职业院校职业生涯规划之教师篇.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,科学认知合理摆位正确实施,吉林师范大学辽源分院 关黉谚2012年12月,职业院校职业生涯规划之教师篇,服务有灵魂的职业教育,做有底蕴的职教之师,职业教育的灵魂着眼学生的职业发展,职教之师的底蕴成就学生的职业发展,职业教育的灵魂?,职教之师的底蕴?,职业教育的灵魂着眼学生的职业发展,职教之师的底蕴成就学生的职业发展,明确,明确,职业发展目标,。,积累,知识、能力、技能。,养成,职业意识,人的职业生涯发展：三分规划，七分实践,学生职业生涯发展明确积累养成,服务学生职业生涯发展：,教师应该做些什么？,教师能做些什么么？,教师应该怎样做？,彰显职教之师底蕴,科学认知合理摆位正确实施,对于职业院校之教师而言，在职业生涯,规划教育这个大课题中,什么是职业生涯规划？,职业生涯规划的意义？,什么是职业生涯教育？,职业生涯教育在职业教育中意义？,一、明确职业生涯教育内涵 坚定服务,唯有科学认知，才能知其重要，解其关键，,坚定服务于学生的职业生涯成长和发展,职业生涯规划,是指个人根据,自己的特点,，结合,社会需求,，,衡外情,、,量己力,，设计最适合自己的职业和职业发展道路，,科学拟定,梯次发展目标，制定行动计划，在,践行、调整,中,实现,谋生与人生价值的统一。,什么是职业生涯规划？,三环作用一统一：,客观分析明确规划科学落实,谋求生存与人生价值统一,什么是职业生涯规划？,知己,知彼,抉择,拟订目标,行动,整改,简而言之，职业生涯规划就是：,知己、知彼，择优选择职业目标和路径，并用高效行动去达成职业目标,！,达成职业目标,放你5天假，外出旅游，请为自己制定一个旅游计划。,目的地（为什么？）,时间安排、行程、交通方式（可以修改吗？）,经费预算（实际有变化吗？）,物件准备：证件、钱卡、地图、衣物、常备药、电话本、日用品、相机、手机充电器,期待收获？,看风景，解人情，增长见识，怡养神情，升华美好。,人生就是一次旅行,职业生涯规划人生就更美好,职业生涯规划的意义？,职业职责,职业权力,职业利益,职业生涯规划的意义缘于职业三要素：,有利于提升人们谋生的手段,有利于畅通人与社会交往的主要渠道,有利于最大限度地实现人生价值,抉择,（培养能力）,适合职业,可行路线,梯次目标,行动计划,怎样干,知彼（外情）,行业素质需求,职位素质需求,晋升发展需求,何处干,知己（己力）,兴趣；特长；,智能；经历,干什么,职业生涯规划的意义决定于职业生涯规划三要点：,自身优劣条件分析（自己）；多向分析职业所需知识和技能（职业）；研究自身与职业的契合度（自身与职业要求的差距）,职业生涯规划的意义决定于职业生涯规划三要点：,尽早确定自己的职业目标；,客观认识职业素质差距；,积极培养职业发展能力；,应时调适职业发展心理。,没有职业目标是万万行不通的，确定职业目标是要讲科学的；,没有知识和技术是万万不能的，选择知识和技术是有讲究的！,让职业发展更有效率！,什么是职业生涯教育？,选择专业后的职业生涯教育,知己知彼,再择,（解决专业和职业的冲突）,个体,职业生涯意识、技能、综合能力,修炼计划,引导个体落实职业意识、技能、综合能力为主线的,综合性教育活动,（落实学生培养方案）。,以服务,学生终生职业生涯发展,为宗旨：,知生知职场,科学制定,学生培养方案（知识、技能、能力及相应的教育策略和行动方案）,高效落实,培养方案（课程设置、活动设计、师资提高,）,职业生涯教育特点,学校培养,与,学生自主,统一的有目的、有计划、有组织，系统性、持续性、动态发展，综合性教育活动。