分数的初步认识说课稿.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人民教育出,版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册,分数的初步认识,说课流程,一,说教材,说学情,说教学流程,说教学目标,三,说教法与学法,四,五,二,说教材分析,教材的地位及作用,分数的初步认识,是人教版数学三年级上册第,7,单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大差异。因此教材将分数的知识分段教学，本节课是认识几分之一。而认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的,“,核心,”,，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下良好的基础。,小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义，也不会用分数来表述。所以本节课我在教学中更多的是做好引路人，教会学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。,说学情,说教学目标,1.,知识与技能：,使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。,（本课的教学重点）,2.,过程与方法：,让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。,（本课的教学难点）,3.,情感与态度：,在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。,说教学过程,教学准备：,1.正方形纸、,长方形纸、圆形纸,。（学生准备）,2.ppt课件、贴画。（老师准备）,3.练习案。（老师准备）,4.小组合作人员：每组,6,人。组长,1,名，负责领导组员进行操作实验和探究性研究。,教法,情境教学,直观教学,动口、动手、动眼、动脑,观察法,学法,做中学,自主探究,说教法与学法,说教学设计,一、创设情境，激发兴趣。,联系,二、动手实践，自主探究。,建构,三、检验成果，动脑反思。,反思,四、知识梳理，拓展留疑。,延续,教学环节,T,具体操作流程,设计意图,说,教学,过程,1.,游戏,激趣。出示一幅给羊分水果的图画，让学生根据已知问题用手指来表示数。,2.,揭示了本节课的课题并板书,本环节我我利用游戏引入，结合学生的生活经验引出一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数学来表示，激发了他们的学习兴趣。,一、创设情境,激发兴趣,3,5,教学环节,T,具体操作流程,设计意图,说,教学,过程,一、激趣导入,揭示课题,3,5,1.,游戏,激趣。出示一幅给羊分水果的图画，让学生根据已知问题用手指来表示数。,2.,揭示了本节课的课题并板书。,二、动手实践，自主探究,10,13,我把,“,看、说、想、做,”,几个要素组合使用，让学生在操作过程中学到的知识，留下更深的印象。,本环节我利用游戏引入，结合学生的生活经验引出一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数学来表示，激发了他们的学习兴趣。,给学生提供充足的时间和空间，让学生主动建构知识，培养和发展学生的创造能力。这就意味着在做的过程中学习。,1.,折。学生动手折纸并涂色，引出 ，让学生认识并会读会写 。,2.,说。（,1,）让学生展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用 来表示？（,2,）生活中你还有没有遇到过用 的例子？,3.,辨。出示,练习,，,说说哪些图能用 ，为什么？,4.,想。你还能认识其它的几分之一？,教学环节,T,具体操作流程,设计意图,一、激趣导入,揭示课题,35,1,.,游戏,激趣。出示一幅给羊分水果的图画，让学生根据已知问题用手指来表示数。,2.,揭示了本节课的课题并板书,二、引导观察,体验乐趣,1013,1.,折。学生动手折纸并涂色，引出 ，让学生认识并会读会写 。,2.,说。（,1,）让学生展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用 来表示？,（,2,）生活中你还有没有遇到过用 的例子？,3.,辨。出示,练习,，,说说哪些图能用 ，为什么？,4.,想。你还能认识其它的几分之一？,三、检验成果,动脑反思,10,1,7,1,.,引导学生完成,练习案,2,.,选派小组上台展示，讲解解题思路，师精讲补救。,本环节让学生描述本组的观察结果，让每个学生都有发言和相互补充、更正、辩论的机会，使学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。,我设计的这个小组活动，动静结合，目的是让学生通过系统地观察、有效地收集、简单地分析、明确地解释信息得出结论，以此突破本课难点。