高职院校发展现状和出路专题培训课件.ppt

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周六,高职发展现状与出路,一、全国职业教育工作会议概述,二、,高等职业教育发展现状,三、职业教育的贡献,四、职业教育发展中存在的问题,五、专业改革的方向与目标,六、对策与思考,七、高职教育未来发展趋势,八、教学资源库建设,2025/12/13 周六,一、全国职业教育工作会议概述,1.,国务院关于加快发展现代职业教育的决定,2.,全国职业教育工作会议,3.,现代职业教育体系建设规划,(20142020,年,),国家的重视前所未有,改革的力度前所未有,部门的协作前所未有,意义重大而深远,习近平：,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才,，,让每个人都有,人生出彩,的机会。,加快发展现代职业教育实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。,李克强：,让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军，使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。,2025/12/13 周六,全国职业教育工作会议的四个意义：,。,第一,：,这次会议是贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神的具体举措,十八大,加快发展现代职业教育；十八届三中全会,加快现代职业教育体系建设,规划 决定,-,明确职业教育是一个类型的教育，体系上进行顶层设计，各项政策制度的重大创新,第二,：,是促进经济提质增效升级的战略举措,两个转变：经济大国向经济强国转变；“中国制造”向“优质制造”、“精品制造”转变,高素质劳动者和技术技能人才的支撑,第三,：,是改善民生、促进就业创业的重大措施,培养多样化人才,-,传承技术技能,促进就业创业,-,总书记批示,十一五期间,8000,万带技术的新生劳动力 在中高端制造业、现代服务业、现代农牧业,-,改善民生起到积极作用,第四,：,是深化教育领域综合改革的重要举措,战略突破口：调整教育结构、创新教育制度、完善教育体系、创新人才培养模式（战略切入点）,加快发展现代教育职业教育的重要意义：服务国家经济转型、产业升级和改善民生，服务国家实施创新驱动战略,2025/12/13 周六,国务院关于加快发展现代职业教育的决定,的,十大创新点,。,1.,创新职业教育理念,-,职业教育的基本的定位是技术技能人才,，职业院校要为国家技术技能积累服务,2.,明确一个发展目标,（系统工程）,-2020,年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的,现代职业教育体系,。,3.,明确定位中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育和专业学位研究生教育的多层次多类型职教使命。,（互通互认衔接）,4.,打通,“,人人皆可成才,”,的上升通道,中职,专科,本科,研究生,上升通道,5.,构建以就业为导向的现代职业教育体系,主要任务,是,服务发展、促进就业,，,基本特征,是,产教融合、校企合作,，,培养模式,是,工学结合、知行合一,，,培养目标,是,职业精神与技术技能高度融合,。,2025/12/13 周六,国务院关于加快发展现代职业教育的决定,的,十大创新点,。,6.,提出多元化办学的新格局,-,多元主体办学，多种形式办学，多种渠道筹措资金，多种来源建设教师队伍，多种分配形式完善管理考核。,7.,确立职业教育与经济社会同步发展的原则,-,专业随产业发展,动态调整的机制,，推动职业教育与经济社会,同步规划,，与产业建设,同步实施,，与技术进步,同步升级,。