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做个明白人做个明白人树立意识树立意识答题前树立读懂文章的意识答题前树立读懂文章的意识树立意识微观：树立类型题，积累方法的意识宏观：课堂学习是方法、提升素养的主要阵地之一2017年山西中考试题15.佳作欣赏课上佳作欣赏课上,晓琦同学饱含深情地朗读了总有些感恩有晓琦同学饱含深情地朗读了总有些感恩有始无终始无终,引得在场的同学纷纷落泪。引得在场的同学纷纷落泪。(1)文中画线句文中画线句“去养老院好去养老院好,去养老院好去养老院好,去了去了,孩子也省心孩子也省心”,朴实的话语表现了父亲此时复杂的心情。请用第一人称朴实的话语表现了父亲此时复杂的心情。请用第一人称,以父亲以父亲的口吻描写当时的心理活动。的口吻描写当时的心理活动。(5分分)(2)这篇文章在材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情这篇文章在材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等方面都有亮点感体现等方面都有亮点,请自选角度请自选角度,写一段赏析性的文字。写一段赏析性的文字。10分分写作提示写作提示:赏析时请避开文中画线句赏析时请避开文中画线句;不少于不少于 100字。字。思维点拨:第第(2)小题是开放性试题小题是开放性试题,意在抓住阅读的本质意在抓住阅读的本质,考查学生的阅读赏考查学生的阅读赏析能力。可以从材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感析能力。可以从材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等方面体现等方面,自选角度自选角度,写出自己的赏析写出自己的赏析,力求独特、深入、生动。力求独特、深入、生动。选文直面当前社会发展过程中出现的老年人养老、青年人发展创业、选文直面当前社会发展过程中出现的老年人养老、青年人发展创业、家庭成员亲情维系等现实问题家庭成员亲情维系等现实问题,传递出懂得感恩、珍惜亲情的主题。传递出懂得感恩、珍惜亲情的主题。引导学生透过文字捕捉作者的情感律动引导学生透过文字捕捉作者的情感律动,感受作者对亲情、对人生感受作者对亲情、对人生的深刻体悟和思考的深刻体悟和思考;学生从文本描绘的人情美、人性美中获取道德学生从文本描绘的人情美、人性美中获取道德养分养分,陶冶情操陶冶情操;从遣词造句、谋篇布局的创造中感受文本独特的审从遣词造句、谋篇布局的创造中感受文本独特的审美艺术美艺术 示例示例:从形象刻画这一点进行分析。从形象刻画这一点进行分析。文中通过简洁的文中通过简洁的故事内容故事内容,以及朴实的语言描写以及朴实的语言描写,让我们看到了一个深爱孩让我们看到了一个深爱孩子并且可以多为孩子考虑的好父亲。首先文中的父亲为了子并且可以多为孩子考虑的好父亲。首先文中的父亲为了减轻孩子的负担减轻孩子的负担,让孩子省心让孩子省心,所以答应孩子去养老院独自所以答应孩子去养老院独自生活生活,可以看出他是一个多么为孩子考虑的好父亲可以看出他是一个多么为孩子考虑的好父亲,在这种在这种情况下情况下,父亲为了让自己的孩子吃上喜欢吃的包子父亲为了让自己的孩子吃上喜欢吃的包子,所以早所以早早起床去给孩子买早餐早起床去给孩子买早餐,足以看出父亲对孩子深深的爱足以看出父亲对孩子深深的爱,最最后后,孩子愧疚于自己的这种做法孩子愧疚于自己的这种做法,不送父亲去养老院了。文不送父亲去养老院了。文中父亲的这种做法中父亲的这种做法,深爱孩子并多为自己孩子考虑的无私品深爱孩子并多为自己孩子考虑的无私品质质,深深感动了我们每个人。深深感动了我们每个人。从人物形象角度赏析：从人物形象角度赏析：感恩是最美丽的语言。文章用大量笔墨描写了一位体感恩是最美丽的语言。文章用大量笔墨描写了一位体贴孩子、无比善良的老父亲和深爱父亲的孩子的形象。老贴孩子、无比善良的老父亲和深爱父亲的孩子的形象。