基于美国C核心素养下的STEM教育x版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,基于美国,4C,核心素养下的,STEM,教育,Presented by Larry Sun.,American Education Federation,美国教育联合会,教育即生活,学校即社会,约翰,杜威,（,John Dewey,，,1859-1952,）,陶行知,1891,1946,生活即教育,社会即学校,教学做合一,2014,年外企（中国籍）毕业生就业统计,2014,年外企（中国籍）毕业生就业统计,大学,外企就业人数占总就业人数比例,清华大学,10.1%,北京大学,16.5%,复旦大学,18.1%,浙江大学,10.1%,宁波诺丁汉大学,32.4%,为何选择诺丁汉大学学生？,宁波诺丁汉大学的毕业生受到世界知名,500,强企业的青睐，他们可以为企业创造更多的价值，优势主要体现在：,流利的中英文或其他外语的沟通能力,出色的创新能力和坚韧的创业精神,对中西文化的深刻理解,国际化思维与视野,独立思考、创新能力,良好的团队合作精神,扎实的专业知识,宁波诺丁汉大学采用的是英国诺丁汉大学的教材，采取,小班化、全英语、讨论式、研究性,教学，张扬,主体精神,，培养,思辨能力,，激发,创造欲望,，致力,学以致用,作为教学的根本。并且由英国诺丁汉大学实施统一考试，统一评估。,今天，让我带领大家看看美国的核心素养体系是什么样的！,步入,21,世纪以后，美国教育界普遍认为：美国,20,世纪的教育制度所依托的经济和社会基础的土壤已经发生变迁。在制造业和农业经济并存的,20,世纪，掌握了“,3R,”（阅读，写作，算术）足矣。如今到了扁平化的信息时代，“,3R,”教育显然不足。如果今天的学生想适应全球化的,21,世纪，他们还必须是,沟通者，创造者，思想家和合作者,。,从,2002,年起，美国国家教育协会,(NEA),历时两年的时间，制定了一份基础教育“,21,世纪学习框架,(Framework for 21st Century Learning),”，框架中提出了人才培养的,18,种要素。,Framework for21st Century Learning,部分调研成果节选,参与调研的部分知名单位,Apple Inc.,美国苹果公司,Adobe Systems Incorporated,美国,Adobe,公司,Houghton Mifflin Harcourt,霍顿米夫林哈考特集团（全球最大的图书出版商）,Cable in the Classroom,美国校园有线电视系统,Cengage Learning,圣智学习集团,Crayola,绘儿乐公司（美国,Binney&Smith,公司旗下品牌）,参与调研的部分知名单位,Dell,戴尔公司,Education Networks of America,美国教育网,EF Education,英孚教育,Global Scholar,美国著名的青少年领导力训练联盟,Hewlett Packard,惠普公司,Blackboard,美国毕博集团,ETS,美国,ETS,集团（,60,年历史的教育集团，非营利单位）,参与调研的部分知名单位,Intel Corporation,英特尔公司,JA Worldwide,联合国青少年经济与社会理事会,KnowledgeWorks Foundation KnowledgeWorks,基金会,Learning Point Associates,美国,Learning Point,联盟,LEGO Group,乐高集团,McGraw-Hill,麦格劳山出版集团（全球著名的图书出版山，,160,年以上的历史）,MHz Networks,兆赫网络,参与调研的部分知名单位,Microsoft Corporation,微软公司,National Academy Foundation,美国国家学术基金,National Education Association,美国国家教育协会,Cisco Systems,思科集团,Oracle Education Foundation,甲骨文公司,Pearson,培生集团（全球领先的教育集团）,PMI Educational Foundation PMI,教育基金,参与调研的部分知名单位,Verizon,威瑞森公司（美国最大的本土通信运营商）,Walt Disney Company,华特迪士尼公司,American Association of School Librarians,美国校际图书馆协会,在全国大范围调查中，,NEA(,美国国家教育协会,),要求参与企业对员工不同能力素质，依据重要性进行排序。