,依据记忆规律,有效地组织复习,克服遗忘的最好方法是,加强复习,1.,要得当,2,要合理,3,要适宜,4.,重视对 的培养,5.,注意用脑卫生,复习时机,及时复习,合理分配复习时间,间隔复习,循环复习,复习方法,与 相结合,分散复习,集中复习,多样化,复习方法,运用 参与复习,多种感官,尝试 相结合,回忆与反复识记,复习次数,记忆品质,.,