,8.,强调职业教育在促进社会公平中的重要作用,-,用,加大中央教育资金倾斜力度,，通过对口支援机制，以奖代补政策鼓励地方政府加大投入等方式，加快发展面向农村、民族、贫困地区的职业教育，并建立助学金覆盖面和补助标准动态调整机制。,9.,推动职业教育,治理体系创新,。,-,提出要减少政府部门职责交叉和分散，减少对学校教育教学具体事务的干预。,10.,建立和完善督导评估机制,完善职业教育质量评价制度,支持,第三方机构开展评估,。,2025/12/13 周六,高等职业院校数量,1321,所，占普通高校总数的,60%,招生数,318,万人，占普通高校招生数的,45.5%,在校生总数,973.6,万人，占普通高校在校生数的,39.5%,二、高等职业教育发展现状,一是为科学构建高等教育结构做出了贡献。,二是为实现高等教育大众化做出了贡献。,三是为阻止贫困代际转移做出了贡献。,四是为缓解就业结构性矛盾做出了贡献。,五是为推动产业转型升级做出了贡献。,六是为助推中小企业产业集聚发展做出了贡献。,七是为推进农业现代化进程做出了贡献。,八是为区域经济社会发展做出了贡献。,8,三,、高等职业教育的贡献,2025/12/13 周六,高等职业教育培养技术技能人才，加快培养经济社会发展重点领域急需紧缺人才，实现了高等教育人才培养结构的战略性调整，提升对现代产业体系和公共服务体系的人才支撑能力，满足战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业、现代农业以及文化发展、社会建设等领域的人才需求。此外，高职院校布局均衡，,全国,95%,以上的地级市至少有一所高职院校，,为地县城市区域发展提供了智力支持和文化条件，对完善城市功能、推进城镇化进程作出了重要贡献。,1.,为科学构建高等教育结构做出了,贡献,2025/12/13 周六,全国高职年招生,318,万人左右，在校生总数达,973.6,万，分别占全国高等教育年招生规模的,45.5%,和在校生规模的,39.5%,（高职基本学制三年，比本科少一年）。目前高等教育毛入学率达,28%,，其中,14%,是高职做的贡献；高考升学率达,78%,，其中,39%,是高职做的贡献。高等职业教育作为高等教育的,“半壁江山”,，对承接产业升级、参与产业配置提供了大量技术技能人才，保障了高等教育从精英化走向大众化逐步普及化过程的可持续、健康发展。,2.,为实现高等教育大众化做出了贡献,2025/12/13 周六,3.,为阻止贫困代际转移做出了贡献,调查显示，,88.1%,的,2011,届高职毕业生为家庭第一代大学生，并且已连续三届稳定在这一比例。按此推算，近三年高,等职业教育为全国近,850,万家庭实现了高等教育学历“零”的突破,，实现了教育代际向上流动，对于国家和民族的未来有着重要的意义。,2011,届高职院校毕业生中，有,12.7%,来自于贫困地区，,22.2%,来自于西部地区，,16.2%,来自于民族地区。来自以上三类地区的高职毕业生,23%,是在本地市入学，,83%,在本省入学。所以，从满足弱势家庭与贫困地区的高等教育需求来说，高职教育在某种意义上已成为中国高等教育的扶贫工程，推动我国人力资源开发水平迈上新台阶。,2025/12/13 周六,4.,为缓解就业结构性矛盾做出了贡献,高等职业教育的发展，改善了我国的人才培养结构，每年有数百万获得中高等以上技术技能的大学毕业生进入就业市场，高职毕业生初次就业率达到,84%,，大大缓解了产业结构调整升级过程中出现的技术技能人才，特别是高端技能型人才供求失衡矛盾。我国高技能人才由,2005,年的,1860,万人增加到,2010,年的,2880,万人，年均增长,9%,。此外，高等职业教育普遍实行校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式，进一步促进学生学习技能、顺利就业、脱贫致富，成为扩大中等收入群体、构建稳定社会结构的助推器。,2025/12/13 周六,5.,为推动产业结构转型升级做出了,贡献,德阳是中国重大技术装备制造业基地，同时也是高端装备、新能源、节能环保产业核心区域和信息技术、新材料、生物产业发展的重点区域。