调查结果显示，学业成绩方面的技能并没有排在首位，计算机技能也并非最需要的。雇主,最看重的技能是什么呢？,企业,需要的,能力,企业需要的能力,（乱序）,自信度,外向性格,诚实、正直,强烈的职业道德,平均学分绩点（成绩）,团队工作技能,分析能力,灵活性与适应性,电脑技能,口头与书面的交流能力,领导力,组织力,人际交往能力,行为举止,创造性,机敏,幽默感,创业技能,积极性与主动性,企业需要的能力（根据重要性排列）,1.,口头与书面的交流能力,2.,诚实、正直,3.,人际交往能力,4.,积极性与主动性,5.,强烈的职业道德,6.,团队工作技能,7.,分析能力,8.,灵活性与适应性,9.,电脑技能,10.,注意细节,11.,领导力,12.,组织力,13.,自信度,14.,外向性格,15.,机敏,16.,行为举止,17.,创造性,18.,平均学分绩点,19.,创业技能,20.,幽默感,国际动漫,校本课程种类,国内校本课程种类,射箭,国际象棋,软笔书法,陶艺,裁缝课,机器人课,国画课,游泳课,硬笔书法,读书课,跆拳道,国际动漫,陶艺,DI,头脑创新思维,电脑绘画,摄影课,创造创新能力,Creativity and Innovation,批判性思维与解决问题能力,Critical Thinking,沟通交流能力,Communication,合作协作能力,Collaboration,4C,核心能力,全球视野,Global Awareness,金融、经济、企业素养,Financial,Economic and Business Literacy,企业家素养,Entrepreneurial Literacy,公民素养,Civic Literacy,健康素养,Health Literacy,环境意识,Environmental Literacy,21,世纪个人,核心竞争力,信息时代,个人基本素养,21,世纪个人,基本生活与职业技能,信息素养,Information Literacy,媒体素养,Media Literacy,信息通信素养,ICT Literacy,灵活性和适应性,Flexibility and Adaptability,积极性和自主性,Initiative and Self-Direction,社会和跨文化技能,Social and Cross-Cultural Skills,生产率和责任制,Productivity and Accountability,领导力和责任感,Leadership and Responsibility,21,世纪学习框架中人才培养的,18,条要素,随着时间推移，人们逐步意识到这个框架过于复杂。为了解决这个问题，美国国家教育协会采访了诸多领域的专家。几乎所有人一致同意,4C,是,21,世纪最重要的技能，也是未来人才培养的关键目标。,4C,能力包括什么？,沟通交流,分享思路、问题、点子以及解决方案,合作协作,协作达成目标，天赋、经验、聪明三者合一,批判性思维,用新思路看待问题，完成单学科与跨学科学习,创造创新,尝试新方法去做事，这就是在创新和发明,如何定义四个能力要素？,Communication,沟通交流能力,Collaboration,合作协作能力,Critical Thinking,批判性思维能力,有效的推理与思考能力,会根据不同的情况使用不同类型的推理方法（如归纳、演绎等）,运用系统化的思维能力,面对一个复杂的系统，能够分析整体与局部如何相互影响。,作出判断和决定的能力,能对证据、论点、主张和信仰问题进行有效地分析和评价,能对主要替代点进行分析和评价,能将重要信息和参数合成或找出关联,解释信息和阐述基于最佳的分析所得出的结论,批判性的学习前人经验和做事方法,解决问题的能力,用传统方式和创新方式解决各种不熟悉的问题,会识别问题，会提问，能够厘清不同的观点以便找出更好的解决方案,Creativity,创造创新能力,创造性的思考,会使用广泛应用的创意方法（如头脑风暴）,创造新的、有价值的点子（包括渐进的和激进的）,阐述、提炼、分析和评估各类创意，并不断努力改善和提高创造性,与他人有创造性的去工作,与他人有效的开发、实施和沟通新想法,保持开放的心态以适应各种新观点；整合团队的各种思路组合并反馈到下一步的工作中,工作中展示创意和创造性，面对限制勇于尝试新思路,认为失败是学习的机会；理解创新是一个长期的、进步和失误频频光顾的周期往复的过程,实施创新,在即将改革的领域，不断尝试各种切实可行的新点子，以便做出贡献,目前美国如何贯彻核心素养（,4C,）的教育？