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,天上,繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草,繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的,繁星,，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！,9,短诗三首,第一课时,第二课时,第一课时,冰心,，,原名,谢婉莹,，,福建长乐人，诗人,，,儿童文学作家,、翻译家,。,笔名取自“一片冰心在玉壶,”。,代表作：,散文集,寄小读者,，,诗集,春水繁星,在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年,。,繁星,是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，,歌颂,了,母爱,、童心和自然。,我会认,漫,过,to,mn,波,涛,朗读课文 扫清障碍,我,会写,灭,涛,藤,萝,膝,fn,mn,du,mi,to,x,lu,繁,漫,躲,tng,左右 结构,上下,结构,繁,涛,膝,萝,藤,漫,躲,灭,繁,组词：,繁星 繁重,重难点字书写指导,下半,部分“小”上边是“幺”,造句：爸爸每天的工作都很,繁重,。,fn,灭,组词：,灭火 消灭,火,上,有,一,横,mi,造句：消防员叔叔正在,灭火,。,消灭,躲过,看星星,识字游戏,漫灭,繁星,波涛,藤萝,膝上,漫灭：,磨灭，模糊不清,。,在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。,造句：我们对自己的童年永远都有不可,漫灭,的记忆。,词语解释,近义词：,磨灭,造句：火车轰鸣声，打断我的,思潮,。,思潮：,1.指脑海里涌现的念头。2,.,指起伏不平的思想、情绪,。,在,本课,指诗人心中激动的情绪。,近义词：,思绪,朗读课文，体会诗歌的韵味。,（课后第,1,题）,朗读要求：,1,.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同,。,2.,找到韵脚，,注意,节奏,，体会诗歌的韵味。,整体感知,繁星（,七一）,这,些,事,是,/,永不漫灭的,/,回忆：,月明的,/,园中，,藤萝的,/,叶下，,母亲的,/,膝上。,没有韵脚,格式不一,繁星（,一三一）,大海,呵!,哪一颗星,/,没有光？,哪一朵花,/,没有香？,哪一次,/,我的思潮里,没有,/,你,/,波涛的清响？,韵脚：,ang,读出反问语气。,格式不一,繁星（,一五九）,母亲呵!,天上的,/,风雨,/,来了，,鸟儿,/,躲到,/,它,的巢里；,心中的风雨,/,来了，,我,/,只躲到,/,你的怀里。,同字成韵,格式不一,一起,说一说：通过读这三首短诗，,我发现了现代诗的特点：,不拘格式,韵律相对自由,冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。,一,、比一比，再组词,。,藤,()膝()涛(),腾,()漆()寿(,),瓜藤,膝盖,波涛,欢腾,漆黑,寿命,课堂演练,滕 （）（）,二、加,部首构成新字，再组词。,曼 （）（）,漫,藤,朵 （）（）,躲,漫过 漫天,藤萝 瓜藤,躲雨 躲过,寿,（）（）,罗 （）（）,萝,涛,火 （）（）,灭,萝卜,藤萝,波涛 海涛,消灭 灭火,上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！,第二课时,互动课堂,繁星（七一）,听老师来读这首短诗，你来想象：月,明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做,什么,？,繁星（,七一,）,这些,事,是,/,永不漫灭的,/,回忆：,月明的,/,园中，,藤萝,的,/,叶下，,母亲的,/,膝上。,作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事,仿写,读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。,这,些,事,是永,不漫灭,的回,忆：,月明,的园,中,，,藤萝,的叶,下,，,母亲,的膝,上,。,这些事,是永不漫灭的回忆：,，,。,满星的月下,九月菊的花香,奶奶的蒲扇,在,一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮,:,藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事,，多么温馨与安详。,“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？,（课后第,2,题）,让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。,朗读,指导,(,课后第,1,题）,伴读音乐,繁星（七一）,这,些,事,是,（）,的（）：,（）的,（）,，,（）的,（）,，,（）的,（）,。,母亲 膝上,边,看图,边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵,指导,（课后第,1,题）,永不漫灭 回忆,月明 园中,藤萝 叶下,繁星（一五九）,大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？,（课后第,4,题）,繁星（一五九）,母亲,啊,!,天上的,/,风雨,/,来,了，,鸟儿,/,躲到,/,它,的巢,里；,心中的风雨,/,来,了，,我,/,只躲到,/,你的,怀里。,心情：困难、挫折、痛苦,自然现象,依恋母亲的怀抱,仿写,天上的风雨来了，鸟儿,到它的巢里,。,躲,繁星闪烁着，,。,在深蓝的空中,窃窃私语,拟人,雨滴,。,调皮地在雨伞上跳舞,结合,作者经历，补充,资料。,理解,“心中风雨”的内涵,，体会作者的情感。,1900,年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊,1911,年，辛亥革命爆发，革命对于,11,岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归,想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊,你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？