,从“三维空间”看职业生涯教育的特点：,在校系统培养,课程设置,师资建设,课程实施,职场体验发展,模拟实习,阶段实习,顶岗实习,学生自主完善,生涯规划,落实规划,调整规划,职业生涯教育,职业生涯建设,有目的,有计划,有组织,三段发展：知（认知设计）行（落实调整）达（持续发展）,落实三段发展是职业院校全体教育者,的职责！关键是教育团队合力作用！,知,达,行,职业,核心能力素质,明确三段发展体会职业生涯教育特点：,持续性,动态发展,教师,学生,分享与体验相结合,指导与自导相结合,训练与模拟相结合,特定工作场,阶段汇报,调整规划,核心能力技能训练,职业生涯规划,行家里手,三个结合中践行职业生涯教育的特点：,三个结合的宗旨教服务学，学近成功职业角色。,综合性,职业生涯教育的意义？,理解职业生涯教育内涵，比较中外职业生涯教育,小学里有,“,职业日,”,（,Career day,），由社区里各行各业的人为孩子们介绍各自的工作，让他们对各种职业形成初步的印象。,进入中学、大学后，学校会帮助学生进行多次职业测评，帮助学生了解自己的兴趣、技能、个性、价值观、优劣势等，并进行一些社会实践。,孩子大一些以后，学校又会组织职业实践活动。如办模拟公司，让每个学生担当不同的角色，进一步加强对各种岗位的认知。,参加工作后再不断地对自己的职业发展进行动态调整,生涯规划在国外,美国职业生涯教育从六岁开始,生涯规划在国外,日本、新加坡的职业生涯规划教育全面铺开,在日本，无论是小学、初中还是高中、大学，都认识到职业生涯教育的重要性，并根据其理念付诸实践。从,2006,年开始，日本的,高中学习指导要领,就扩大了职业课程的选修科目，加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。日本文部科学省从,2000,年起，用,3,年时间开展了专业教师培训，还为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。,新加坡教育部推出,ECG,网络系统，也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划。,澳大利亚高中会考中学习计划占,10%,生涯规划在国外,加拿大的职业生涯教育重点放在中学阶段,一直开设职业规划课,，分阶段针对性职业指导。例，温哥华,UHILL,中学,8,年级，学校开设一门课程叫“,Health and Career”,专门讲授学生身心健康和职业知识。一个作业看职业生涯教育：通过职业规划网站测评选出自己职业爱好，就最喜欢的两个职业分别回答该职业的利与弊是什么。（,对中学生进行包括性格、爱好、价值观等综合方面的测评也是职业发展教育的一部分，鼓励学生自主发展。）,均开设,丰富的选修课,，烹饪、缝纫、木工到电子、舞蹈、设计、艺术等五花八门，有些课程是为上大学作准备，有些课程与就业有密切关系，学生自主选课。（,根据自己的情况，或为升学或为就业有针对性地选课，是国外中学生职业生涯教育和实践中最重要的一环。）,都设有,专职的学习顾问,，为学生在读期间的各种选择、困惑提供咨询帮助。包括学习困惑、选课问题、升学考虑等等。,中外职业生涯规划教育比较思考：,我国职业生涯教育任务现状：职业认识、探索、聚焦、准备集我们于一身。