,21,世纪学习框架及其,4C,核心能力就是美国的核心素养体系，,2011,年开始，全美执行新版教育大纲,州际共同核心标准（缩写为,CCSS,，全称,Common Core State Standards),，新大纲已经将,4C,核心能力内化到大纲中。,沟通能力培养,(,一,),美国洛杉矶,Highland,小学课程表,语文：,135-190,分钟,/,天,数学：,70-100,分钟,/,天,自然科学：,30-50,分钟,/,天,社会科学：,30-50,分钟,/,天,特殊课：,45-55,分钟,/,天,每天教学时间：,5,小时,55,分钟,科目,时间汇总,（分钟,/,周）,英文,950,数学,350,科学,250,体育,105,其他,120,科目,频率（节,/,周）,时间汇总（分钟,/,周）,语文,8,320,数学,7,280,英语,5,200,体育,3,120,其他,7,280,美国小学,清华附小,PK,时间,星期一,星期二,星期三,星期四,星期五,班主任课,8:10-8:20,班主任课,教室：,12,班主任课,教室：,12,班主任课,教室：,12,班主任课,教室：,12,班主任课,教室：,12,18:23-9:07,体育,教室：体育,-1,艺术,教室：,300,艺术,教室：,300,体育,教室：体育,-1,体育,教室：体育,-1,29:10-9:54,社会学,教室：,12,社会学,教室：,12,社会学,教室：,12,社会学,教室：,12,社会学,教室：,12,39:57-10:41,数学,教室：,17,数学,教室：,17,数学,教室：,17,数学,教室：,17,数学,教室：,17,4a10:44-11:05,午饭,教室：餐厅,午饭,教室：餐厅,午饭,教室：餐厅,午饭,教室：餐厅,午饭,教室：餐厅,4b11:07-11,：,28,探索西班牙语,教室：,301,探索西班牙语,教室：,301,探索西班牙语,教室：,301,探索西班牙语,教室：,301,探索西班牙语,教室：,301,5a11:31-11:52,阅读（,21,分钟）,教室：,11,阅读,教室：,11,阅读,教室：,11,阅读,教室：,11,阅读,教室：,11,5b11:54-12:15,阅读（,21,分钟）,教室：,11,阅读,教室：,11,阅读,教室：,11,阅读,教室：,11,阅读,教室：,11,6a12:18-12:39,键盘,教室：,301,体育,教室：体育,-1,键盘,教室：,301,艺术,教室：,300,艺术,教室：,300,6b12:41-01:02,键盘,教室：,301,体育,教室：体育,-1,键盘,教室：,301,艺术,教室：,300,艺术,教室：,300,701:05-01:49,自然科学,教室：,5,自然科学,教室：,5,自然科学,教室：,5,自然科学,教室：,5,自然科学,教室：,5,801:52-02:36,英文（,44,分钟）,教室：,4,英文,教室：,4,英文,教室：,4,英文,教室：,4,英文,教室：,4,洛杉矶某学校八年级课表,10,分钟,44,分钟,44,分钟,44,分钟,21,分钟,21,分钟,21,分钟,21,分钟,21,分钟,21,分钟,44,分钟,44,分钟,清华附中初中部,8,年级课程表,科目,时间汇总,（分钟,/,周）,英文,430,科目,频率（节,/,周）,时间汇总（分钟,/,周）,语文,5,200,美国八年级,清华附中八年级,PK,请看下面这组中、美小学生作文题目的对比,:,中国,：我长大了一件小事一次难忘的竞赛我的好阿姨家庭生活拾趣买礼物奇怪的朋友,美国,：,中国的昨天和今天我怎么看人类文化你认为谁对二次大战负有责任你认为纳粹德国失败的原因是什么你是否认为只有投放原子弹一个办法才能结束战争你认为今天避免战争的最好办法是什么,我们的孩子在写作文的时候至多能意识到：我是个用眼睛看世界的孩子,美国的孩子在写作文的时候会意识到：我是个用心思考世界的公民,跨学科项目写作课程,Writers Notebook,（随笔）,Research Project,（研究报告）,P,oems,（诗歌）,随笔,完全是信手涂鸦，什么都可以成为记录的主题，一件往事、一群蚂蚁、一次心情、一个作者、一次幻想,总之，什么触动了自己，就可以记录什么，完全像“心情日记”，篇幅没有规定，有长有短。