第一章-学前教育学的概论课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,.,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,学前教育,主讲人：王小康,1,.,想一想：,什么是学前教育？,什么是学前教育学？,学习学前教育学对自己有何帮助？,你想如何学习这门课程,?,对,学前教育学,的学习有何建议？,2,.,教材及教学参考书目,1,、黄人颂，,学前教育学,第二版，人民教育出版社。,2,、高岚，,学前教育学,，广东高等教育出版社,3,、黄人颂，,学前教育学参考资料,（上、下），人民教育出版社。,4,、李季湄，,幼儿教育学基础,，北京师范大学出版社。,5,、刘晓东，,儿童教育新论,，江苏教育出版社。,6,、教育部基础教育司组织编写，,幼儿园教育指导纲要（试行）,解读，江苏教育出版社。,3,.,参考资料介绍,幼教博览,月刊,父母世界,（聪明宝宝）,学前教育研究,月刊,孩子,月刊,幼儿教育导读,月刊,学前教育,-,幼教版,月刊,幼儿教育,月刊,早期教育,月刊,4,.,期刊：,父母世界,（聪明宝宝）,期刊：,父母世界,（聪明宝宝）,杂志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办的国内、外公开发行的科普教育类月刊。,本刊宗旨,以倡导儿童身心健康、全面发展的科学理念为根本，以,聪明宝宝,为主题，推行国际育儿新观念,-,多元智能,理论为主的育儿期刊。,读者对象,0-6,岁儿童的家长及相关的各界关心儿童成长的人士，同时也是当代年轻母亲自我健康发展的资深顾问。,5,.,幼教博览,月刊,对象,：,0-6,岁儿童家长及教师、教育,工作者,主办单位：,浙江教育报刊社,部分栏目：,如何开发儿童智力 教育大家谈,让家长成为教师的合作者,6,.,学前教育研究,月刊,对象：,3-6,岁幼儿教师、教育工作者,办刊宗旨：,学前教育理论的核心,出版时间：,每月,1,日,主办单位：,中国学前教育研究会,部分栏目：,理论建设,科研与教研,幼儿园教改,国外幼教,教师成长,问题与研究,7,.,孩子,月刊,主办单位,：家庭期刊集团,主要栏目：,孩子视点,在国外,点击校园,走近童年,父母心,心灵之灯,保金医生,喂养与保育,8,.,幼儿教育导读,月刊,对象：,0-6,岁儿童家长及教师、教育工作者出版时间：每月,1,日主办单位：中国人民大学,部分栏目,：,幼教聚焦 素质新浪,心理世界,婴幼教养,卫生保健,海外传真,家长关注,9,.,学前教育,-,幼教版,月刊,对象：,3-6,岁幼儿教师办刊宗旨：理论与实践相结合的园地出版时间：每月,1,日主办单位：北京教育音像报刊总社,部分栏目：,观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育,10,.,幼儿教育,月刊,刊物名称：,幼儿教育,月刊,对象：,0-6,岁儿童家长及教,师、教育工作者,出版时间：,1,月,1,日,主办单位：,浙江教育报刊社,部分栏目：,研究与探索,放眼世界 教育经验 家庭教育,11,.,早期教育,月刊,对象：,0-6,岁儿童家长及教师、,教育工作者,出版时间：,1,月,15,日,主办单位：,江苏教育报刊社,部分栏目：,家园立交桥,卫生保健 教育经验,咨询台,12,.,第一节 学前教育学的含义,一,.,学科含义,内容,目的,二,.,课程含义,内容,目的,13,.,14,.,三、学前教育学的研究对象和任务,研究对象,0-3,岁？,3-6,岁？,0-6,岁？,15,.,研究对象,任务,0,6,岁前,儿童教育问题,1,、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；,2,、指导实践提高学前科学教育水平；,3,、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。,学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。,二、学前教育学的研究对象与任务,第一节 学前教育学的研究对象与任务,16,.,学前教育学,是专门研究从初生到,6,岁儿童教育规律的科学。即研究学前教育的任务、内容、教育的基本原则、方法和儿童身心发展规律，揭示教育者可以通过何种手段和方法对儿童施加教育影响，促进儿童身心全面和谐发展。,17,.,孕育阶段,萌芽阶段,初创阶段,15世纪以前,，学前教育思想散见在各种著作之中,16世纪后,，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学,18世纪-20世纪前半期,，学前教育学成为一门独立的科学,发展阶段,二十世纪中叶以后至现在,学前教育学的形成发展阶段,第二节学前教育学的建立与发展,18,.,（一）孕育阶段（十五世纪前）,十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。,1,、中国古代,谚语中：“三岁看大，七岁看老”,“三爬，六坐”,颜氏家训,19,.,2,、西方古代,（,1,）柏拉图,理想国,在世界上,第一次提出了,公共学前教育,的主张。,20,.,（,2,）亚里斯多德,在世界上第一个提出,要进行儿童年龄分期教育的教育家，,主张“,教育遵循自然,”。,（,3,）昆体良,认为人的教育要从摇篮开始。,21,.,（二）萌芽阶段,（十五世纪,十八世纪中叶）,捷克大教育家,夸美纽斯,大教学论,母育学校,22,.,英国教育家洛克,教育漫话,23,.,卢梭,24,.,裴斯泰洛奇,（,Johann Helnrich Pestalozzi,，,1746,1827,年）,瑞士著名教育家。,他一生从事贫民教育工作,25,.,德国教育家赫尔巴特,普通教育学,26,.,萌芽阶段学前教育理论的基本特征,1,、尊重儿童，强调发展儿童的个性,2,、主张教育必须“适应儿童”,3,、系统地提出了家庭教育的完整体系,4,、重视儿童主动参加活动,27,.,（三）初创阶段,（十八世纪后期,二十世纪中叶）,西方：,学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。,28,.,福禄贝尔（,1782,1852,）德国教育家,在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为,3,期：哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前教育期。,福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料,恩物,29,.,德国教育家福禄贝尔,福禄贝尔主要成就（贡献）：,1,、建立了学前教育机构；,2,、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；,3,、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；,4,、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。,30,.,福禄贝尔的学前教育思想,1,、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。,2,、教育是以儿童的自我活动为基础。,3,、游戏有重要的教育价值。,福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献,31,.,蒙台梭利,蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于,1907,年在罗马贫民区建立了学前教育机构,儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在,1909,年写成,蒙台梭利教学法,，她还著有,蒙台梭利手册,、,童年的秘密,、,新世界的教育,、,蒙台梭利基本的教材,、,教育的自发活动,等书。,32,.,蒙台梭利的教育思想,1,、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：,2,、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。,3,、强调儿童的主体地位和自我教育,4,、教师的作用,33,.,合适的教育环境,（,1,）自由的气氛,（,2,）结构和秩序,（,3,）真实和自然,（,4,）和谐和美感,（,5,）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。