老父亲为了孩子能够省心父亲为了孩子能够省心,纵然不想离家纵然不想离家,但仍听从孩子的心但仍听从孩子的心愿愿,把所有悲伤留给自己把所有悲伤留给自己,展现给孩子阳光的一面展现给孩子阳光的一面;而而“我我”则对要送父亲去养老院感到无比惭愧则对要送父亲去养老院感到无比惭愧,因良心不允允许因良心不允允许,最最终决定将老父亲接到北京照料。父子间的爱与体贴将两人终决定将老父亲接到北京照料。父子间的爱与体贴将两人连在一起。两位人物形形象饱满连在一起。两位人物形形象饱满,刻画逼真。刻画逼真。从情感体现角度赏析从情感体现角度赏析:本文在情感表达方面朴实、自然本文在情感表达方面朴实、自然,让人感觉很亲切。让人感觉很亲切。“那天那天晚上晚上,久久无法入睡久久无法入睡,从门缝里钴钻进来的灯光告诉我我从门缝里钴钻进来的灯光告诉我我,父亲也父亲也是一夜未眠。是一夜未眠。”一句朴素的话语一句朴素的话语,真切地写出我对自己没有能力真切地写出我对自己没有能力给父亲好的生活而愧疚。给父亲好的生活而愧疚。“我可以吃得差点我可以吃得差点,穿得差一点穿得差一点,可是可是给了我生命、给了我家的这个男人给了我生命、给了我家的这个男人,我再也不想让他受半点委屈。我再也不想让他受半点委屈。”发自肺腑的语言发自肺腑的语言,饱含着一个儿子对日渐衰老的父亲的深情饱含着一个儿子对日渐衰老的父亲的深情,没有豪言壮语没有豪言壮语,甚至还有几分小人物的无力、无奈甚至还有几分小人物的无力、无奈,但因其质朴但因其质朴而越发动人。可见而越发动人。可见,打动人心的情感不是靠喊出来的打动人心的情感不是靠喊出来的,甚至不需甚至不需要刻意体现要刻意体现,就那么自自然然地藴蓄在文章的字里行间就那么自自然然地藴蓄在文章的字里行间,流露于流露于人物的举手投足。人物的举手投足。从语言表达角度赏析：从语言表达角度赏析：我认为本文细节描写生动我认为本文细节描写生动,将一幕一景都刻画得恰到好处，文中将一幕一景都刻画得恰到好处，文中写自己在家的时候写自己在家的时候“父亲的脸笑成了一朵花父亲的脸笑成了一朵花”,把父亲的喜悦之情表把父亲的喜悦之情表达得淋漓尽致。达得淋漓尽致。“那晚那晚,父亲的叹息声穿过厚厚的门板冲击着我的耳父亲的叹息声穿过厚厚的门板冲击着我的耳膜膜”,声音竟是声音竟是“穿过穿过”,而且是而且是“厚厚的门板厚厚的门板”,却依然给我的耳膜却依然给我的耳膜带来冲击。几个动词、形容词将晚屋内带来冲击。几个动词、形容词将晚屋内“我我”的心情表现出来的心情表现出来,使读使读者与作者感同身受者与作者感同身受,产生共鸣。这桿的语言产生共鸣。这桿的语言,就是平实细就的语言就是平实细就的语言;这这料的文最料的文最,就是不可多的美文。就是不可多的美文。写赏析性文字（写赏析性文字（2017.15(2);2016.15）结合近两年山西对赏析类试题考查力度的加大结合近两年山西对赏析类试题考查力度的加大,我们将从情感表达、素材选择、作我们将从情感表达、素材选择、作品内涵写作技巧、人物形象、语言风格等方面进行讲解品内涵写作技巧、人物形象、语言风格等方面进行讲解,教你如何从这些方面欣赏文教你如何从这些方面欣赏文学作品。学作品。写赏析性文字通法通则写赏析性文字通法通则 1.总体答题思路总体答题思路:(1)先总评。总评时最好在开头直接表明你要赏析评价这篇文章的先总评。总评时最好在开头直接表明你要赏析评价这篇文章的哪个方面哪个方面,或哪一方面让你有所感悟或哪一方面让你有所感悟;(2)后举例叙述。务必结合阅读作品进行赏析后举例叙述。务必结合阅读作品进行赏析;(3)再总评。文章赏析不是简答题再总评。文章赏析不是简答题,所以不可密密麻麻一大段所以不可密密麻麻一大段,显得纲目不清。文章赏显得纲目不清。文章赏析的开头段要有引导文字析的开头段要有引导文字,中间要举例叙述中间要举例叙述,结尾总评。结尾总评。2.赏析时不能整句整句照搬赏析时不能整句整句照搬,要学会用原文中的关键词语要学会用原文中的关键词语,连缀成句连缀成句,关键词句用引关键词句用引号标示。号标示。3.赏析类文字赏析类文字,不仅考查同学们对文学作品的欣赏能力不仅考查同学们对文学作品的欣赏能力,也考查了写作能力。所以也考查了写作能力。