在德阳的四川工程职业技术学院，整合了四川装备制造业产业集群技术创新服务中心，四川机械工业数控技术、焊接、计算机技术应用与培训中心，德阳机械制造业技术研究中心，德阳重装中小企业公共服务平台，成立了“德阳装备制造业产学研园”,针对重装产业结构调整，开展大型模锻、风电、核电人才培养、培训和技术服务，实现“政府主导，专业与产业对接；行业引领，人才培养与岗位职业对接；企业参与，教学内容与技术进步对接”，政产学研协同创新，服务产业转型升级。,2025/12/13 周六,6.,为助推中小企业产业集聚发展做出了,贡献,随着中小企业的异军突起，高技能人才短缺、技术创新能力不足等问题日益凸显。高职院校主动对接产业，培养大批紧缺人才，解决企业生产技术难题，有效缓解了制约中小企业发展的人才和技术瓶颈问题。全国在,300,人以下规模企业就业的高职毕业生有近六成，,在,50,人以下规模企业就业的高职毕业生约三成，,成为促进区域产业向中高端发展，推动中小企业产业集聚发展的一支生力军。,2025/12/13 周六,7.,为推进农业现代化进程做出了,贡献,2011,年，全国共有涉农高职院校,343,所，占到全国高职院校总数的,27%,，其中农业类专业点达到,1042,个，在校生近,70,万人。尤其是,200,所国家示范（骨干）高职院校中，农业类高职占到了,10%,。涉农高职院校贴近“三农”，服务“三农”，把论文写在大地上，把成果留在农户家，让农民的收入翻番。落实“在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化”的要求，积极开展农村实用技术和农村生产经营型人才培训，为推动新农村建设培养大批职业农民，服务现代农业、设施农业建设。,2025/12/13 周六,8.,为区域经济社会发展做出了,贡献,2011,届高职毕业生有,35%,在院校所在市就业，,68%,在院校所在省（含本市）就业；有,51.8%,在地级城市及以下就业，,19.6%,在西部地区就业，,13.9%,在民族地区就业，,4.9%,在贫困地区就业。,在我国经济结构调整和产业结构升级的大背景下，经济相对欠发达的地县城市的快速发展，离不开大批高素质劳动者和专业技术技能人才的支撑。,全国,100,所骨干高职院校中，超过,50%,位于地县城市，个别院校是当地仅有的一所高校，他们不仅肩负着为当地经济建设和社会发展培养技术技能人才的重要使命，而且担负起促进当地文明建设、推进和谐社会发展的重大任务。还有一大批优秀高职院校通过“校县对接”，服务区域内城乡一体化发展战略。,2025/12/13 周六,四、职业教育发展中存在的问题（,从宏观层面,）,虽然职业教育的快速发展，有效提高了我国教育的人才贡献率、经济贡献率和社会贡献率，为提高教育服务国家科学发展的能力和水平，为教育自身实现科学发展作出重要贡献，但是近年来，各地、部分高职院校越来越强烈地反映高职生源紧缺、招生压力普遍增大，高考弃考率高、新生报到率低、录取分数线一降再降。,国家中长期教育改革与发展纲要（,2010-2020,）对我国教育发展的现状有一个基本判断，即,不能适应国家经济社会发展的要求，不能适应人民群众接受良好教育的要求。,是,生存,还是,发展,？,高考适龄人口下降或将持续到,2020,年,出国留学人数以每年,25%,的速度增长,每年放弃参加高考接近,100,万,！,职业院校的出路,2025/12/13 周六,1.,宏观层面反映出的问题,一是传统招生考试制度不符合职业教育人才培养规律；,二是系统培养技术技能人才没有形成观念共识；,三是中高职衔接国家教育制度很不完善；,四是高等职业教育现行制度与产业升级要求差距仍然很大；,五是职业教育质量服务转方式、调结构能力尚需提高；,六是职业教育成本和收益与普通教育相比没有优势；,七是尊重技术技能人才的社会文化价值观没有确立；,八是高职院校功能定位不适应职业教育社会需求。