,当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当,我心中,的,烦恼忧愁,时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解,我！,当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。,让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。,朗读,指导,(,课后第,1,题）,伴读,音乐,从这,两,首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！,当我遇到困难时，妈妈,我；,当我,时，妈妈,我；,当,我,时，妈妈,我,我想对我的妈妈说一句：,。,繁星（一五九）,母亲,啊,!,（）来了，（,）躲到,它,的（）；,(),来了，,(),只,躲,到你的（）。,边,看图,边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵,指导,（课后第,1,题）,天上的风雨,鸟儿 巢里,心中的风雨,我 怀里,繁星（一三一）,朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。,（课后第,3,题）,繁星（一三一）,大海,啊,!,哪一颗星,/,没有光？,哪一朵花,/,没有香？,哪一次,/,我的思潮里,没有,/,你,/,波涛的清响？,对大海的喜爱和赞美,哪一颗星没有光？,哪一朵花没有香？,哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？,有感情,地再读一读,，思考,这几句诗,用了什么修辞手法？,排比,反问,排比句,必须是,三个,或三个以上结构,相同,、,句意相近,的句子构成。,好处,是句子读起来,更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。,排比,反,问句,是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。,好处,是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。,反问,哪,没有,。,哪,没有,。,哪,没有,。,一片天空 云朵,一朵小溪 浪花,一季我的世界 自然的风声,读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。,仿写,让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！,朗读,指导,(,课后第,1,题）,伴读音乐,繁星,（一三一）,大海,啊,!,哪,(),没有,(),？,哪,(),没有,(),？,哪,(),没有,你,(),边,看图,边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵,指导,（课后第,1,题）,一颗星 光,一朵花 香,一次我的思潮里,波涛的清响,活动提示,（课后题）,诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。,可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者和出处。,活动指导,1,.,搜集,诗歌,阅读报纸、杂志、书籍等,按,年代、作者、表达情感等,归类,语言运用 内容 情感,朗诵表演 展示诗集 原创诗作,2,.,整理,诗歌,3,.,欣赏,诗歌,4,.,朗诵,诗歌,学习整理资料的方法,园中月明,藤萝叶下,母亲膝上,对母亲的赞美,永恒的,记,忆,结构梳理,繁星七一,天上的风雨,:,鸟,它的巢里,心中的风雨：我,你的怀里,比喻,繁星,一三一,对母亲的感激,星光,花香,排比,对大海的喜爱,大海,繁星,一五九,反问,主题概括,繁星七一,通过回忆园,中,，,“我”,在,母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良,、,的,母亲形象。,繁星一三一,通过,描写,、,和,大海的涛声，表达了作者对大海,的,之,情。,繁星一五九,通过鸟儿归巢比喻“我”躲,到,的,情景，表达了作者对母亲,的,和,感激。,藤下,体贴孩子,星光 花香,喜爱,母亲怀里,赞美,繁星,（一）,繁星闪烁着,深蓝的空中，,何曾听得见他们的对语？,沉默中，微光里，,他们深深的互相颂赞了。,拓展延伸,繁星（二）,童年呵!,是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑,繁星（五十五）,成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!,然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨,一、,下面的句子各用了什么修辞手法?,1,.哪,一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响,？,（）,2,.,繁星闪烁,着,深蓝,的空中，何曾听得见他们的对语,？,（,）,排比 反问,拟人,课堂演练,二,、对诗歌,繁星（一三一）,理解错误的选项,是（）。,A,.,诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。,B,.,诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。,C,.,这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。,D,.,诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。,D,三,、小练笔。,读一读诗中自己喜欢的句子，,拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！,母亲像冬天的太阳，,温暖我的心。,母亲像黑夜里的一盏明灯,照亮我的方向。,母亲像秋夜中的明月,呼唤着我回家。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,新课导入,韩非子（约公元前,280,年,公元前,233,年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。