所以,写赏析类文字时要以写考场作文的标准要求自己写赏析类文字时要以写考场作文的标准要求自己,富有文采、逻辑严密、叙议明确都富有文采、逻辑严密、叙议明确都能使你的文章脱颖而出。能使你的文章脱颖而出。4.80150字左右的赏析类文字字左右的赏析类文字,切记万万不可出现错别字切记万万不可出现错别字,不要涂涂改改不要涂涂改改,否则会影否则会影响得分。响得分。赏析文章的思路读懂文章内容是前提（对文章进行赏析）读懂文章内容是前提（对文章进行赏析）扣住文本选点赏析（写人、叙事、写景、状物）扣住文本选点赏析（写人、叙事、写景、状物）呈现观点（定角度、抓住文章特点）呈现观点（定角度、抓住文章特点）结合文本（结合相关内容具体分析）结合文本（结合相关内容具体分析）结构完整结构完整语言表达（流畅自然、有文采）语言表达（流畅自然、有文采）读懂文章，选准角度，总述特点，结合内容具体分析，总评或总结读懂文章，选准角度，总述特点，结合内容具体分析，总评或总结方法指津方法指津散文（文章结构、语言特点、情境交融、塑造人物等角度）散文（文章结构、语言特点、情境交融、塑造人物等角度）赏析思路总结赏析思路总结（一）结构：（线索、首尾呼应、并列、递进、总分总、小标题（一）结构：（线索、首尾呼应、并列、递进、总分总、小标题）点明观点，分层概）点明观点，分层概述（扣住内容、结合主旨分析），总分总。述（扣住内容、结合主旨分析），总分总。（二）语言：准确、生动，富含感情（二）语言：准确、生动，富含感情准确的词语（动词形容词）、叠词叠句、句式（长短句交错）、生动形象的修辞、饱含感情。准确的词语（动词形容词）、叠词叠句、句式（长短句交错）、生动形象的修辞、饱含感情。（三）情境交融：直接抒情（三）情境交融：直接抒情 间接抒情（生动描写，创设意境，流露深情：虚实结合，进行联想，抒发感情。）间接抒情（生动描写，创设意境，流露深情：虚实结合，进行联想，抒发感情。）（四）塑造人物：（四）塑造人物：抓住人物特点抓住人物特点 选用典型材料选用典型材料 正面侧面描写正面侧面描写以春为例结构赏析（构思）本文构思精巧，情境交融。文章抓住春景特点，围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三个部分。开头写春天在盼望中到来，中间美好的春景画面，最后以赞美作结，用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”，深化主旨。文章结构体现了作者构思的新颖精巧，创造了文中有画、文中有诗、诗画合璧的艺术境界。以那树为例语言赏析语言赏析 那树语言生动、老练简洁。写大树的形态，那树语言生动、老练简洁。写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样树顶像刚炸开的焰火一样”，比喻非常奇特，形象感、动感也都很强；再如写挖树根，比喻非常奇特，形象感、动感也都很强；再如写挖树根，“为了割下这颗生满为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉”，作者特意，作者特意用用“割下割下的大头颅的大头颅”这类词句来描写当时的情境，表达当时对伐树这类词句来描写当时的情境，表达当时对伐树者的愤恨，极富有创造性，又如写入夜后的大树，者的愤恨，极富有创造性，又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴”，完全是诗话的语言，真切，完全是诗话的语言，真切地写出了细雨的形象和作者的独特感受。此外，作者还不时地化用文言，生出地写出了细雨的形象和作者的独特感受。此外，作者还不时地化用文言，生出新意，如新意，如“星临万户，天象庄严星临万户，天象庄严”“日月光华，周道如砥日月光华，周道如砥”等，都是作者化用文言等，都是作者化用文言来表达全新的思想感情的语句。来表达全新的思想感情的语句。以紫藤萝瀑布为例主旨赏析紫藤萝瀑布作者借描写生机勃勃的紫藤萝花，赞美了生命的顽强、美好，表达了对生命的永恒的感悟，告诉人们：不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以顽强的生命力，投身到生命的长河中去。