,课程内容,课程内容滞后于企业一线技术、技能要求,师资队伍,1,师资,技术技能弱，现有专业老师专业技能力量与企业一线脱节,管理能力,实训设备数量不足，学生动手机会少；项目单与实训设备不匹配，造成实训设备闲置。,理论与实训分开，以课本教学为中心，以老师讲授为主；理实一体化教学因为缺乏企业一线任务单流于形式；实习往往充当链接的劳动力。,项目背景,2,5,4,办学理念,管理能力不适应内涵建设,不适应现代职教体系建设要求,3,培养,模式,实训设备,6,2.,微观层面反映出的问题,-,职业院校的“先天挑战”,1,办学理念,不适应现代职教体系建设要求,1,办学理念,1,办学理念,不适应现代职教体系建设要求,1,办学理念,高职教育思想观念,高职教育的思想观念没有真正树立，精英教育的思维定势根深蒂固；系统化教学的观念难以改变,办学模式,开放式办学体系没形成,与社会企业的互动和交流还停留在一个初级的水平之上,专业设置,不是真正的按照市场要求和职业岗位的能力需求设置专业，而是按照有什么样的教育资源设置什么样的专业,人才培养模式,仍然沿用学科教育的人才培养模式，始终没有冲破固有模式的禁锢；人才培养模式名目繁多，但缺乏内涵建设，制度配套难以跟进,3.,问题产生的原因,不管学校的教学内容如何先进，与生产建设管理服务一线所应用的最新知识、最新技术、最新工艺相比，总有距离。,不管学校的实训设施如何先进，与生产建设管理服务一线的最新生产设备相比，总有距离。,不管学校的专业课师资如何“双师型”，技能如何高超，与生产建设管理服务一线的技术专家，操作能手相比，总有距离。,一是：理念,二是：精神,先进理念,敬业精神,不管学校为教学设施、设备投入了多少资金，没有清晰的建设思路，也无益于人才培养目标的实现。,不管人才培养方案制定的如何具有针对性，没有善于执行的专业带头人，也难于达到应有的效果。,不管课程结构如何的优化，没有专业任课教师的认真贯彻，一切都无济于事。,4.,思 考,立足校企合作，深化,课程,体系,改革！,目标：培养企业所需要的准职业人,客户：学生,产品：课程,质量评估：,学生,就业质量,高等职业院校的出路,2025/12/13 周六,五、,专业改革的方向与目标,1.,人才培养模式,2.,专业建设,3.,教材建设,4.,教师队伍建设,5.,实训条件建设,6.,制度建设,共性,类型,特点,优点,工学,结合,订单培养模式,学院企业订合同,订人才培养方案,就业有保障,工学交替模式,在校学习与工作实践多次交替进行,实践性强，,提高学生职业能力,任务驱动模式,目标明确,适合学生特点，便于接受,项目导向模式,理论实践高度结合,教学活动完整，,有利于提高学生综合能力,顶岗实习模式,学生成为员工,缩短学生上岗适应时间,1.,人才培养模式,-,工学结合人才培养模式,工学结合人才培养基本模式,序号,专业,工学结合人才培养模式,1,水利水电建筑工程,“三顶岗、两交替”生产主导型,2,工程测量技术,“两轮顶岗、五化教学”,3,道路桥梁工程技术,“四能递进、高峰补岗”,4,电气自动化技术,“岗,课,证相融通，教,学,做一体化”,5,环境监测与治理技术,“三结合、五融通”,6,机械设计与制造,依托行业、联合企业、教学生产一体化,7,建筑工程技术,“行动导向，理实交融，学做合一”,8,水文与水资源,“以生产为主导的四段制、两实习”,9,计算机应用技术,“两融一体、四位双岗”,10,电子商务,“校企一体、学工合一”,11,会计电算化,“一个中心、两个标准、四项技能”的“弹性顶岗、理实鉴定相融合”,2025/12/13 周六,2.,专业建设,（,1),专业建设的意义,专业状况是高职院校核心竞争力的体现,专业与就业 专业与发展 专业与学校声望 专业与学校未来,（,2),专业如何建设,在规模扩张阶段，高职谋求“量”的发展,到了谋求,“,质量提高,”,与,“,特色发展,”,的时候了,高职院校当前要抓住机遇,“扶强”、“扶特”、“扶需”,有所为，有所不为,1.,专业设置,(,发展与定位,);,2.,专业方向；专业群；,3.,专业特色（品牌）。