,职业生涯规划任务,发达国家,任务完成时期,我国目前,任务完成时期,职业认识,幼儿园、小学,职业学校（大学）,职业探索,中学,职业聚焦,职业准备,职业学校（大学）,职业发展,职业岗位,职业岗位,不了解专业,不热爱专业,不得不来,无可奈何而来,“,失败者”的心态；,心灰意懒；,前途无望,条件现状：职业生涯规划摆位？教育实施硬环境？师资？,对象现状：,我们面对的教育现状：,学生自我职业生涯发展意识迷茫。,学生自我实现意识消沉。,学生中自卑自弃者居多。,学生行为习惯差。,学生的自我约束能力差。,学生的家庭软环境差。（,83%,）,学习基础（差）,学习习惯（劣）,学习动力（弱）,生源现状与高素质劳动者的差距？,思考,“一切为了学生职业生涯发展，,为了一切学生职业生涯发展，,为了学生一切职业生涯发展。”,职业生涯教育重任在肩我们应该也必须不遗余力,从服务于学生的终身发展而言：职业,生涯规划不单是一门课程，它是一种理念，,是一种指导思想，是一种行为指南，是一,种科学方法,短期的职业认识和探索，迅速聚焦，尽快进入职业准备,中国职业教育职业生涯教育“亡羊补牢”关乎学生的职业生命稻草,二、理清职业生涯教育角色履行职责,无人不能实施学生职业生涯规划教育,无处不可实施职业生涯规划教育,这是观点，更应成为理念，进行化为行动！,实施职业生涯教育,提高职业生涯教育实效!,每个职业教育人都有可作为的时空,先明确两个概念：全程职业生涯教育；全员职业生涯教育,在职业生涯教育体系中我是谁？,角色认识,学校系统培养,课程设置,师资建设,课程实施,督促自主完善,制定规划,落实规划,调整规划,创设职场体验,模拟实习,阶段实习,顶岗实习,职业生涯教育体系,终身职业生涯发展,领导集体,学生工作者,专业教师,学科教师,谁来完成职业生涯教育？,团队合作成就学生职业生涯发展,无论“我”是谁，“我”都,应该,也,必须,随时关注学生的职业生涯发展，明确自己为学生职业生涯发展服务的,任务,，并,有效,完成它。,领导集体,学生工作者,学科教师,专业教师,纵向时间：,入学引导在读教育入职跟踪,全程职业生涯教育,横向时间：,课程教育日常管理学科教学活动打造,全员职业生涯教育,理清职业生涯教育角色履行职责要避免几个误区：,职业生涯教育,德育（着眼学生职业发展）,职业生涯教育,一门课程（所有课程协作）,职业生涯教育,专职教师个别教育（全员）,德,公共道德、职业道德、情商涵养,课程,职业生涯规划、学科、技能,教育者,领导、中层、专职、学科、学生管理、后勤服务,职业生涯规划指导教师,技术手段解决，实现学生个人职业生涯规划。（资格教育心理学情市情策情指导方法技能咨询沟通技巧）,领导,理念统领，目标要求，方案指导，措施支持,建设队伍。,教务管理者,以有利于学生职业生涯发展为宗旨，持续,提出、组织、探索教育教学改革,，实行培养目标、方案的持续完善，教学任务的组织，教学过程的服务。（教学运行、师资培训、课程专业建设、人才培养模式建设、教学内容和课程体系改革、教学方法和手段改革）,理清角色任务：,首先要做好我们自己的规划！,任课教师,知识技能学习的指导者，监督者。（,提升专业领域业务,熟知专业服务市场,研究专业能给予学生的“长板”,指导督促,学生落实学科学习规划的能力提升善于,鼓舞学习士气,的能力）,学生管理者,以基本的道德规范为基础，服务学生职业生涯发展。（建设,文明校、班、学风,实现,德育生活性和养成性,环境文化建设的养成教育性,建设队伍科学性,）。,班主任,以学生生涯发展引领、督促计划落实、细节养成习惯。（,严爱有加,了解背景跟踪学情,点燃希望鼓舞进步,尊重、赏识、激发、树立、严督技巧,）,理清角色任务：,首先要做好我们自己的规划！,梳理角色关系建设具有凝聚力的职业生涯教育团队！