幼儿园科学活动区创设与材料投放.ppt

,科学活动区创设,与材料投放,为幼儿创设可以自由进行实验操作和科学探索的区域空间。,小班科学区：,贴近小班幼儿的兴趣和年龄特点，选择的材料和内容应该具有游戏性、操作性的特点，可以单独设置，也可以和玩具区、沙水区等结合起来设置；,中大班科学区：,创建突出操作性、趣味性和游戏性外，更要突出探究性和挑战性，提供充足的活动材料和充裕的操作空间供幼儿进行探究。,班级科学活动区：,科学活动区两方面的功能：,第一：为幼儿提供宽松、自由、自主的空间，让幼儿根据,自己,的,需要、兴趣,和,发展水平，,按照,自己,的学习,方式,和,进程,，,自主,选择,材料,和活动,内容,，,自由,结伴,，,主动,进行,探索和学习。,第二：利用物化着目标的丰富,材料,，让幼儿在愉快的,操作,中获得有关科学的,关键经验,。,空气,.docx,科学区幼儿发展目标,1,、发展幼儿对于周围自然界的好奇心和探究欲望。,科学区的活动就要,增进和保持,幼儿对于周围世界和新鲜事物的,好奇心,，,激发,他们进一步,探究和思考的动机。,2,、培养幼儿的科学,态度,。即,尊重,事实和证据、客观中立、坚持性、批判质疑、不迷信权威,等。,科学区幼儿发展目标,3,、发展幼儿科学探究的能力。,科学活动区在发展幼儿的科学探究方面要做到,（,1,）,用适宜的,感官,去,感知和了解事物,；,（,2,）准确,使用并保管,好,科学探究材料和设备,；,（,3,）用数量化的,方法,进行,观察,（如点数、测量）；,区分,物体、事件和现象之间的,相似、差异和变化,；（,4,）对材料、事件和现象进行,分类并解释,理由,；（,5,）,运用,科学,探究,的过程（预测、收集数据）,各年龄目标,.doc,二、科学活动区创设,（一）空间布置,根据班级活动室的面积、幼儿人数等因素来确定。,1,、活动室面积大：（尤其是人均面积较大的班级）创建科学区可以分主题创设：,如沙水区、光影区、电磁区等；,2,、面积小的班级：在创设科学区时可能就需要与其他区域结合起来考虑。,可以把科学区和自然角相结合，也可以把科学区、数学区、合并设置为益智区。,3,、没有开放式橱柜的班级，可以把科学探索的材料集中在几个主题箱中分别摞放,等开展区域活动或自由活动时在取出来分组或个别使用,。,空间布置注意几点：,1,、活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的需要黑暗或光照。,科学区最好能临近水源、光源和电源，或者有特别的装置。,2,、科学区的探索活动需要幼儿专注投入。,科学区要注意与表演区等相对吵闹的区域有一定间隔。,3,、有足够空间的班级，教师还需要提供橱柜摆放科学区的材料。,按主题放在篮子、托盘或者盒子里，贴上标签在摆放到幼儿能自由取放的橱柜中。,空间布置注意几点：,4,、活动中需要教师指导幼儿操作探索的材料：,可以放置在高一点的封闭式橱柜中，活动根据计划，分阶段呈现材料。,5,、空间间隔或科学区域的墙面利用：,可以悬挂、粘贴部分操作材料，也可以张贴实验操作步骤和方法的示意图，还可以张贴幼儿的实验记录图表，有些实验材料也可以直接固定在墙上。,（二）科学活动的内容,内容可以由两块组成：,一是以认知观察为主的自然角：,二是以科学实验探索为主的探索区：,（有的也可以叫科技角等，区域大一些，条件许可，也可以专门设置一个科学功能室。）,如条件不允许，也可将自然角和科技角的内容合在一起。自然角是大自然的一个缩影，主要让幼儿了解自然世界的奥秘，帮助他们建立对自然科学的兴趣，,（二）科学活动的内容,1,、以认知为主的自然角：,可以种植植物、植物实验、饲养动物、展示标本与物品、展示观察记录等；,2,、以科学实验区、探究区：,可以围绕以下主题提供材料：水和沙、空气和风、声音、电和磁、运动和力、光和影、科技小制作、科学玩具、拆装活动等。,种子,植物,光,电,可拆装,学习使用工具，拆装,磁铁玩具,探索,如条件不允许，也可将自然角和科技角的内容合在一起。自然角是大自然的一个缩影，主要让幼儿了解自然世界的奥秘，帮助他们建立对自然科学的兴趣。,内容以植物和动物为主，活动以观察、体验为主。科技角的设置主要是为了满足幼儿旺盛的求知欲，为他们提供一个探索的天地。,（三）科学活动区材料选择,材料,是科学区创设的,关键,，材料的多少、质量的高低、材料之间的关系，,直接关系,到科学区活动的开展和幼儿的,探索兴趣,，所以，教师应该丰富科学区材料内容。,1,、科学活动区材料的来源：,根据本期的目标和主题以及生成的内容，预设需要的材料，进行有目的的收集。