,1.,专业建设的目标：,2.,专业建设的内涵：专业课程、,3.,专业建设的基础与环境：,2025/12/13 周六,3.,教师队伍建设,（,1,）教师的首要任务是“转变转念”,人才观 学生观 教师观 课程观 质量关,（,2,）教师要明白为什么要改,为什么要改？为什么要“项目化教学“？为什么要“理实一体”？,（,3,）要开发并使用新教材,开发“基于工作过程”的项目化教材,如何正确使用？“理实一体”的“项目教学”怎么教？学生怎么学？应该采取什么样的教学模式？,问题：相应的教研活动开展的远远不够,数量与质量,结构与团队,环境与机制,2025/12/13 周六,4.,教材开发问题,本末倒置,课程标准开发的重要性：,标准：,课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。,教材应是一套“学习包”,教科书、学习辅导材料、参考资料、习题册、答案、音像资料等，使学生能自主地学习,教材的开发应以,“,课程标准,”,为基础，以,“,学习包,”,的开发为目标,教材、教学资源包,2025/12/13 周六,5.,实训的配套问题,在高职加强实践性教学过程中，虽然建立了一批相应的校内实训基地、实训中心或实训室，但是这些实训场所的建设并未很好的关照到“项目课程”的教学需要。,校内实训场所应该服务于学校教学，服务于对外培训，服务于社会考证。如果在建过程中不及时调整，将来将会造成重大的资源浪费。,2025/12/13 周六,思考：专业课程改革的难点,难点：实施,关键：教师,如果说“课程开发”涉及的只是,个别教师,，那么“实施”涉及本专业的,所有教师,，涉及学校配套的,各个方面,“,开发,”,OR,“,实施,”？,2025/12/13 周六,六、对策与思考,1.,探索有效的教学模式与方法,2.,建立激励机制的必要性,3.,加强高职专业教师培训,4.,高职院校教师的教研与科研,2025/12/13 周六,1.,探索有效的教学模式与教学方法,如何探究？,-,研究,职教“专业教学论”与“专业教学法”,-,探索,“项目教学”,有效,的教学模式与方法,有效：,符合专业特点,符合职业教育的教学特点,符合学生的认知特点和学习基础,2025/12/13 周六,谁来研究开发？,职业教育专家,教学论与教学方法专家,行业培训专家,学校专业教师,共同开发！,教师,是,主体,2025/12/13 周六,研究什么？,研究课程标准,研究施教对象（基础、特点）,研究生产一线（需求、发展）,研究教材,（先进性、适合性）,教材的重新修订,制定教学策略、教学方法、评价手段,2025/12/13 周六,教师在课改中处于主体地位,要开发出富有职教特色的课程，就必须培训自己课程改革的师资队伍,专业教师只有参与了课程开发过程才能更好地实施,最大动力,最大阻力,教师,观念 技术 工作量,2025/12/13 周六,2.,建立激励机制的必要性,课程改革：课程体系的重新设计、课程标准的重新编写、教材的重组、教学方法的设计、教学质量的评估,等,要付出劳动，要付出大量劳动,-MONEY,是教学问题，但又,不单单是教学问题,强调,：,教师奉献是必要的！,机制建立更为重要！,2025/12/13 周六,3.,加强高职专业教师培训,-,做好两个准备,通过理念学习,让教师知道为什么要进行课程改革？为什么要引进“项目课程”？什么是课程改革要解决的核心问题？,解决学生“厌学”的问题，,让学生“学有兴趣”“学有乐趣”、“学有成效”,1.,加强理念学习，为课程改革实施做好“观念上的准备”,2.,加强技术培训，为课程改革实施做好“技术上的准备”,通过技术培训,让教师了解：什么是“项目课程”？项目课程如何开发？如何实施？,通过培训让教师改变：,教学观念,教学行为,教学模式,最终实现教学模式的改变,4.,高职院校教师的教研与科研,会教书的教师是好教师，能科研的教师是好教师，能把教学与科研两者和谐统一起来，既会教书又能科研的教师才是更好的大学教师。,1.,首要的是在搞好教学的同时搞好科研,2.,关键是讲究科研方法，提高科研能力,3.,立足点是结合教学搞科研,处理好教学与科研的关系,1.,能上课,能上好课,能组织好教学过程。