,领导者,学管者,教管者,学生,职业发展,班主任,科教师,中高职学生职业生涯规划教育的特点：,1,、专业定向后的职业规划,2,、必须面对就业难且学生自我发展信心不足的现状,3,、必须把学生个人与经济社会发展联系起来,4,、引导学生形成学习的动力和终身学习的理念,5,、指导学生就业和创业。,正确分析我们的学生所处的生涯发展状态，,理解“职业生涯教育”对职业教育的重大意义，,探索实施艺术就更重要！,三、探索职业生涯教育艺术追求实效,$,！,看看这幅图,试对应我们学生的几种发展状态：,自弃、迷茫、想要追求进步、走向退步、坚持向着温暖灿烂,正确分析他们的状态比例：自弃、迷茫、想要追求进步、坚持向着温暖灿烂,坚信他们的前途：帮助他们,他们总会有改变,一定会起身追求阳光！,想想每一期学生刚入校时的令人头痛，到他们离校时的变化，我们应该对自己说，我们总能做点什么？我们应该鼓励自己，我们能为他们做得更多！,我们能做得更具体：,拉,他们站起来转过身、,扶,他们站起来、,鼓励,他们抬起头、,帮助,他们转过身,他们的视线中就会出现目标，眼光就会远大了，就能够实现谋生与人生价值的统一。,例，“老师喜欢你才更关注你！”“虽然你有点胖但很有舞蹈天赋”“你说话声音这么好听不练练瞎材料了”“积累经验学习新东西更重要”,面对学生的这几种发展状态，我们能做些什么？,不能期待每一个都成长为统一标准的优秀，但我们能做到让他们从新的起跑线开始跑得更远！,职业生涯教育要解决学生思想上明确、主动的问题，更要使学生正确认识自,我、客观分析职业需求，有效指导学生自主设计职业生涯规划，积极督促学生结,合专业课程自主落实、调整、发展规划，以使他们做好准备，从容走向社会，有,充足地信心实现职业价值。,能够实现的关键是我们掌握始终让自己的学生能够跳起来够得着桃子,面对学生的这几种发展状态，我们能做些什么？,辅导公务员考试的感想,放弃的原因除了意志力弱还有要求太高！循序渐进不只是原则，还是方法！,根据职场人才素质需求和学生实际制定,学生专业发展与职业能力培养实施方案,是职业生涯教育系统的首要规划、第一要务。,明确专业职业培养目标,明晰专业培养内容标准,制定培养实施行动途径,（一）着眼学生职业生涯发展规划我们的教育任务,服务学生职业生涯发展我们的培养需要规划！,我们能给学生几条腿？,培养目标,培养专业基础扎实、专业技能适用、综合能力适应、职业情商适情，胜任职业领域特定岗位的责任型、实用型、可持续发展型的人才”；,培养内容标准,从职业文化知识基础、职业道德、职业基本技能和职业综合能力四个维度确定；,培养途径,并从实际出发规划实施途径和行动。,（一）着眼学生职业生涯发展规划我们的教育任务,服务学生职业生涯发展我们的培养需要规划！,课程设置改革,以学生职业生涯发展所需的能力素质为唯一标准，削减、整合、新增课程，构建完善科学的课程体系。,教材使用创新,从以有效培养学生职业生涯发展能力素质为前提，鼓励教师探索学科教学内容改革，删减、补充、更新、重组,培养模式探索,探索“经营三维空间、落实三段发展、做好三个结合”的职业生涯教育模式,。,（一）着眼学生职业生涯发展规划我们的教育任务,规划教育任务要局部服务全局！,学科培养协作,注重描绘学的前景，明确学的目标，理清学的重点，制定学的计划，督促学的调整，激励学的成功，从而使学生“学树愿景、学有奔头、学讲策略、学依标准、学见实效、学喜成就”。,技能训练创新,打造构建多维实习实训平台和空间。,（一）着眼学生职业生涯发展规划我们的教育任务,规划教育任务要局部服务全局！