脉络清晰结构精巧脉络清晰结构精巧紫藤萝瀑布脉络清晰，结构精巧。看花，忆花、悟花，紫藤萝瀑布脉络清晰，结构精巧。看花，忆花、悟花，全文脉络清晰。花谢花开本是常事，但作者却将它与人生全文脉络清晰。花谢花开本是常事，但作者却将它与人生巧妙地联系起来，由于花的蓬勃与萧瑟，联想到生命长河巧妙地联系起来，由于花的蓬勃与萧瑟，联想到生命长河中的幸与不幸。眼前这蓬勃盛开的紫藤萝花，给了作者一中的幸与不幸。眼前这蓬勃盛开的紫藤萝花，给了作者一份意外的惊喜，使作者份意外的惊喜，使作者“不由得停住了脚步不由得停住了脚步”。作者想到自。作者想到自己不幸的遭遇，想到家门前曾经那颗伶仃的紫藤萝，再对己不幸的遭遇，想到家门前曾经那颗伶仃的紫藤萝，再对比眼前焕发着生命力的花儿，观花而悟理，于是重新振奋比眼前焕发着生命力的花儿，观花而悟理，于是重新振奋精神，精神，“不觉加快了脚步不觉加快了脚步”，深化了中心，并与开头形成照，深化了中心，并与开头形成照应，水到渠成，结构圆合。应，水到渠成，结构圆合。借景抒情富含哲理（主题发人深省）借景抒情富含哲理（主题发人深省）紫藤萝瀑布借景抒情，富含深刻的人生哲理。藤萝花美紫藤萝瀑布借景抒情，富含深刻的人生哲理。藤萝花美在精神。活泼可爱、热情奔放的紫藤萝花不仅使作者感受到精在精神。活泼可爱、热情奔放的紫藤萝花不仅使作者感受到精神宁静，更使她由花联想到人，引起她对人生的思考。十多年神宁静，更使她由花联想到人，引起她对人生的思考。十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、而十几年后，前的紫藤萝花稀落、伶仃、而十几年后，“藤萝花又开花了，而藤萝花又开花了，而且开得这样盛，这样密且开得这样盛，这样密”。睹物生情，作者内心起了涟漪：。睹物生情，作者内心起了涟漪：“花花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”生生命的洪流总会冲走种种令人不快的过往，既然如此，还有什么命的洪流总会冲走种种令人不快的过往，既然如此，还有什么“疑惑和痛楚疑惑和痛楚”不能忘怀呢？结尾处的不能忘怀呢？结尾处的“加快了脚步加快了脚步”，正表现出一，正表现出一种乐观、积极、进取的精神。种乐观、积极、进取的精神。描写细致，画面感强。紫藤萝瀑布作者宗璞如同一位丹青高手，运用画意构图，先是对紫藤萝的总体形象进行勾勒：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。”然后进行细部描绘：“每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”在描绘过程中又处处着色，“只见一片辉煌的淡紫色”“泛着点点银光”“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。全文由整体到局部、由粗到细，有色彩的摹画，有形态的绘制，宛如一幅美轮美奂的“工笔画”。以从百草园到三味书屋为例 从百草园到三味书屋里语言准确生动突出表现在三个方面：形容词运用得贴切，动词运用得精妙，句式运用得精当。用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”修饰“黄蜂”等都体现了形容词用的贴切。用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”这一系列连贯的动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中流露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了动词运用得精妙。以秋天的怀念为例 细节描写 秋天的怀念注重细节描写文章从细微之处对母亲的神态、动作等进行描绘。如“悄悄地躲进去”“悄悄地多出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”等，一个慈爱、善解人意的母亲形象呈现在读者面前。