,2.,能解决一般问题,能解决疑难问题,能解决,3.,其他能力。,七、高职教育未来的发展趋势,转变观念,内涵建设,办好自己的事,理性发展,功能拓展,模式转型,学院式教育模式向就业导向模式转变,培养目标,学习制度,教学内容,证书制度,教学评估,学习过程,学习方法,教师要求,.,学历教育,终身教育：,学历与非学历培训结合,；,社会服务功能,多样化,；,学生生源多元化,；,学制趋于灵活化,；,.,呈现,高职教育终身化特征,教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见,（,教高,200614,号），提出国家示范性高等职业院校建设计划的主要内容包括：,提高示范院校整体水平,推进教学建设和教学改革,加强重点专业领域建设,增强社会服务能力,创建共享型专业教学资源库,八、专业教学资源库建设,1.,目前已建或在建的国家教学资源库,数控技术,汽车检测与维修,道路与桥梁工程技术,应用电子技术,模具设计与制造,建筑工程技术,应用化工技术,物流管理,会计,护理,眼视光技术,园林技术,高速铁道技术,药物制剂技术,软件技术,工程测量技术,印刷与数字印刷技术,电子商务,特警,数字校园学习平台,畜牧兽医,轮机工程技术,生物技术及应用,数控设备应用与维护,网络技术,金融,艺术设计,酒店管理,作物生产,水利工程,建筑设备,供用电技术,机电一体化,食品加工,环境监测,社区管理,市场营销,民族文化传承,2010,年,5,月,2011,年,8,月,2013,年,5,月,2014,年立项建设项目,项目编号,项目名称,主持单位,2014-1,职业教育园艺技术专业教学资源库,辽宁农业职业技术学院,江苏农林职业技术学院,2014-2,职业教育现代宠物技术教学资源库,江苏农牧科技职业学院,2014-3,职业教育制冷与冷藏技术专业教学资源库,顺德职业技术学院,黄,冈职业技术学院,2014-4,职业教育建筑装饰工程技术专业教学资源库,江苏建筑职业技术学院,2014-5,职业教育电气自动化技术专业教学资源库,淄博职业学院,2014-6,职业教育工业机器人技术专业教学资源库,常州机电职业技术学院,2014-7,职业教育数字媒体专业群教学资源库,深圳信息职业技术学院,2014-8,职业教育物联网应用技术专业教学资源库,无锡职业技术学院,2014-9,职业教育鞋类设计与工艺专业教学资源库,温州职业技术学院,全国纺织服装职业教育教学指导委员会鞋服饰品专业指导委员会,2014-10,职业教育农产品与食品质量检测技术教学资源库,浙江经贸职业技术学院,2014-11,职业教育国际贸易专业教学资源库,浙江金融职业学院,2014-12,职业教育连锁经营管理专业教学资源库,江苏经贸职业技术学院,2014-13,民族文化传承与创新子库,百工录：中国工艺美术非遗传承与创新,苏州工艺美术职业技术学院,2014-14,民族文化传承与创新子库,民族音乐（表演）传承与创新,山西艺术职业学院,促进优质教学资源开发共享、推动职业教育专业教学改革,提高职业教育人才培养质量,增强社会服务能力,为,促进学习型社会建设和学习者自主学习提供条件和保障,2.,建设意义与目标,建设意义,建设目标,2015,年建设,50,个具有职业教育特色、服务重点产业发展的国家专业教学资源库。,按照,共建共享,、,边建边用,的原则，依据企业人才需求确定专业人才培养目标，融入职业资格标准，对接国际标准，体现中高职衔接，,与行业企业联合开发建设,涵盖,教学设计,、,教学实施,、,教学评价,的数字化专业教学资源，包括,专业介绍,、,人才培养方案,、,教学,环境,、,网络课程,、,培训项目,，以及,测评系统,等内容。,3.,建设,内容,法规,测,试,法律,习,题,课件,文本,图片,动画,视频,工程,企业,标准,规范,案例,图纸,水利水电建筑工程专业教学资源库,目标与手段,优质资源共享,根本目的,实现教与学方式方法的变革；,提高教与学的效率和效果。