,研究报告,的选题则范围很广，例如：,famous people,（著名人物）,sports,（体育运动）,history,（历史事件）,places,（名胜名景）,nature,（自然生态）,humans,（人体构造）,animals,（动物生灵）,invention,（创造发明）等等。每个种类下，教师引领学生缩小范围，确立选题。,研究报告,要经过：,从四年级开始，学生跟着老师学习,诗歌,。孩子们学习和创作的诗歌大概有这么几类：,Poems of hope,（希望之诗）。,Poems of dreams,（梦想之诗）。,Poems about relatives,（关于亲属的诗）。,Alliteration poems,（头韵诗）。,Poems of a certain object,（拟物诗）。,Recipe poems,（配方诗）。,MIDDLE SCHOOL LEVEL TOPICS:,初中作文题,Which is more beneficial:tap water or bottled water?,自来水或者瓶装水，哪种更有益？,Should violent video games be banned?,暴力题材的电子游戏应该被禁止吗？,Why,the,soap,operas,are,so,popular?,为什么肥皂剧那么流行？,A letter to Senate,给参议院的一封信,The first time,when I,am threatened,我第一次受到威胁,MIDDLE SCHOOL LEVEL TOPICS:,初中作文题,SAT TOPICS:,美国高考作文题,Do we value what we struggle for?,我们珍视那些让我们奋斗的理由么？,Does the present system of education encourage us to admit our lack of knowledge,or is there too much pressure to demonstrate the acquisition of knowledge?,目前的教育体制是鼓励我们承认知识的欠缺，还是给我们施加过大的压力去展示所获取的知识。,SAT TOPICS:,美国高考作文题,Is it always essential to tell the truth,or are there circumstances in which it is better to lie?,诚实是我们的基本素质么？是否有时候我们必须说假话呢？,What gives us more pleasure and satisfaction:the pursuit of our desires or the attainment of them?,什么让我们感到愉悦和满足，是追求梦想的过程还是梦想的实现？,Does loyalty require unconditional support?,?,忠诚应该需要无条件支持的吗？,Do,people,feel,truly,happy when their achievements benefit others?,当人们的成就造福于社会时，他们是否感到真的快乐？