,第,1,课时,猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？,自相矛盾,滥竽充数,郑人买履,老马识途,守株待兔,树桩,守候着树桩等待兔子再来。,5,守株待兔,指导书写,整体感知,自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。,守株待兔,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,sh,li,j,在很久很久以前，（宋人,/,有,/,耕者）。耕者有田，（田中,/,有株）。忽见一兔，（兔走,/,触株，折颈,/,而死）。耕者（因,/,释其耒,/,而守株，冀,/,复得兔）。可是，（兔,/,不可,/,复得，而身,/,为宋国,/,笑）。,故事是用来读的，更是用来讲的。,识记“耒”：,金文,小篆,康熙字,楷体,在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。,耕,左窄右宽，,“,耒”字旁末笔是点。,“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？,“,耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。,借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。,同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。,兔走触株,跑,这个种田的人丢掉了耒。,早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：,_,。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：,_,。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：,_,。,借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。,同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。,种田的人就在那儿等啊等啊。,因释其耒而守株，冀复得兔。,那他等到兔子了吗？为什么？,兔不可复得，而身为宋国笑。,他等到了什么？,等到了别人的嘲笑。,总结拓展,你看到了什么？用自己的话说一说。,农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：,_,。,农夫为什么会被别人嘲笑,?,他究竟错在哪里？,农夫以为偶然发生的事情会经常发生。,那你打算怎么劝说农夫？,如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“,_,”。,配乐朗读。,守株待兔,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,第,2,课时,复习导入,一起来背诵,守株待兔,。,齐读词语。,宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待,借助注释和图片，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。,读课文说一说故事内容。,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,感悟主题,耕者为什么会被别人嘲笑呢？,你从中明白了什么道理？,不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。,你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？,古今对照，感知异同。,宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖,子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，,等待着第二只、第三只,野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。,说说文言文的,守株待兔,和现代文的,守株待兔,的不同之处。,拓展延伸,默读材料，读懂故事。,南辕北辙,从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。,他的朋友看见了，叫住他问：,“,你上哪儿去啊？,”,他回答说：,“,到楚国去。,”,朋友很奇怪，提醒他说：,“,楚国在南边，你怎么往北边走啊？,”,他说：,“,没关系，我的马跑得快。,”,朋友说：,“,马跑得越快，离楚国不是越远了吗？,”,他说：,“,没关系，我的车夫是个好把式！,”,朋友摇摇头，说,:,“那你哪一天才能到楚国啊！,”,他说：,“,没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。,”,楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。,根据,战国策,魏策四,相关内容改写,学习了,守株待兔,这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读,南辕北辙,。,用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。,理解,南辕北辙,的道理。,故事中的坐车人错在哪里？,故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。,读了这则寓言，你明白了什么道理？,方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。,活学活用。,情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：,“,没关系，我能蒙对！,”,你会怎样劝说这位同学？,指导书写,守,株,待,宋,耕,触,颈,释,其,释,“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。,其,中间有两横，两竖左低右高。,板书设计,守株待兔,起因：,兔走触株，折颈而死,经过：,因释其耒而守株,结果：,身为宋国笑,结果一无所获,妄想不劳而获,
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