,有什么值得做，就一定把它做好！,只要我们去作为，只要我们作为有方，就一定能收获学生们的职业成长。,不管面对什么样的学生，都要立足眼前这个起点使他迈上一个新的台阶。,无论身处教育的什么角色，都要始终坚持帮助学生不断地增强自信，在成功摘到一个桃子的基础上，有信心去跳起来摘到更高处的更大的一个桃子。,（二）服务学生职业生涯发展持有完成任务的良好心态,一老师描述一名新生：纹身，勒胸，穿男孩服装，大大咧咧，喜欢与纪律和要求反着做,一般这样描述后多是“没救了”之类的抱怨，而她却感慨：“如花似玉，说放弃就放弃了，让人心疼！我不生气，自己孩子也有说多少次不听的时候，那就是孩子，找不着所依，看不清方向的孩子，不生气，常引导她，慢慢会好的。”,也许这位教师还没想到更好地教育这个问题孩子的策略和方法，但这感慨中已明确了她的心态,不弃、不嫌、积极作为。,一个老师的感慨呈给我们一种可贵的心态！,生源素质差是你不去做更多尝试的借口吗？,指导学生做好生涯发展规划,帮助学生养成良好习惯,指导学生管理时间,督促学生把事做到位,帮助学生树立做“皇帝”的自信,（三）谋划学生职业生涯发展善用完成任务的良好策略,1.指导学生做好生涯规划,毕业生,就,业压力大,工作不好找,吃,得比猪差,干得比牛多,用人单位,急需人才,眼高手低,招聘成本高,一才难求,人才招聘的两难,“,危机”,中抓住,“机遇”,如果我有一技能之长,实现职业生涯规划五步曲需集体的合力,客观,认识自我,评估,职业机会,确定职业,目标和路径,终生学习,高效行动,与时俱进,灵活调整,职业生涯规划教育行动入学职业生涯规划启蒙,职业生涯课规划学科教学养成实习实践强化,学习,实践,习惯,S,技能,How,K,知识,Why,What,A,态度,Want,防微杜渐,持之以恒,毋以恶小而为之,，,毋以善小而不为。,最重要的学习成果不是知识的增加，而是良好行为习惯的养成（思维、行动）。,2.帮助学生养成良好习惯,客观面对学情，我们得做好准备，不失任何时机地，想尽各种办法地让我们的学生在行动中改掉坏习惯养成好习惯！,只有变化才能带来变化！不,习惯的时候就是成长的时候！,一位勇猛将军,年轻时乐于享受放荡生活荒废了武艺,母亲训斥,将军猛醒发誓再不去那个村子,拼命训练，立志成才,一晚野外训练累乏伏爱驹上睡着，马儿带他到了“乐土”,醒来掉泪杀爱马。,将军的马的启发,我们需要给学生勇,气杀掉自己的马！革除,坏习惯是痛苦的，所以,需要有人鼓励、督促、,批评、帮扶,21天习惯法则,坏习惯就像一条太多漏洞的破船，任你,想尽办法，也无法阻止它下沉，那么为,何不弃船逃生呢？,我们需要让学生体验改掉一个坏习惯的同时就养成了一个好习惯！,我们经常这样去鼓励我们的学生并帮助他们坚持！,成功在于你每天养成的习惯！,尝试用21天督促学生养成一个好习惯！,督使学生改变坏习惯形成好习惯的,智慧之举就在于你们的创造！,注重修身；,不说不可能（自信）；,守时；,每天早起和出门照镜子，,对自己自信地微笑,；,不说消极的话；,上大课或开会勇于,坐前排,；,说话清晰有力，有意识地增强声音的感染力；,总能,微笑着去赞美他人,；,不用训斥、指责的口吻与别人说话；,随时用零碎的时间做零碎的事情；,不为自己没做到找借口，努力找方法；,取长补短，求得,1,1,2,；,走路比平时快,30%,，肢体语言健康有力，不懒散、萎靡；,学会原谅。,只要我们愿意只要我们努力，,我们就能够让学生养成更多的好习惯！,这些习惯能让我们的学生走近优秀和成功：,3.