,内容的比较,.docx,大中小材料投放比较,.docx,2,、科学活动区材料的呈现,（,1,）材料要求丰富多样：,并不是一次呈现得越多越好，如果所有的材料乱七八糟地堆放在桌上或篮子里，会让幼儿不知要做什么，有可能就成为胡乱摆弄甚至是打闹的玩具。,（,2,）材料最好是按主题或者是循序渐进分层次呈现：,让孩子既能从材料的提供中明白要做什么，也能达成操作探索的目标。,弹力,电珠通电,2,、科学活动区材料的呈现,（,3,）材料提供时分类呈现：,可以分别装在篮子、盒子或托盘里，幼儿拿的一篮、一盒或者是一个托盘，就是一次探索活动所需的材料。,材料呈现,.docx,（,4,）通过图片提示，隐形指导的方式：,让幼儿明确操作的过程、方法，同时，还可以提供图表、图示等供幼儿记录探索的过程。,（四）,材料的要求,第一：重安全性、科学性,（,1,）要选择无毛刺、无缺损、无毒无害的材料供幼儿操作。,（,2,）从科学性角度考虑，材料要体现周围物质世界中物体的形、色、声、味等。,第二，材料要种类丰富，数量充足,（,1,）保证幼儿有丰富种类的材料去探索、去发现。,（,2,）提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。,第三，注重层次性,提供的材料千万不能“一刀切”。,1,、适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足一个班不同年龄段：,2,、教师要为这些幼儿提供一些难度高于或低于本层次发展水平的操作材料，使每一个幼儿都能通过操作活动在原有水平上有所发展。,第四：重操作性，启发性,科学区材料必须物化着探索活动的目标。有的材料操作方式明显，幼儿能很快进入探索过程。,幼儿对材料的操作方式是否理解，会影响他们对材料的最初探索。,有些材料幼儿不知道怎样玩，就容易放弃或用来做与探索活动无关的事情。通过材料，使幼儿在作作玩玩中学到了些粗浅的科学知识，懂得了一些简单的科学道理。,沉浮,.docx,如小班“充气动物 ”活动,充气动物,.docx,如在大班“摩擦起电”活动,摩擦起电,.docx,第五：重经济实用性。,多选用自然物或废旧物品，也可购买一些,仪器及成品。,科学区材料,.ppt,三、科学活动区最易出现的问题,1,、不能让科学活动区成为物品陈列室，而应该成为幼儿进行科学探索活动的富有趣味的活动室、游戏室。,2,、没有制定并逐渐让幼儿内化进区规则，因此，容易出现拥挤，无序的活动状态。,三、科学活动区最易出现的问题,3,、对活动材料的操作或实验不了解，幼儿在科学区里将材料胡乱摆弄玩耍，失去了探究的价值。,4,、科学探究同时提供的几种材料，依次摆放，往往因为标识不清楚，让幼儿无从判别哪个实验需要取放什么材料，因此可能会出现材料混乱的情况。,四、各年龄段科学区活动例举,小班：,小班,.docx,（小班）,.docx,中班：,中班,.docx,(,中班）,.docx,大班：,大班,.docx,（大班）,.docx,谢 谢！,区角活动材料投放与指导策略,幼儿园区角游戏形式：,班级区角,年级区角,全园跨班区角,班级区角,一、活动区的设置,（一）定义 区角活动是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所进行的某种特定活动。区角活动的区域包括角色游戏区、建构区、语言区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学区、益智区、操作区。,标志,在区角活动中可以发现幼儿的优势智能，实施有针对性的培养。,（二）作用,区角活动可以和课程相结合，为教育活动服务。,区角活动可以丰富幼儿的情感体验，发展幼儿的社会交往能力。,（三）活动区的布局,通常有角色区、表演区、语言区、教学区、科学区、美工区、建构区、阅读区、操作区等。,布局,（四）活动区的设置,活动区分4类：,第一类静态、用水，自然区、手工区、美工区。,第二类是动态、用水，玩沙区、玩水区,第三类是静态、不用水，益智区、动手区,第四类是动态、不用水，包括音乐区、角色区、建构区,窗 窗 窗 窗,窗,后门 前门,窗,水池,洗手间,窗,请设计大班活动区布局，并选择1个区做具体设计。注明投放的材料种类、数量,美,工,区常常需要水，所以可以放在、的位置上；,积木区、装扮区人数较多，肢体活动量也较大，需要宽敞的活动空间，因此可考虑、的位置；,科学区最需自然采光，而且需要延伸至户外的活动区，所以的位置可能是最恰当的；,语言区、益智区需设在较隐秘的角落，因此可考虑、的位置。