,SAT TOPICS:,美国高考作文题,学术语言观察,Reporting using Accountable Talk,发言时使用话语责任句式,As each group shares:listen attentively,use accountable talk stems when possible,每组分享时仔细听，尽可能地使用话语责任,Our group compared _,and observed the flexibility force.,我们组比较了,观察了弹力,Our group also compared_,and agree/disagree with the conclusions because.,我们组也比较了,我们同意,/,不同意这个结论，因为,Our group explored the flexibility force using _,and we observed,我们组利用,实验弹力，观察到,We chose to explore the flexibility force by _,and our observations were,我们选择用,实验弹力，观察到,We compared _,and observed the flexibility force.,我们比较了,观察到弹力,.,We tested the flexibility force using.,我们使用,来测试弹力,Reporting using Accountable Talk,发言时使用话语责任句式,As each group shares:listen attentively,use accountable talk stems when possible,每组分享时仔细听，尽可能地使用话语责任,Our group used _,and we tested.,我们组使用了,测试了,.,In our groups investigation we compared.,在我们组的调查中，我们对比了,To test the flexibility force our group used.,为了测验弹力，我们组使用了,.,The data we collected shows,我们收集的数据表明,In our observations the flexibility force.,就我们的观察到的弹力,Our groups conclusions are.,我们组的结论为,Analyzing the data we conclude.,分析数据后，我们总结出,.,哈佛大学的录取标准,SAT,考试各科达到,750,分以上的学生可以申请哈佛大学，但哈佛重视多样性，学生必须是不同类型的优秀学生，而优秀学生的定义是未来或者现在就已经可以让哈佛更加光辉灿烂。下面只是其中的一部分：,文体方面是否有特长及其表演成就，或在某一方面达到了国家级或者世界级的水平（例如奥运花样滑冰冠军）,表现出超常的科研能力，创新方面是否有发明创造、专利（例如已经在一流杂志发表科学论文）,哈佛大学的录取标准,表现出超常的领导能力，是否参加各种公益活动（重要的组织的领导人）,有非常重要的家庭背景或社会关系,学习成绩非常优秀（平时,GPA,，,SAT,，,AP,考试）,表现出优秀的口头表达能力和社交能力以及良好的心态（面谈）,表现出超常的文学水平并发表了文学作品,社会实践方面是否组织过各种校内活动并取得成果,数据：,2014,年,147,位,70,后美国青年政治精英分析,族裔,比例,美国白人,72.8%,非洲裔,8.2%,拉美裔,5.4%,犹太裔,4.8%,亚裔,1.4%,数据：,2014,年,147,位,70,后美国青年政治精英分析,毕业学校,比例,TOP 5,哈佛、普林斯顿、耶鲁,麻省理工和斯坦福,8.2%,（,12,人）,TOP 10%,25%,TOP 20%,33%,TOP,50%,75%,数据：,2014,年,147,位,70,后美国青年政治精英分析,学位,比例,文学学士,90.4%,硕士学历,55%,深层思考：我们需要什么样的母语能力？,阅读,写作,沟通,公共说理课,答辩,/,辩论,戏剧表演（课本剧）,创建自我表达与演讲俱乐部,幽默,STEM,STEM,是科学、技术、工程和数学四个单词首字母的缩写,这是一个偏理工科的多学科交融的领域。,STEM,教育强调这四类领域的有机融合,2007,年,10,月,3,日，美国国家科学委员会、国会、利益相关团体一同在美国国会大厦正式宣布,国家行动计划：应对美国,STEM,教育体系的重大需求,。,1957,年,10,月,4,日是苏联人造卫星上天，到,2007,年刚好是,50,周年。,随着逐步逼近香农定理、摩尔定律的极限，而对大流量、低时延还未创造出来，华为已感到前途茫茫，找不到方向，华为已前进在迷航中。,华为正在本行业中逐步攻入无人区，处在无人领航，无既定规则，无人跟随的困境。