,34,.,感官训练,她设计和发展感官的一套教材、教具有：,（,1,）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；,（,2,）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；,（,3,）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；,（,4,）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。,35,.,蒙氏教具,36,.,蒙台梭利的教育理论的意义,蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。,37,.,我国学前教育学的建立和发展,在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（,18581927,年）在,大同数,中的一次提出在我国实施学前社会教育。,民主教育家蔡元培,（,18681940,年）,著名幼儿教育家陈鹤琴,（,18921982,年）,人民教育家陶行知,（,18911946,年）,幼儿教育家张雪门,（,18911974,年）,38,.,民主教育家蔡元培,（,1,）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。,（,2,）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。,（,3,）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。,39,.,陈鹤琴（,1892-1982,）,浙江上虞县人。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是,“,五四,”,运动后新教育的第一代创业者，是我国现代幼儿教育的奠基人。,40,.,我爱儿童，儿童爱我,陈鹤琴,陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于,1923,年创办我国最早的幼儿教育实验中心,南京鼓楼幼稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究。创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。,41,.,我爱儿童，儿童爱我,陈鹤琴,（,1,）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。,（,2,）反对死教育，提倡活教育,（,3,）幼儿园课程理论,（,4,）重视幼儿园与家庭的合作,陈鹤琴教育主张总结,42,.,活教育,在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是,做人、做中国人、做现代中国人；做中教、做中学、做中求进步；大自然、大社会是我们的活教材。,1,、教育观,陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。,43,.,2,、教育目标,幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能服务的“现代中国人”。,3,、教育方法,实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：“非从做做起来不可”，应当是“做中教，做中学”。,44,.,4,、教育内容,以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。,5,、教育原则,陈鹤琴先生提出的活教育的,17,条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。,45,.,幼儿园课程理论,A,、课程的中心,B,、课程的结构,把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，被称为“五指活动”。,C,、课程的实施,提倡综合单元教学，以社会自然为中心的“整个教学”；主张游戏式的教学。,46,.,陈鹤琴教育主张总结,（,1,）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；,（,2,）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；,（,3,）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；,（,4,）主张多在户外活动。,47,.,人民教育家陶行知,我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园,陶行知,陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：,（,1,）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。,48,.,贡献和观点,（,2,）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：“幼儿教育是为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及”。,（,3,）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。,（,4,）教学做合一的教育方法,（,5,）解放儿童的创造力,49,.,解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；,解放儿童的双手，给儿童动手的机会；,解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问；,解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；,解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。,（,5,）解放儿童的创造力,50,.,幼儿教育家张雪门,曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不少幼儿教育译著。主要著作幼,幼稚园教育概论,、,新幼稚教育,、,幼稚园的课程,、,幼稚园的研究,、,幼稚院组织法,等。,第一章完,51,.,（四）学前教育学发展的新阶段,1,、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论,2,、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。,心理学是学前教育学的科学基础。,52,.,心理学对学前教育学的贡献,（,1,）强调早期经验和教育的重要性,（,2,）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的,（,3,）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输,（,4,）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力,强调“开放”,53,.,当前国外不同的学前教育学流派,苏联教育理论：全面发展的教育,西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的主人,行为主义心理学理论：强调外在刺激。,54,.,本节思考,识记：什么是学前教育学？,领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么？,分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点及实践活动。,55,.,第二章,学前教育,含义,对象,广义,基本内容,56,.,学前教育的三个组成要素,学前儿童,学前教育者,学前教育方法,保,教,57,.,第二节,学前教育的特点,基础性,启蒙性,公益性,58,.,学前教育的基本原则,普惠性原则,全面性原则,保教结合原则,以游戏为主要途径的原则,59,.,