,着手布置,每个区域或许都有几个理想场所，但老师还需注意：,各学习区的界限应力求明显，让各区在进行活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争端。老师可利用各种矮柜、书架、地毯、风琴等设备作为各区间的隔离带；,来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕走、行走时发生冲撞、推挤，甚至干扰正在进行的活动。,除了个别学习的空间设计外，教室内也要有可供小组及集体活动的地方。,各区域所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室取拿物品，增加不必要的交通量及喧闹声。,各区域之间可以用玩具架隔开，注意动、静区域的合理划分。,活动区的种类也要根据室内实际空间、幼儿人数、材料的特征等条件进行合理的安排，除了划分一定的空间范围外，还要规定活动的人数和活动的规则。,大、中、小活动区合理数量。,可以一区多用,娃娃家变点心屋,各年龄段区角及材料设置的不同。,小班：娃娃家、图书区、美工区、建构区、动手区、运动区,材料：种类少、数量多、低结构材料少，高结构材料多,中班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动区、科学区、表演区,材料：增多材料种类，提升材料难度,大班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动区、科学区、表演区,材料：开放式、低结构材料,我们可以这样：,建构区,1.建构区的活动面积不宜太小，应能满足一定数量的幼儿同时进区活动以保证活动的空间。若能再活动区的地面上铺设地毯，会使幼儿在建构时有一个舒适的环境，也会减少因搭建材料而造成的声响，避免给周围其他区域的活动带来干扰。,2.建构区要提供各种材料，种类要丰富,第一种。积木类、积塑类、纸盒、塑料瓶、泡沫及生活中的各种适合搭建的废旧材料。这些材料的实际大小、数量要能保证幼儿在建构时的需要。对于区域里的 废旧材料，教师与幼儿可以根据活动的主题对这些材料的颜色、形状等方面进行再加工。,第二种，教师要在建构区内提供一些纸、笔、剪刀、塑料和绳索等物品，帮助他们能够将自己的构想很好的发挥出来。第三种，教师还要提供一些铺助玩具，可以搭配幼儿的建筑作品，例如，小汽车、火车等交通玩具、各种人物、动物模型等，丰富幼儿对建构主题的表现，但铺助玩具的数量不宜过多，否则容易取代建构材料的价值。,3.建构区墙饰的布置,建构区的墙面可以贴有来自生活中各环境里的建筑和事物的图片，丰富幼儿的经验，也便于他们学习和创造。年龄稍大一点的幼儿可以在教师的帮助下记录自己的建构计划，并将计划粘贴到墙面上，培养幼儿坚持做完一件事的良好习惯。如果受建筑区面积所限，不能一一展示幼儿每次完成的作品，教师可以用照相机拍摄下来，粘贴到专门展示幼儿建构作品的墙面上，供幼儿欣赏。,4.教师在进入建构区进行指导时，要为幼儿提供一个宽松的、支持的活动氛围。,5.不干预幼儿搭建的意图，尊重他们搭建的成果。在幼儿遇到困难时，要能够借助幼儿已有的经验，提供富有启发性的支持。在每次活动结束前，要照顾到仍在进行搭建的幼儿的情绪，尽可能地保留他们的作品，让他们有机会继续进行搭建，以免造成幼儿心理的不适。在每次流动结束后，教师要组织幼儿间分享建构的经验，欣赏彼此的建构顾果。,我们可以这样：,益智区,1.教师依据不同年龄阶段幼儿的认知特点，选择幼儿喜欢的益智游戏，如走迷宫、猜字迷、七巧板、巧移火柴棍、看图找不同、脑筋急转弯、解绳结、走华容道、九连环、鲁班锁、五子棋、跳棋等。教师利用这些小游戏，创设出各种主题空间，激发幼儿解决问题的愿望，让幼儿感受到成功解决问题后的喜悦感和自豪感。,2.同种游戏的材料可多准备几份，教师在设置每种益智游戏的难度，可以按照幼儿解决问题的不同水平设置多层次的问题空间。也可随着幼儿解决问题水平的提高而不断地增加益智游戏的难度。如果幼儿不能单独游戏，教师可鼓励幼儿之间相互探讨、共同解决。如需要，教师可以给予一定的指导。,3.教师要给幼儿充分的、自由的探索时间，辅助幼儿记录解决问题的情况，在征得幼儿同意后，组织益智区的小朋友在一起交流自己完成每种游戏的感受，提供自己成功的经验。教师从中可以获得进一步完善益智区的信息，例如，按幼儿的水平设置适宜的难度，根据幼儿使用的频率和解决问题的情况不断地调整益智游戏的种类，也可让幼儿提供、补充一些他们喜爱的益智游戏。