,建设目的,数字化,职业教育改革成功的成果,共建共享,、,边建边用,资源库的生命在于使用,用,学校信息化建设,4.,为谁建,资源库的生命在于使用！,辅教 辅学,辅助教学,辅助学习,辅助教学,提供充分的资源、规范化的课程，使全国相同专业的老师找到自己想要的资源，根据学生的特点和程度，来自己搭建课程，充实课堂教学，提高教学水平和教学质量。,利用监测评价系统，使学生完成作业和自测。习题的设计，也非常反映智慧，课程搭建好了，不同的单元如何去测评；课程学完了，怎样考核，这个需要教师的智慧。,资源库主要面向老师和在校生，同时兼顾社会学习者，不同程度、不同基础的人，都能够推送出相应的学习方案。,辅助学习,教学资源库,课前预习,课后复习,5.,怎样建,专业教,学资源,库建设,思 路,结构化课程,系统化设计,指资源本身要做得越碎细越好，越具体越好。,方便使用者组合。,资源本身的属性越丰富越好。,指库里要提供示范性课程，并通过示范性课程建设引领全国同专业的课程建设。,示范性课程把资源串起来，逻辑编排合理，符合学生的认知规律和习惯，推进教学改革。,做到资源冗余，能使其他的教师根据学生水平、教学习惯，来搭建自己的课程。,整体设计一定要方方面面都考虑到，完善资源检索、学习测评等功能，方便使用者检索资源、自测学习情况。,要基于不同学习者提供个性化服务。要考虑能够通过对学习者学习基础的评价和考量，推送建议性的学习方式和方案。,碎片化资源,专业教学资源库建设注 意,问 题,充分重视校企合作,注重校校合作,注重发挥信息技术的优势,符合学习认知规律,合作调研；,合作分析人才培养标准；,合作设计人才培养目标；,合作开发课程体系、教学内容,是一批学校参与，把最优的加起来，要更优，达到,1+1,2,资源库建设不是图书馆搬家；,信息海量，检索传输方便。,要了解所服务的人群特点；,符合网络学习规律（课件不能做成,50,分钟）；,通过建设教学资源库，持续改进教学过程，不断提高教学效果。,主,要,问,题,资源库建设是建立在教学内容改革的基础上，是对专业教学体系的改革。,五对接的培养目标,专业,产业（专业设置）,课程,职业标准（培养标准）,教学过程,生产过程（培养方法）,学历证书,职业资格证书（就业水平）,职业教育,终身培训（培训功能）,教学思想,1,教学思想,2,教学思想,3,素材,教学设计的资源,资源建设碎片化与系统化相结合,54,专业教,学资源,库建设,素 材,属性要更加丰富,适合网上学习,类型多样、分布合理,要便于不同的检索和调用。,要尽量发挥多媒体的效应、多媒体展示的优势；,不能是简单的书本搬家，不是简单的文字录入。,一个动画、一个文本、一个视频、一个单元都可以是一 条资源。,在专业课程建设中的每个知识点、每一个技能点都要有 不同类型的资源，强调均衡，质量高且数量多。,媒体素材（文本、图形、动画,）,学习单元（教学设计）,学历课程,/,培训课程,设计、开发,集成、创造,建设与集成,6.,水工水电建筑工程专业教学资源库申报情况,国家级示范院校牵头，全国,18,所水利类高职院校加盟,知名企业参与,知名专家担任首席顾问,水利行业支持,中国水利职业教育协会、行指委大力支持,目前,23,个子项目以开展工作,建设资金,600,万,六台一体,教师提升,平台,学生学习,平台,专业教学,资源库,技术交流,平台,从业人员拓展,平台,企业智力,平台,公众科普,平台,6.1,建设目标与思路,6.2,素材库,教学文本,教学课件,工程图,音频视频,工程案例,企业信息,规范标准,法律法规,专家,试题习题,动画资源,图片资源,形成,12,个资源素材库,6.3,建设内容,虚拟项目部（虚拟工厂）,学生,虚拟,顶岗实习,就业,实际工程,虚拟,实际工程,虚拟实际工作,虚拟建设全过程,完成工作,虚拟,项目部,虚拟角色,施工员,造价员,安全,员,质检员,技术部 合同部 安全部 质检部,项目经理,部门负责人,员工,职业标准,技术标准,业务流程 作业规范,虚拟实验 虚拟操作虚拟业务 虚拟故障,经验,+,继续教育,+,证书,实际工程人力资源,存在问题：,（,1,）,重开发，轻使用；重硬件，轻软件；重数量，轻质量,（,2,）,交互性差，应用范围受限（,教,学,资源库）,（,3,）,“资源孤岛”,现象,单打独斗；重复建设；缺乏交流,（,4,）,质量不高,素材简单堆砌，网络课程少,（,5,）,更新速度慢，可操作性差，好看不实用,（,6,）,缺乏统一标准,6.4,对专业资源库建设的思考,（,1,）,建,谁来建？