指导学生管理时间,守时的观念,效率的观念,有效性的观念,现代时间观,目标,计划,反馈,修正,落实,时间自我管理技能构成,改善学生时间管理存在的问题,目标不明确,缺少时间计划,做事欠条理,缺少事前计划,做事有头无尾,缺少坚持意识,自我懈怠,任由许多时间流走,消极对事,缺少时间成本意识,抓不住重点,缺少效率规划（轻重意识）,我们都能看见：时间管理存在的问题,我们都能做到帮助学生克服时间管理的问题！无论是：,专业规划、学生管理、学科教学、技能训练,目标设定,计划用时间,规划时间段的任务,分配好时间,80%,的时间做,20%,最重要的事,职业目标,每天用,10,分钟捋一下自己的时间,浪费？用好！,提高时间使用效率,提高做事效率,零散时间做成事,5,分钟、,10,分钟,跟成功人士学,等于节省时间,坚持完成,30,秒可以做完的事,（麦肯锡,30,秒电梯理论）,从现在做起，从容易做起，从短时间坚持做起,在做到时整理自信，在坚持过后坚持更长，想到了就马上行动,我们都能做到：教会学生时间管理的八个关键,时间管理的最高效率是立即行动,去做利于职业生涯发展的正确事,以30秒为例：我们教会学生时间管理,用,30,秒,1.,改变你的语气。,2.,选择一个你已经放弃的想法重新思考它。,3.,找出自己的优点。,4.,告诉你的亲人“我爱你”。,5.,站得更直、抬起头。,6.,选择一件你一直在拖延着准备下次再做的事情现在就做！,7.,真诚地赞美他人（同学、老师、亲人）。,8.,鼓励自己的努力,我能做到。,9.,真诚鼓励他人的努力,你能做到。,10.,对自己说加油管好自己。,11.,鼓舞自己坚持做出的正确选择。,12.,鼓励自己举手回答老师的问题。,13.,想像一下自己的理想生活。,14.,回顾一下你被人认同时的心情,第一次不把事做好，后来就会在更小的事情上操劳。,歌德,4.督促学生把事做到位,监督甚至管制学生一次性把既定的学习任务、训练定量做到位！,我们要让学生从,做到位获得的成就,感中,认识并坚持,做事即做到位！,投机取巧：不愿意付出相应的努力,浅赏辄止：凡是只做到最低标准,遇事拖延：在等待中完成任务,应付了事：做事差不多就行（态度）,马虎轻率：做事不能精益求精（习惯）,偏离目标：没有做正确的事情,推卸责任：为自己的不到位找借口,眼高手低：不能扎杂实实的做事,循规蹈矩：只知道服从指令,无处不在的“差不多”,掌握学生做事不到位的表现：,“做事做到位”应是一种态度，更应成为一种习惯！,唐骏记得妈妈曾经对他说，从某个侧面来看他还是蛮吸引人的。,从父母、老师、朋友以及各种活动中长到对自己自信的支持，常常引导学生想念一件件成功的小事。,打工皇帝的故事执着、修善、挑战自我,5.帮助学生树立做“皇帝”的自信,帮助学生从很小的时候找回自信心！,建立自信最重要的一点是使学生喜欢自己。,帮助学生设定一个个小的目标，使其在克服障碍最终完成的过程中由衷赞赏自己，从而习惯对自己说：我没问题的！,善于活用长板与短板理论！,如何指导扬长，如何指导补短、避短？,只要用好，都能多装水！,善于调整学生心态，首先管理好自己的情绪。,不只对学生说：心态决定一切，一切皆有可能,善于树立学生自信心！,善于激励学生敢于行动！,长于细节督促学生坚持不懈！,（四）成就学生职业生涯发展拥有完成任务的良好技能,德国寓言大师克雷洛夫说：,“,现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。,”,对我们而言，不可改变的真实学情是此岸，培养学生实现职业生涯发展是彼岸，职业生涯教育是架在河上的桥梁，,“,心动不如行动,”,，是我们要帮助学生养成的习惯，同时也是我们要让自己拥有的教育习惯。