,4.可以充分地利用益智游戏本身的特点，合理地摆放操作的材料。例如，猜数字、走迷宫、看图找不同等游戏就可以贴在活动区的墙上，好可以贴在益智区门口的指示牌附近，吸引更多的小朋友进入此区活动。,我们可以这样：,阅读区,1.创设一个舒适、温馨的阅读环境,阅读区要设置在光线充足，较为安静的区域。地面可以铺上地毯，放一些柔软的坐垫，也可摆放少量的书桌和椅子等阅读用具，供幼儿使用。,阅读区内设有符合本班幼儿平均身高的书架，并为幼儿准备录音机、收音机以及各种幼儿文学作品的录音带，可以提高幼儿的听说能力。,2.与幼儿为阅读区取名，一起布置阅读区的摆设,有的幼儿园就将阅读区命名为“小书屋”“图书中心”等，幼儿还同教师一起思考怎样布置出自己喜欢的阅读环境。,我们可以这样：,运动区,1.在活动室内创设运动区要考虑到室内空间、占地、距离等多方面的限制，在设计布局时，把固定的器材尽可能布置在四周（包括一些中小型、可移动的器材），中间要留有较大的空间，便于幼儿进行各种游戏活动。运动区内的布置可以选择能够激发幼儿进行体育运动的卡通图案，在墙面和各种小型运动器械的色彩设计上可选用颜色鲜艳、明快的色彩。在地面可以设置小型的障碍物，供幼儿练习钻、爬等动作，鼓励幼儿充分地运用身体的各部分进行体育活动。,2.在运动区里，要选择便于在室内开展的体育游戏，如投球、翻绳、抢凳子、套圈、跳格子、音乐律动、走迷宫等。这些体育游戏在形式上、难度上要设置得丰富有趣，如套圈可以设置远近不同的距离，对目标物的大小也可做灵活调整。在地面设置得走迷宫图标可以允许两个小朋友同时进行，增加游戏的竞赛性质。另外，这些体育游戏的运动量要相对较小，能限制在一定的区域内完成，在游戏时有一定的回旋余地。教师也可从传统的体育游戏以及民间游戏中进行筛选，征求幼儿的意见，选择具有一定地域特点的活动内容。通过创设具有一定挑战的游戏，调动幼儿参与活动的积极性。,3.在运动区要投资放各种体育游戏所需要的材料，这些活动材料摆放得既要美观，又要便于幼儿操作时互不干扰，使用时要有条不紊。也可选择一些适合幼儿使用的体育用品，如哑铃、呼啦圈、瑜伽垫、沙袋、短棍等；也可因地制宜，灵活运用，一物多用，如有教师将六个八宝粥组合在一起就变成了可培养幼儿平衡能力的“梅花桩”，将酸奶瓶用皮筋串联在一起成了锻炼幼儿臂力的“拉力器”等。,4.玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需要。如既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展。玩具材料要有层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要。教师也可投放一些幼儿不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可变性及可探索性，鼓励他们发现新的玩法，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。另外，教师也可充分地发挥幼儿的主观能动性，使他们动足脑筋，想尽办法，充分利用生活中得废旧物品，自制各种新颖又实用的活动器械。,我们可以这样：,种植饲养区,1.室内的种植饲养区可利用活动室内窗台上下的区域开展，保证种植饲养区有充足的阳光。,2.教师根据本班幼儿年龄特点及各季节的特点合理地安排种植饲养区的内容。引导幼儿了解科学探究的方法，培养他们的责任感，鼓励幼儿参与种植、管理、记录、体检、交流的全过程，初步了解有关动植物生长的基本规律。,3.定期组织幼儿展示种植饲养的经验，注重培养幼儿热爱自然，热爱生命的情感。,4.玩具材料尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需要。如既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展。玩具材料要有层次性，已满足不同发展水平幼儿的需要。教师也可投放一些幼儿不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可变性及可探究性，鼓励他们发现新的玩法，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。另外，教师也可充分地发挥幼儿的主观能动性，使他们动足脑筋，想尽办法，充分利用生活中的废旧物品，自制各种新颖又使用的活动器械。,二、活动区的材料投放与指导策略,