,对未来的探索本来就没有“失败”这个名词，不完美的英雄，也是英雄。,华为的困惑,STEM,Education,美国是,STEM,教育的发起国，其,STEM,教育方式与课程无疑成为多国借鉴与钻研的模板；,研究美国的,STEM,教育无疑具有深刻的意义。,2007,2009,2010,2011,2012,2013,2014,2015,国家行动计划：应对美国,STEM,教育体系的重大需求,K-12,年级的工程教育：理解现状和改进预期,美国竞争再授权法,培养与,激励：为美国的未来实施,K-12,年级,STEM,教育,致力于超越：再培养百万名,STEM,领域大学毕业生,联邦,STEM,教育五年战略规划,下一代科学课程标准,发布,K-12,年级,STEM,整合教育：现状、前景和研究议程,用,21,世纪技能培养美国人；,2015,年,STEM,教育预算,探寻,提升,STEM,教师领导力的机会：研讨会概述,拟定,STEM,教育议程：州级行动之更新,联邦,STEM,教育图景,2015,年,STEM,教育法,美国,STEM,教育相关政策、法规、研究报告进展路径图,未来新增的工作岗位大部分需要,STEM,相关专业的人才,2025/12/17 周三,涉及,STEM,相关专业的工作薪水更高,(2014,年平均年薪四万六千美元，约合,人民币,30,万,),石油工程师平均年薪,$120,000,12,万美元,（约合,人民币,78,万元,）,计算机科学专业平均年薪,$98,000,9,万,8,千美元,（约合,人民币,64,万元,）,2025/12/17 周三,在,21,世纪,，一半以上的,新增工作,岗位所,需要的技能,，,仅,被,20%,的现有劳动者掌握。,2025/12/17 周三,中国多项“黑科技”都和,STEM,相关,长征五号长征七号运载火箭（液氧液氢发动机、液氧煤油发动机）,天宫二号国际空间站,C919,商用大飞机、运,20,军用运输机和歼,20,量产,高铁技术、核电技术,风洞群,同步轨道分辨率,1,米的高分四号卫星,FAST,望远镜,量子通讯卫星、黑障通信和量子通讯“京沪干线”,“天河二号”超级计算机,传统教育,课程为中心,教师为中心,讲授式教学,转变,STEM,教育,学生为中心,研究性学习,跨学科整合,STEM,教育可以推动学生投身,STEM,相关领域的职业,STEM,教育能培养学生的核心素养,STEM,教育可以培养学生对个人健康、环境质量、能源耗费和国家安全进行理智决策的能力,STEM,内涵详解,1.STEM,是分科的,2.STEM,也是整合的,3.STEM,还是延伸和扩展的,首先，,STEM,是分科的，它代表着科学、技术、工程、数学四门独立的学科领域；,Math,数学,算术,几何,代数,三角函数,微积分,数学素养,在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力,Science,科学,生物,化学,物理,地理,空间科学,科学素养,运用科学知识和过程（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。,Technology,技术,手工艺术，工业艺术,幻灯片、电影、电视、视频、计算机、电子白板等教育技术和教学技术,互联网、数据库等信息查询工具,传感器等数据收集工具,技术素养,指使用、管理、理解与评价技术的能力。,学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。,Engineering,工程,制造,建筑,交通,电信,基于工程问题的思维方式,工程素养,对技术的工程设计与开发过程的理解。,工程课程是基于项目，整合了多门学科的知识，使得难以理解的概念与学生生活密切相关，激发学生解决问题的兴趣。,工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。,STEM,四门学科领域的核心概念与核心知识是每个学习者需要着重学习的，这是我们理解科学、技术、工程和数学作为各自独立学科的基础。,学习者还要思考连接四个学科领域的大概念（,big ideas,）。,其次，,STEM,也是整合的，这是当下教育最为看中的，也是人才发展最为需要的；,再次，,STEM,还是延伸和扩展的,STEM,发端于美国，现在已经出现在英国、芬兰、澳大利亚、新西兰以及拉丁美洲国家的教育改革的文件、会议中。