,心动不如行动,“,想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明又最好。,”,我们首先要做的事：想好如何使学生想得好，计划好如何让学生计划好，做到如何促使学生做得好！,规划自己的教育行为在先,“我就这样，能咋的？你爱怎么说就怎么说，我就不那么做！我管不住自己啊！”,不妨刺痛,：其实你这样是因为你根本就没信心做好，你自己就认为你比不上别人，所以就披个不在乎的外衣，在向别人示威同时你更希望能骗过自己！,拉回来鼓励,：其实你距离能做好并不远，不就是多管束一下自己，多行动一点点，多努力一点点吗？没问题！,刺痛鼓励规划树立自信,规划树信心,：给高中起点专科新生上规划课，不急于让他们做整体规划，只以两项技能为例让其尝试拟定目标和坚持行动带来的变化：,一是口语表达，每天,5,10,分钟大声朗读一篇陌生文章，达熟练，结对子，以一个月为期同对伙伴间验证进步。,二是粉笔字书写，照字帖练与请教他人结合，以一周为期看变化，先求字形美，后求美且快。,刺痛鼓励规划树立自信,自信心树立以点带面可实现！,新生入学不可少的工作,入学教育,入学教育核心作用,调整学生心态稳定生源，激励学情促进自信。,以师范学生为例：,高起点专科生心结：,把高考失败的低落、高中自我放纵的悔意、报考时选择院校的不得已，都统统累加起来，发泄在对就读学校的不满、对自我前途的消沉上。高不成低不就，抱怨多，行动少。,初中起点学生心结：,多数不看好自己，自我放弃，以无所谓来伪装自己，放任多，约束少。,规划从调整新生心态开始,对高中起点学生有针对性地,擢一下心窝，,毫不留情点破其抱怨的百般不如意正是从前自我放松管理的因由，但只要乐观向前，管得住自己养成几个好习惯，一样成就不凡职业人生；对初中起点学生着重消除他们习惯了被人看不起的想法，明示他们现在已重新洗牌，养成好习惯就能赢得他人尊重。,激励学生“有乐观的心态,做人就有朝气，做事就见志气，成才就长锐气！”,规划从调整新生心态开始,规划从调整新生心态开始,“,拾起该拾起的是睿智，抓住该抓住的是远见！”是我给学生第一次规划课的口号，又不仅仅是口号。,消除症结不是一人能为，也不是一次成效，需要我们教书者、育人者持续常为，且方法有效，才能真正服务于学生发展职业生涯的积累。,点一盏心灯：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的引路人。,苏霍姆林斯基,职业生涯教育带学生到山顶时,我们也会看到美丽的村庄,对生：选对路,过好桥,上山顶,对师：发展德才,升华人格,释放魅力,对校：树立校信,赢得校誉,成就校名,套用评价领导德才与社会效应的说法：,德才兼备,合格,优秀,有德无才,次品,合格,优秀,无德无才,废品,合格,优秀,有才无德,危险品（祸害）,职业教育并非单一的教书育人，,同时也是教师人格魅力的释放。,职业生涯教育效力实现对应师之德才,关注学生职业生涯发展乃职业教育师之德首，,促成学生职业生涯发展是职业教育师之智尖。,写给广大教师：,“有什么事情值得去做，就得把它做好！”,领悟这个观点采取两个行动：,一是重视学生的职业生涯教育,二是要教给学生持续发展的能力,始终值得我们做的事,践行学生职业生涯教育给学生“三只碗”,!,一只是铁碗,本事；,一只是饭碗,工作；,一只是金碗,高质量的生活。,谢谢！,MOMODA 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