怎样建？建什么？,（,2,）,用,-,好用 实用 能用 想用,（,3,）,管,谁来管？怎样管？管什么？,三点思考,（1）,内涵建设的重要抓手,（2）,示范建设成果的推广应用,（3）,教学改革、管理改革的迫切需要,6.5,启动校内资源库建设的意义,启动阶段,完善建设,更新拓展,6.6,三个阶段的建设设想,有需求 有软件 能使用,固定用户群 使用效果好,持续更新快 教学离不了,有路 有车 有货,路畅 车快 货多,用啥有啥 想啥来啥,网络教学平台,绩效考核 以奖代补,难,！,谢 谢！,2014,年,7,月,16,日,信息时代的教学方式,1.,职业院校从,MOOC,运动中能够借鉴什么？,什么是,MOOC?,M,assive,注册人数上千上万,O,pen,自愿原则,O,nline,完全在线,随时随地,C,ourse,结构化,有始有终,讲授,&,支持都是,轻量级的,每周学习强度不大,-,不一定是完整的学位课程,提供完成证书而不是学分,主,要,特,征,一是大规模、开放性的教学边界；,二是低成本、易获取的教学方式；,三是重需求、分众化的教学内容；,四是多维度、个性化的教学导向。,1.,职业院校从,MOOC,运动中能够借鉴什么？,从规制性教育向分众化教育转变,从知识传递到价值建构转变,适应网络学习的发展转变教师的传统角色,对各种不同层次、不同需求，提供针对性、分众化的满足。,在优先满足国家人才培养规格和数量、符合经济社会发展要求的总基调上，更加注重和细化学习者需求的分众化与针对性。,不仅仅实现有形知识的传递，更是在完成无形价值的建构。,潜移默化地引导着受众、特别是青年受众的思维与行为，建构着受众观察、认识世界的思维方法和解读角度，在倡导和推崇特定的价值判断。,树立和彰显具有中国气派、大学品位、人文情怀、科学底蕴、世界眼光的中国高校教育。,首先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源；,二是转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，要将传统的指令性教学变成建设性学习服务；,三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。,1.,职业院校从,MOOC,运动中能够借鉴什么？,1.,职业院校从,MOOC,运动中能够借鉴什么？,+,MOOC,精细化教学设计,翻转课堂教学法,设计我们院校富有特色的数字资源,借用他山之玉，丰富我们学生的学习体验,1.MOOC,教学设计,基于技术的精细化教学设计,要素：多种风格短小视频（分钟,5,分钟）,形式,考虑适合的视频呈现形式,内容,考虑学生的不同水平,考虑在短时间内讲清楚的 表述方式,要素,2,：大量练习，或机器判题，或同伴互评,要素,3,：网上论坛，答疑互助,1.MOOC,教学设计,基于技术的精细化教学设计,MOOCs,课程的特征,短小讲授视频：,5-15“-,信息加工理论,穿插,1-2,即时思考问题，自动判题,-,行为主义,+,认知主义,讨论解决问题：答疑空间,-,社会建构,+,行为主义,集成模拟练习,-,体验,/,情境教学，建构主义,开放作业同伴互评,-,建构主义,提供主动学习机会促进学生深入思考,2.,翻转课堂教学法,设计学生学习的过程,什么是,翻转,课堂？,课外学知识,，,课内互动,2.,翻转课堂教学法,设计学生学习的过程,职业教育学生的特点,不太适应传统学校教学,喜欢“做中学”：不爱理论课，爱实践课,对于专业有些兴趣，缺毅力、耐力,想学，不知道怎么学：不会学习,2.,翻转课堂教学法,设计学生学习的过程,课堂,老师讲新知