,本环节我我利用游戏引入，结合学生的生活经验引出一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数学来表示，激发了他们的学习兴趣。,此环节我把,“,听、看、讲、想、做,”,几个要素组合使用，让学生在操作过程中学到的知识，留下更深的印象。,给学生提供充足的时间和空间，让学生主动建构知识，培养和发展学生的创造能力。这就意味着在做的过程中学习。,说,教学,过程,教学环节,T,具体操作流程,设计意图,一、激趣导入,揭示课题,3,5,1.,游戏,激趣。出示一幅给羊分水果的图画，让学生根据已知问题用手指来表示数。,2.,揭示了本节课的课题并板书。,二、引导观察,体验乐趣,10,13,1.,折。学生动手折纸并涂色，引出 ，让学生认识并会读会写 。,2.,说。（,1,）让学生展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用 来表示？,（,2,）生活中你还有没有遇到过用 的例子？,3.,辨。出示,练习,，,说说哪些图能用 ，为什么？,4.,想。你还能认识其它的几分之一？,三、检验成果,动脑反思,10,17,1,.,引导学生完成,练习案,2,.,选派小组上台展示，讲解解题思路，师精讲补救。,四、知识梳理，拓展留疑,5,7,本环节我通过让学生动脑想象，动手贴画。了解科学探究的过程和方法，培养学生大胆想象、敢于创新的科学态度。,此环节我把,“,看、说、想、做,”,几个要素组合使用，让学生在操作过程中学到的知识，留下更深的印象。,我设计的这个小组活动，动静结合，目的是让学生通过系统地观察、有效地收集、简 单地分析、明确地解释信息得出结论，以此突破本课难点。,本环节让学生描述本组的观察结果，让每 个学生都有发言和相互补充、更正、辩论的机会，使学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。,板书设计目的是使学生一目了然，能紧扣、简明地呈现授课的中心内容，便于学生理解和记忆。,此环节呼应本节课的导入，留下一个很有趣味性的问题，为下节课比较分数的大小进行有效的预习。,给学生提供充足的时间和空间，让学生主动建构知识，培养和发展学生的创造能力。这就意味着在做的过程中学习。,说,教学,过程,1,.,回顾本节课的学习过程，归纳出,学习,方法，适时,整理,板书,。,2,.,布置课外作业：,通过今天的学习，我们知道了西瓜平均分给喜羊羊、懒羊羊,2,人，每人得到 ，但懒羊羊不干了，他说，,“,不行，我肚子大，我要多吃点，我要吃这西瓜的 ，你觉得他这样能多吃吗？,4,1,教学环节,T,具体操作流程,设计意图,一、激趣导入,揭示课题,3,5,1.,游戏,激趣。出示一幅给羊分水果的图画，让学生根据已知问题用手指来表示数。,2.,揭示了本节课的课题并板书,二、引导观察,体验乐趣,10,13,1.,折。学生动手折纸并涂色，引出 ，让学生认识并会读会写 。,2.,说。（,1,）让学生展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用 来表示？,（,2,）生活中你还有没有遇到过用 的例子？,3.,辨。出示,练习,，,说说哪些图能用 ，为什么？,4.,想。你还能认识其它的几分之一？,三、检验成果,动脑反思,10,1,7,1,.,引导学生完成,练习案,2,.,选派小组上台展示，讲解解题思路，师精讲补救。,四、知识梳理,拓展留疑,5,7,1,.,回顾本节课的学习过程，归纳出,学习,方法，适时,整理,板书,3.,布置课外作业：,通过今天的学习，我们知道了西瓜平均分给喜羊羊、懒羊羊,2,人，每人得到 ，但懒羊羊不干了，他说，,“,不行，我肚子大，我要多吃点，我要吃这西瓜的 ，你觉得他这样能多吃吗？,本环节我通过让学生动脑想象，动手贴画。了解科学探究的过程和方法，培养学生大胆想象、敢于创新的科学态度。,此环节我把,“,听、看、讲、想、做,”,几个要素组合使用，让学生在操作过程中学到的知识，留下更深的印象。,我设计的这个小组活动，动静结合，目的是让学生通过系统地观察、有效地收集、简 单地分析、明确地解释信息得出结论，以此突破本课难点。,本环节让学生描述本组的观察结果，让每 个学生都有发言和相互补充、更正、辩论的机会，使学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。,板书设计目的是使学生一目了然，能紧扣、简明地呈现授课的中心内容，便于学生理解和记忆。,此环节呼应本节课的导入，留下一个很有趣味性的问题，为下节课比较分数的大小进行有效的预习。,给学生提供充足的时间和空间，让学生主动建构知识，培养和发展学生的创造能力。这就意味着在做的过程中学习。,说,教学,过程,谢谢,观察课文插图，,说说花园里、池塘里、树林里分别有什么？,（）,（）,（）,（）,（）,判断：下面哪些图形里的涂色部分是原图的 ，,在（）里,打。哪些不是，请说说理由。,（）,分数的初步认识,几分之一,说板书设计,平均分,像 ，这样的数都是分数。,