分析语体特色常用的词语简洁准确 生动传神 优美感人 生动形象 耐人寻味 朴实清新 内涵丰富 富有文采 风趣幽默 感染力强 典雅 活泼凝练 朴素 贴切 口语化等等当堂演练 无价之宝 陈铎是位文物鉴定专家。这天，他在民博会现场为广大藏友作免费鉴定。忙了一上午，也没发现一件有价值的藏品，他有些闷闷不乐。临近散场时，一对老年男女来到陈铎的面前。男的眉头紧锁，有点不怒自威的气质。女的背着包，看上去慈眉善目，笑眯眯地跟在男人的后头。男人打开女人的背包，拿出的藏品让陈铎大吃一惊。那是一件雍正官窯粉彩描金人物六棱高足笔筒，毫不夸张地说，这是民博会开幕以来看到的藏品中，收藏价值和艺术价值最高的一件。陈铎强掩狂喜，小心翼翼地捧起笔筒，可这一看，他的心却一下子凉到了谷底。这笔筒的底部被敲出了一个两三厘米直径的圆洞，六个高足也都被磨去了半截。这么精美的一件宝贝，废了！因为心痛，陈铎的脸色都有点变了，抚摸着高足的手也在微微发抖。对面的女人一直紧盯着他的脸，这时忽然拉了拉男人的胳膊，轻声说：“老马，你去给我买瓶水吧，我渴了。”男人的眉头蹙得更紧，脸一沉，不耐烦地说：“你自己不会去啊！”女人赔着笑脸，声音更加温软，还带着乞求的语气：“老头子，你就替我走一趟吧，我腿有点儿疼。等晚上回去，我给你做清蒸鳜鱼。”男人不情愿地走开了。女人目送他走远，回过头时笑容倏然消失，神情变得很急切，问道：“老师，我爹留给我的这件东西，是不是有说道？”陈铎沉重地点点头，指着那个小洞，没好气地问：“这是谁干的？为什么打了个眼儿？”“是我男人用锤子敲的。他喜欢养花，说这个东西做个花盆正好，那六个爪儿也是他磨短的。老师，是不是这东西有来历啊？难道是真品？”陈铎深深地叹了口气，指着笔筒给她讲解这件宝贝的来历，又告诉她，就在前一年，有件类似的藏品拍出了两百万的天价。女人顿时脸色煞白，问：“老师，您是说，我家这个东西，如果不是敲坏了，也、也值两、两百万？”陈铎肯定地点头道：“不止！自从去年那个笔筒拍完以后，同类的藏品价格飞涨。如果你这个笔筒完好无损的话，起码能拍出三四百万。唉，可惜呀，这一锤子，就大打折扣咯！”女人的脸涨红了，回头看看男人离开的方向，忽然转过头急切地说：“老师，一会儿我男人回来，您可千万别跟他这么说！他脾气本来就急，前年又得了脑中风。医生说，他那病最怕着急上火，他要冷不丁听着这个事儿，我担心他”陈铎突然明白过来：“你让他去买水，是故意支开他的？”女人点点头，擦了一把额头上的汗。很快，男人拿着瓶水回来了。陈铎赶紧调整情绪，尽量把语气放平缓：“是仿品，如果不打个眼儿，能卖个三五百块。如今你们还是留着种花吧。”听到“三五百块”几个字，男人随手就把笔筒塞进背包里，转头对女人轻蔑地说：“我就知道，你爹能有什么好东西留给你！走吧，回家！”女人连连点头，跟在男人身后走了。走出几步后，女人回过头，对着陈铎做了一个双手合十的动作。陈铎摆摆手，同时在心里默默祝福这个女人，她那脾气暴躁的男人因为不识宝，糟蹋了一件价值几百万的宝贝，希望他能看重身边的另一件无价之宝。试题再现试题再现阅读下面的选文，完成第阅读下面的选文，完成第15题题示例：本文结尾让我陷入沉思。高足笔筒示例：本文结尾让我陷入沉思。高足笔筒,诚然是一件宝贝诚然是一件宝贝,纵使价值几百万纵使价值几百万,也是有价可循的。但是也是有价可循的。但是,文中的女人文中的女人,在她在她心里最贵重的是自己的男人心里最贵重的是自己的男人,这几百万的宝贝在她眼里这几百万的宝贝在她眼里,比比不上自己男人的健康。什么是无价之宝不上自己男人的健康。什么是无价之宝?文中的女人就是文中的女人就是,她对自己男人的爱她对自己男人的爱,已经融人到自己的生命里。人生得此一已经融人到自己的生命里。人生得此一人相伴人相伴,夫复何求夫复何求?希望男人能珍惜这件无价之宝希望男人能珍惜这件无价之宝,水远守护水远守护着她。这个结尾一语双关着她。这个结尾一语双关,含蓄隽水含蓄隽水,让人回味无穷让人回味无穷。(对文章进行赏析对文章进行赏析3 3分分;抓住文章特点抓住文章特点2 2分分;结合相关内容具结合相关内容具体分析体分析3 3分分;语言流畅、有文采语言流畅、有文采2 2分）分）