,STEM,教育本身在扩大。如变成,STEAM,，增加了,A,（,ART,艺术）；,M,也从数学增加了新内涵,医学（,Medicine,）等；,STEM,教育越来越多的同当今时代的新手段、新工具结合，如信息通信技术、,3D,打印技术等，这为,STEM,教育的实施提供了更为丰富的方式和途径。,美国,STEM,课程,提升动手能力,解决具体问题,学习成果多元化，不特殊偏重物态形式,学生自主学习创造，教师辅助引导,重视多维度的过程性评价,重视结果性的评比,提升学习兴趣,国内,STEM,课程,教师讲授为主,课程内容基于现行课程标准,基于下一代科学标准的跨学科整合,课程内容种类丰富,以知识为导向,整合较机械，不够生动流畅,忽略课程大纲、教材知识点,课程少，多为手工、劳技课程翻版,科学研究循环课程,发现规律,工程设计循环课程,解决问题,创意创新课程,脑洞大开,STEM,Project,STEM,课程常见形式,学生的角色,学生间合作是,STEM,课程的重要组成部分，通过小组合作共同完成任务来实现。在合作学习的过程中，引导学生积极交流、相互支持、尊重每一个成员在集体中的贡献。学习能力处于不同水平的学生相互合作对每个人都有帮助，因为他们倾注多种观点和经验来实现一个共同的小组目标。,在分组时，需要考虑到为每个组员分配角色，这能够使任务简化，并能有效促进任务完成的效率和质量。小组的基本角色框架如下：,组长：领导和指引组员各司其职。,指导员：严格把握任务完成的步骤、进度，并适当给予鼓励。,材料员：收集、组织、指导资料的正确使用。,报告员：记录团队的想法并向全班展示最终成果。,STEM,课程宏观设计要点,针对广义下的,STEM,课程，在设计上要体现：,必须设计“动手环节”（因为动嘴、动耳都不一定动脑，但动手一定动脑）；,必须设计有足够的，或想象、或挑战、或创新、或创造的课程环节（目的是让学生将所学快速转化，学以致用）。,针对狭义下的,STEM,课程，在设计上要体现：,工程设计循环；,科学实验流程。,STEM,课程微观设计要点,知识的传授不是最重要的，最重要的是所学知识如何应用于现实并解决实际问题；,工程主题和科学主题的,STEM,课程，其流程设计参照塞耶模型；,必须设计评价量规（,rubrics,）进行综合评价，而不是单纯以完成最终任务为唯一评价指标；,必须设计实质的总结反思环节，如有必要，课程要重复上；,要向学生提出一系列问题，其设计要参照布鲁姆教学目标分类法；,核心素养的要求要体现其中（参照美国的,4C,核心素养）；,STEM,课程学生表现评估标准,能提出和定义广泛,且,高水平,的,问题,根据文本,中的证据展开有效、,重要的推断,使用恰,当,且,完,整的策略解决问题,能熟练判断出解决方法和所需,策略,发展批判性思维，,提供强有力的证据,以及,深刻的推理,在完成任务过,程的每一个环节,都,与他人,进行,合作,提出和定义大量的高水平问题,展现有效的想象力和创造力,使用恰当,、相对,完,善的策略解决问题,能够判断出解决方法和所需策略,发展批判性思维，,提供足够的证据,和推理,在完成任务,的,大部分环节中,，与他人合作,提出和定义相关,的,高水平问题,展现一些想象力和创造力,使用不恰当、不清楚的策略解决问题,尝试判断解决方法和所需策略,展现部分进行批判性思维的证据,在需要时能够与他人合作,不能够提出和定义相关的问题,不能展现出足够的想象力和创造力,在解决问题时，没有计划或不使用策略,不能够判断出解决方法和所需策略,只能展现出有限或不能展现出批判性思维的证据,不与他人合作,4分,1分,3分,2分,美国,4C,核心素养及课程体系,美国教室文化设计与布置,美国绘本阅读,DIE,课程,班主任工作坊,如何创建积极的校园文化,如何提高课堂参与度,美国分级阅读,美国家庭教育报告,美国项目式学习课程培训,美国跨学科整合,STEM,课程培训,美国思维图教学法课程培训,美国合作学习教学法课程培训,美国课堂教学活动设计课程培训,如何贯彻核心素养的中国教育？,未来等待你我书写！,对于人的创造能力来讲，有两样东西比死记硬背更重要：一是他要学会去哪里寻找所需要的、大量的、超出个人记忆范畴的知识；二是他要学会综合使用这些知识，进而完成新的创造。,死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,